小学语文儿童诗歌教学的 问题与对策探讨

张艳玲

诗歌是小学阶段的学生了解我国传统文化的重要途径，也为带动学生人格的健全提供着支持作用。随着多元价值观不断注入社会当中，教师应当注重借助小学阶段的语文诗歌教学给予学生正面的影响，以此带动学生个性化和正确价值观的发展。因此，教师应当注重提高小学语文诗歌教学的有效性，充分发挥诗歌教学的价值。

一、分析小学语文中儿童诗教学的现状

很多教师对于需要达到教育总目标的要求没有一个清醒的认知，对于学生个体的综合素质了解不够详细，对待学生学习的方法可能没有到位。因此，教师不容易找到适合学生的正确的教学方式。正如大家常说的：不能对症下药。所以可能导致教师在传授知识的过程中，不太容易对需要传授的知识划定一个范围，可能会觉得学生学得越多越好，范围越大越好，最后过度教学，可能导致事倍功半。此外传统的教学方式可能已经不适合全部学生，我们普遍习惯和施行的通常都是以教师为主导的课堂教育，教师讲到哪里，学生的思维走到哪里。教师在上课前下课后给学生们留足够的作业，在课堂上带领学生串讲课文，然后教师尽可能地将考试经常要考到的各种知识点尽可能详细全面地展现在学生面前。很多学生只能被动地接受教师传递过来的知识和答题技巧，达不到对新鲜知识的主动渴望。因此，学生对于听到的知识很难进行理解和消化，学习成绩很难提高。这种教学模式不利于激發学生的想象力。只有通过对经典诗歌的阅读、欣赏、朗诵，学生才能真正领悟诗作所代表的思想感情。

二、小学语文诗歌中蕴含的美学特点

（一）诗歌具有韵律美

诗人在创作诗歌时，会有一定的韵律，人们读起来不仅朗朗上口，还有一种独特的韵律美。诗歌中的韵律美不仅体现在其节奏上，还体现在押韵、对仗等手法上，人们在朗读诗歌时，就会有分明的节奏。比如：在学习戴望舒的《在天晴了的时候》这首诗歌时，文中节奏比较生动、活泼，人们在阅读的过程中，能体会到作者自由、欢乐的感觉。

（二）诗歌具有意境美

诗人在创作诗歌时，会运用大量的笔墨渲染当时的意境，将自己内心的想象用语言文字表达出来。人们在阅读诗歌时，通过感受语言文字间流露的情感，以及描绘的场景能充分想象得到作者表达的意境。

（三）诗歌具有情感美

情感是诗歌的核心以及灵魂，诗人在创作诗歌时，将自己的真实情感融入语言文字中，从而体现了语言文字的魅力。读者在阅读时，能通过枯燥的文字体会到作者的情感，深入品读后还会引起作者的共鸣。比如：在品读《长相思》这首词时，诗中充分体现了游子的思乡之苦，表达了作者对家乡的深深眷恋之情。

三、激发学习积极性

语文情境的创设首先是激发学生的兴趣。教师要根据学生的学习情况，向学生展示符合新课程内容的丰富多彩的情境材料，积极调动学生，帮助他们大胆想象，促进学生想象美好的情境，激发他们的想象力。即便如此，教师也要不断鼓励、启发和引导学生从生活中发现和体验。情境中，教师为学生提供指导，通过引导学生设计情境，让学生在轻松愉悦的情境中，主动独立思考，自主探索，自主表达。教师在引导学生培养想象力的同时，也要训练学生动手动脑的能力，在日常生活中收集素材，从而达到充分调动学生学习积极性的目的。例如诗歌《冬思》，“同学们通过对刚刚诗歌内容的阅读，你们有何感想”，“同学们想象你们正站在树叶飘落的大树之下，秋风飘过，树叶飘落到你的脚下，有什么感觉”，使学生想象自己置身于秋风落叶飘飘的情境之中，从而能够深刻体会诗歌当中的意境，能够尽快地投入到语文课程的学习中，同时也有利于学生对新知识的理解。

