小学语文教学中如何提高 低年级学生看图写话的有效策略

宋霞

看图写话是指学生对指定图片进行观察，然后对图画內容进行想象，最终将图片内容用文字写出来的过程。看图写话是小学语文教学中的重要组成部分，也是小学生提高作文写作能力的基础，学生良好的看图写话能力有利于培养低年级学生的观察能力、表达能力等。教师在对学生进行看图写话的过程中，可以利用教学内容拓展学生的社会经验，让学生在学习过程中，不断积累写作素材，最终提高学生的写作能力，因此对低年级的学生进行看图写话教学是十分必要的。

一、提高低年级学生看图写话能力的意义

首先，教师在对低年级的学生进行看图写话教学时，可以帮助学生提高对语言的控制能力，对语言文字进行积累。学生在看图写话练习过程中，很多学生会出现不知道该怎样写作和表达不清楚的问题，为了更好地解决这一问题，教师可以引导学生在平时注意完成对好词好句的积累，多多阅读课外读物等，丰富自身的语言词汇量，为之后的语文学习奠定基础，提高看图写话教师教学的有效性。

其次，在小学语文教学中，很多学生对写作有抵触心理，培养学生的看图写话能力，能够激发学生对写作学习的兴趣。很多低年级的学生由于缺乏写作能力，文字积累比较少，学生在写作过程中经常会出现不想写的情况，长此以往，学生就会对写作产生厌烦。低年级的学生对画面的感知度比文字强，看图写话教学是完全符合学生的年龄特点的，教师通过图片对写作进行辅助教学，可以让学生更加直观地了解写作内容，增强写作教学的趣味性。

最后，教师在对学生进行看图写话的实际教学中，学生先对图片进行观察，再对图片内容进行想象，再到最终写出来，在整个教学过程中，能够逐渐培养学生的观察、想象能力等，不仅为之后的语文写作奠定基础，还有利于学生语文综合能力的提高。教师在对学生进行看图写话教学中，为了提高学生的各项能力，可以对图片内容进行针对性的挑选，挑选对学生具有教育意义的素材，在培养学生写作能力的同时，逐渐引导学生形成正确的人生价值观，让学生全面发展。

二、提高低年级学生看图写话的有效策略

（一）结合教材内容，激发学生看图写话兴趣

兴趣是学习的主要动力，教师在低年级学生的看图写话教学中，首先要激发学生对看图写话学习的兴趣。充分调动学生学习积极性的前提是提高学生的课堂注意力集中时间，低年级的学生正处于从幼儿园到小学的适应阶段，学生对学校各方面都存在好奇心，经常边玩边学，注意力很难集中。因此教师在日常教学中，结合小学语文教材上的图片提出问题，让学生根据教师提出的问题进行观察，加深学生对图画的理解，有效提高教师教学的有效性，吸引学生进行思考，让学生体验到看图写话的兴趣。例如教师在讲解“比尾巴”一文中，教师可以为学生准备问题，文章中一共提到了几种动物？结合教材中的图画描述这几种动物尾巴的形状和特点？学生在对教师提出的问题进行思考和回答时，不仅能够让学生加深对教学内容的了解，还能让学生对图画进行思考。教师还可以引导学生根据课文中提到的动物尾巴特征进行故事编写，让学生在思考过程中，逐渐提高学生对看图写话的兴趣。

（二）引导学生学会观察，为看图写话进行信息积累

学会观察在教师看图写话教学中占有重要地位。低年级的小学生各项能力较弱，在对图画进行观察时，往往找不到画面的重点，不知道按照怎样的顺序进行观察，容易出现写出的作文画面信息表述不完整，表达内容与画面内容出现偏差等问题。学生在进行看图写话写作时，最重要的是要将图画中的内容利用写作手法准确地表达出来。针对这一情况，教师在教学过程中要注意对学生讲解图画观察的技巧，让学生在观察图画的同时，将主要信息筛选出来，为之后的写作提供信息积累。

例如，低年级学生看图写话中常见的是人物图画，人物图画的观察方法有很多种，可以根据画面比例进行观察，由大到小对画面进行观察;还可以根据从左到右的顺序进行观察等等。无论哪种观察顺序，学生在对人物图画进行观察时，首先要确定画面的核心人物，再对核心人物旁边的画面进行时间、地点、人物事件的分析和研究。又如学生在进行事物图画观察时，要注意观察事物的基本特征，围绕图画中的事物进行观察，提炼出图画中关于事物的有效信息。

（三）引导学生学会想象，为看图写话提供写作素材

教师在对学生进行看图写话教学中，最重要的是让学生通过观察将图片内容转化为文字。图片中的表达内容比较有限，需要学生在观察图片的同时加上自己的想象力然后进行创作，将图画内容完全展示出来，这样才能逐渐提高学生的看图写话能力。基于这种情况，为了更好地培养学生的看图写作能力，需要教师在教学中不断开发学生的想象力，逐渐培养学生的思维能力。例如，教师在对学生进行想象力培养过程中，可以让学生先进行图画主体确定，教师根据图画中的主图对学生进行指导，帮助学生找到图画主体和图画中其他元素的关系，引导学生对图画故事进行想象，将学生想象的过程用文字表达出来，这就是看图写话的思路。教师还可以引导学生进行课外阅读，让学生在课外阅读过程中，积累更多的词句，提高看图写话内容的写作魅力。教师在整个教学过程中，一定要注意培养学生的想象力和创造力，只有这样才能更好地将学生的写作思路拓展开，提高学生的看图写话能力。

（四）鼓励学生进行表达，为学生提高看图写话能力奠定基础

教师在教学过程中，还要注意培养学生的口语表达能力。口语表达是学生进行语言实践的有效途径，也为学生提高看图写话能力提供了有利条件。小学低年级的学生，爱玩是小学生的天性，他们思考方式和成年人不同，通过观察可以发现，很多学生对事物的表达和想法不同，讲述出来的内容比较杂乱缺乏条理性。还有的学生刚刚进入到小学生活中，对小学生活还不太适应，在课堂上表现得不太爱说话。以上情况在小学生低年级学生学习中经常发生，这些都不利于学生进行看图写话的学习，教师在教学过程中要对以上情况引起重视，加强对学生的引导，学生表达过程中出现的问题要及时纠正，如表达逻辑混乱、不敢进行表达等等，这样能为学生看图写话能力的提高奠定良好的基础。

例如，教师在日常教学过程中，可以设计一些教学活动，引导学生进行表达。如教师可以提前让学生准备小故事，课上抽出十分钟的时间举办“我是故事王”比赛，利用抽签的方式抽取讲故事的小朋友，请同学上台来为学生讲解自己准备的故事，然后可以鼓励读过这个故事的学生进行补充讲解。最终由教师对学生此次讲解的事情进行总结，并对学生勇于迈出第一步的情况进行表扬，在增加课堂教学趣味性的同时，还能培养学生的表达能力。此外，学生在进行课外阅读的时候，教师要引导学生将读过的故事讲解给同学听，不要只是对课外读物阅读，还要多听多讲多思考，这样才能有效地锻炼学生的表达能力。

结束语

综上所述，现阶段教育部门对小学生的教育工作越来越重视，小学生学习能力强，小学阶段是培养学生全面能力的黄金阶段。看图写话教学属于小学阶段的一种基础教学，能够提高学生的想象能力，观察能力等，学生在不断的学习过程中，还能够提升学生的写作水平。因此，教师在小学语文教学过程中，要在教学实践中不断更新看图写话教学方法，摸索出一套适合自己学生的教学方法，从多方面入手，提高学生的看图写话能力。