浅谈如何打造高效小学英语课堂

张丰

一、科学挖掘课内资源

课堂教学中，教师起着主导和决定性作用，在教学设计过程中，教師应开发与教学内容相关的教学资源。小学生喜欢唱歌，根据这一特点，以学生熟悉的曲调为原型，把歌词换成本课内容，变成一首新的英语儿歌，如在学习“weather”这一单元时，笔者根据《小星星》的儿歌旋律，改编了关于描述天气的英语儿歌：Sunny，sunny，It’s sunny. Cloudy，cloudy， It’s cloudy. Windy，windy， It’s windy. Rainy，rainy， It’s rainy. Snowy，snowy， It’s snowy. Sunny，cloudy，windy， rainy， snowy. 学习“ what can you do ？”一课时，笔者将目标句和四个单词写成 chant， la  la I can sing. qia  qia  I can dance. bang  bang  bang I can jump. black black， I can swim. What can you do？ I can sing， how to sing？a a. I can dance， how to dance？da da da. I can laugh，how to laugh？ ha  ha  ha .朗朗上口的儿歌，不仅提高了学生的学习兴趣，还让学生掌握了目标单词和目标语句的表达。此外，笔者还根据课程内容，选取了一些与教学内容相符的动画，直观形象的画面让学生更能牢牢记住所学知识。在教学过程中，教师根据课堂内容努力拓展学生的知识面。

二、创设语境，引导学生用英语做事情

在课堂教学中，教师应鼓励广大学生积极主动参与英语课堂教学，让学生根据所学内容创造、创新、创编故事结尾，引申故事情节，积极主动的学习比被动接受知识影响力更加深远。在教学“What do you want to eat ？”一课时，笔者设计了招聘小小服务员活动，学生自己准备了招待餐盘，在蛋糕托盘中放入自己制作的各种实物卡片，以及自己制作的服务员胸章，学生自己创造的情境真实又有创意，很好地习得了本节课的目标语句：What do you want to eat ？ I want to eat ... 本节课通过“添油加醋”激活了对话。

三、学科融合，灵活创新

小学英语教学设计要遵循交际原则，易教难学原则，趣味原则等，这就要求教师的设计理念要开拓，敢于进行创新的实践，既要为学生提供有效的语言环境，设计合适的教学活动，又要采用灵活多样的教学手段，创造内容丰富的教学活动，也要想方设法地调动学生的积极性，让他们主动地学习。在教学三年级“color”这一单元主题时，笔者大胆创新实践，课前准备好矿泉水瓶，瓶盖上涂上各种水粉颜料，每个小组三瓶，红色、黄色、蓝色。课上由歌曲导入引出话题color，然后笔者开始变魔术，把一个矿泉水瓶使劲摇晃，水变成了红色，借势学习了red ，接着笔者让学生自己动手摇晃水瓶，学习 green， blue. 最后让学生混合水瓶中的颜色， red and green is yellow， red and blue is purple， blue and green is black. 学生积极地动手实验，本节英语课不但让学生学会英语中的颜色单词，还学会用 It is red / It’ s yellow / It’ s blue 来描述对象的颜色，更是动手试验的一门科学课和学习混色三原色彩的美术课。对学生的各方面能力培养有深远的影响。

四、绘本奠基，适量拓展

在教学过程中，笔者注重学生英语阅读，提倡学生阅读与课本主题相关的英语绘本。每周一课英语绘本教授课，注重培养学生英语核心素养。在绘本《Monkey is hiding 》中，首先创造了一个情境： Warm up and lead in.通过课件播放歌曲视频，师生共唱共演： Let’s all go to the zoo tomorrow.学生回答： What’s the song about？ Lead in： So， this class we’ll read a story： Monkey is hiding. 教师板书课题，引出绘本主题。问题引入What’s “hiding”？通过以下形式，看一看：教师通过呈现图片，帮助学生理解Hiding。说一说：Say freely：说一说熟悉的捉迷藏游戏，唤醒美好回忆。做一做：找两个学生，一人躲藏10秒钟后另外一个人找，让学生进一次体验，对 hiding 有更深的理解。遵循绘本故事所要求的重点教学，帮助他们更好地理解故事。

总之，打造英语高效课堂，为学生英语终身学习保驾护航。

（作者单位：济南市钢城区辛庄徐家店小学）