四、探究小学语文教学中儿童诗的创作指导的教学之道

（一）教师注重培养学生语文学习儿童诗的乐趣和能力

尽管目前的教育形式依旧没有什么太大的改变，但是在平时的教学过程中应该学着不把考试成绩作为唯一的目标和衡量一个学生好坏的标准。教师不应该只把学习语文当成应付考试的负担，要在平时与学生的沟通交流中让学生产生一种愉快的感觉，学生对语文教师的喜爱有助于学生对儿童诗的喜爱，从而让学生爱上语文和儿童诗。

比如：在教统编版教材四年级下册第三单元学写儿童诗单元《坐火车》这一首儿童诗的时候，教师可以从网上搜索一些火车相关的视频和图片播放给学生。让课堂变得更生动，学生学习的积极性也会大大提高。通过这个过程让学生在视频图片中理解相应的情节，同时也将文字阅读转变为生动阅读，这样的教学方式将阅读教学趋于多元化，更加利于阅读高效性的实现。在紧张的学习之余，学校的语文教师可以联合起来向学校申请一些朗诵儿童诗等活动，设置一些小奖品，让学生更加形象地了解诗，提高对学习语文的乐趣，更能开阔学生的视野。

（二）教师采用正确的方法，充分发挥学生学习自主性

教师应该努力了解每位学生的性格特点，因材施教，不能只用一套老旧的方法对付所有的学生，这样的效果可能不会很好。同时教师不能只在课堂上传授知识，将必要内容讲完之后应该学会给学生留下足够的时间，让他们进行独立思考，将学习到的内容进行消化理解，同时在消化理解的过程中还可以发现问题、解决问题，这样有利于学生探索精神的形成和培养学生创新的能力。

比如：在学生学了某一首诗后，教师可以带着孩子玩各种有趣的游戏，在玩耍中感受诗中的感情。在四年级上册教学的时候，教师就可以留下一个课外作业，让学生过年的时候仔细地感受一下雪花。在进行统编版教材四年级下册第三单元学写儿童诗单元《如果我是一片雪花》教学的时候，让孩子们进行回忆，还可以播放一些视频来帮助学生想象，并让孩子们以雪花为内容写几句，激发他们的思考。经过不断地欣赏和仿写练习，孩子们就已经积累了诗歌阅读能力，有一定的语言和想象能力，这可以大大地帮助学生对于儿童诗的进行更好的创作。在课堂讲完课之后，留出一部分时间让学生进行前后桌或者小组之间的讨论，并让其进行发言，可以锻炼学生的总结能力，也可以锻炼学生的胆量。

（三）促进学生参与活动

学生的学习热情是提高学生学习效率、学习质量和学习能力的初始决定性因素。影响学生学习积极性的原因有很多，这些原因都会影响学生的学习注意力，进而最终通过影响学生的学习状态来影响学生的学习效率和学习心态。这一时期，课堂教学氛围是否和谐，是否符合学生的学习特点，成为教师们主要关注的问题。这样，教师可以利用情境信息引起学生的兴趣，适应小学生容易掌握实际情况的特点，将其运用到小学语文新课程知识的导入部分、探究部分和思维成果分享部分，让学生最终参照情境信息达到提高小学语文教学活动效率的目的。

五、儿童诗仿写之道

（一）从选材上仿

儿童的世界远比大人的丰富奇妙，他们的思维如钻石一般闪耀。在童诗教学中，给学生一个简单的提醒，往往会有灵光一现的惊喜。仿写的四个维度之首是“从选材上仿”，写诗第一步要确定好诗的选材，写什么。大量地诵读各种题材的儿童诗后，学生们惊喜地发现世界万物都可以写成诗。

（二）从立意上仿

語文教学有一项重要任务就是要培养儿童正确理解和运用祖国语言文字的能力。小学生学习语言不在于积累了多少的词汇，重要的是学习怎样运用这些语言来表达自己的情感，以及准确、规范、得体的表达方式。诗歌语言是文学作品中语言最为凝练的，却又能表达出明净鲜美的意象和意境，从立意上仿写儿童诗，能更好地表达内心的情感。

通过从立意上仿写儿童诗，眼前的事物不再机械、呆板的状态，而是充满了感情，变得可爱、迷人起来。

（三）从格式上仿

从格式上仿写儿童诗，教师可以巧妙地将文本内容进行飞白处理，让学生重新填补，比如，在教学《假如》这首童诗时，把诗中的核心词去掉，把诗句留出空白点：“假如我有一支马良的神笔，我（）……”给学生足够的思维空间，让学生去补白，学生有章可循、有法可依，能迅速地构建出儿童诗句相对短小的基本雏形。

以片段为平台进行童诗仿写后，可以引领学生将仿写的思维逐步向诗歌的整体迈进。我们发现，儿童诗的语言之所以节奏感特别强，这与诗句简短凝练、回环复沓手法的频频使用有关。在适合小学生诵读的儿童诗中，用几个句式相同的句子贯穿全诗的现象屡见不鲜。在童诗教学过程中，教师根据儿童诗的这一语言现象，让学生针对有规律性的诗句进行仿写，将会让学生在反复的模仿中逐渐形成用诗化语言表达的意识。如，人教版五年级下册《我想》这首诗中，全诗以“我想把（身体的某个部位），装在（大自然的某个事物）……”为基本句型，先后四次出现在诗中，作为每一小节的首句，展现诗人的奇思妙想以及童年的快乐。学习这首诗后，教师先引导学生去发现这首诗的规律，以便打开创作的思路，再让学生模仿诗中的句式写一写。有了范本，学生很容易写出类似的诗句。

六、反复引读，通过古诗的学习进行儿童诗的迁移

《小学语文课程标准》关于第二学段（三、四年级）古诗词教学的要求是：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。可见，带领学生走进古诗文的诗境是小学中段古诗文教学的关键环节。古诗的“意境美”有赖于在课堂教学中，对诗文的反复诵读，相关意象的选取、组合，以及借助想象力对情景的构建，而从情景关系的角度来说，古诗的意境是诗人内在情感与外界景物的结合。以景达意，寓情于景则是常见的表达方式。

“引读”教学法由江苏中学特级教师洪宗礼针对不同文体的教学提出，运用多种引读的方式点拨并引导学生诵读的一种教学方法。引读法“以引代讲，寓讲开读”，有提问式、提示式、添词式、插叙式等几种方式。全国特级教师王崧舟老师尤其擅长在课堂中运用排比、层递、复现等修辞手法设计引读，让学生在反复地引读中领悟文章思路，理解课文思想内容并积累语言文字。某种程度上说，王崧舟老师的美读艺术造就了“诗意课堂”。

古诗教学的“引读”，在教师的“引”中，创设情境，营造诗氛，指向诗境。在学生的“读”中，浸入情境，深入诗氛，体会诗境。在古诗教学中，教师精心设计的引读，能降低学生对诗意的理解难度，在具体的语境中吟咏，想象画面，增强对意境美的感知。

总而言之，在儿童诗教学过程中，教师必须对现阶段的教学情况进行全面分析和研究，在掌握了教学问题和学生学习问题之后，有目的性地在课堂当中引入包含了真善美气息以及具有质朴纯真、清新活泼特点的儿童诗，利用学生喜闻乐见的方式引导学生进行自主阅读和思考。这样不仅能够让学生更好地感受到儿童诗的童趣和魅力，同时也能够为全面发挥儿童诗在小学语文阅读教学中的效应奠定良好的基础。要想帮助学生更好地进行儿童诗的学习，那么我们的小学语文儿童诗的教学就不能只局限于原来的模式，应该学会与时俱进，紧跟时代发展的步伐，在更新的过程中不断探索有效的解决方案，更新教学方案和教学方式，培养学生的创新能力。