高中美术教育中融入电脑辅助设计技术的教学实践探究——以高中美术园林艺术课程为例

刘 茗

（上海师范大学美术学院,上海 200233）

在传统的中学美术课堂之中，教师授课往往会把工作的重心放在新课课本的理论讲解之上，这些内容的确非常重要，但是在这样的传统授课方式下，学生的学习积极性并未被最大限度地调动，知识的传授并不单单局限于理论，应更多地使得学生能真正学习到一些与课程内容相关的应用层面的知识，抑或是对学生学习兴趣、或今后大学专业、甚至更远的职业规划考虑。在素质教育和新课改背景之下，教师要通过核心素质教育培养学生的创新能力与审美能力。基于此，中学美术课堂的学习中，艺术设计的相关信息技术的运用对于培养学生的创新能力有着其重要的意义，融入电脑辅助设计技术想必将会是一种很好的介入方式。

一、中学美术课堂的现状及问题

（一）美术课堂教学理念落后

在中学美术课堂之上，传统的教学理念较为落后，教师往往更加关注于新课理论的讲授，而不是真正的设计与应用，也更习惯于运用自己以往积累的教学经验进行授课，这样的教学模式使得课堂上的学生们较为被动，没有自己实战运用的空间与时间，也在一定程度上制约了学生们特性的发展。

（二）美术课堂教学模式较为死板

在传统的中学美术课堂中，教学的模式往往根据固定的教材进行教学，教师并没有针对中学美术教材进行延伸与拓展，教师往往也会按照自身的教学思路进行教学，这样照本宣科的课堂较为死板，也缺乏一定的灵活性，且不能够在一定程度上推动学生进行自主的审美思维或是对于学生创造能力的培养，时代在变迁，生产力也随之不断进步，这样的教学模式显然已经处于落后的境地，需要教师进行改进。

（三）中学美术教师的信息技术素养不高

在中学美术的教学当中，由于信息技术手段和艺术设计软件的不断更新与变化，中学美术教师普遍对于新式信息技术教学的信息了解不够全面，并且没有实施此类新式教学的能力，对于一些艺术设计软件的操作逻辑不甚熟悉甚至说是完全不了解如何操作，这样也在一定程度上影响了课堂的教学质量与效果。教师是美术教学行为的主导者，教师自身的信息技术素养也会对学生的创新性思维和行为产生影响。

二、电脑辅助设计技术在美术课堂融合的优势与价值

美术设计教育旨在充分调动高中生的想象力，并且挖掘他们的创新力、培养他们的动手能力，同时也能够提高学生美术学习兴趣和在美术课堂上的参与度，从更长期的角度来看，亦会在某些程度上影响学生未来的专业或是职业选择，综上来说，将电脑辅助设计技术与课堂深度融合在中学美术教学中有着非常重要的地位。

（一）提高学生的创造性思维、创新能力与素养

随着科学技术的不断进步与发展，电子产品成为世界不可或缺的生产力工具，运用电脑软件进行设计也成了世界一大趋势。电脑软件作为平面设计、数字媒体艺术设计、广告设计等多个专业的核心课程内容，更能够辅助创作人实现创意的实现，并且能够更好地激发学生的创意思维，培养学生的想象力、探索、创作与设计创新能力，将电脑辅助设计技术与课堂深度融合在中学美术教学中，这样紧跟时代步伐的课堂，也能够更好地激发学生的自主学习与探究的欲望，提高学生的自主学习能力。

（二）提高学生美术学习兴趣和在美术课堂上的参与度

在这样的新式美术课堂当中，学生在课堂上的角色是主人公，在课堂上学生从被动变为主动，在现代信息技术的介入下，学生的自主学习也会变得更为积极。在高中美术课堂的教学当中，大部分时间学生都是提笔绘画，长期如此，学生对于美术课堂也会感到某种程度上的疲惫，进入倦怠期，那么教师将现代信息技术的手段融入学生的课堂实践当中，让学生们亲自使用电脑绘图软件，将会很好地丰富课堂教学内容，提高学生的实际操作能力，提高学生在中学美术课堂上的兴趣和课堂参与度，使得高中美术课堂更具有活力与生命力。

（三）体现中学美术课堂的个性化培养

每个学生都是独立的个体，也都拥有其独特的个性与喜好，中学生和小学生相比，有着很大程度的转变与成长，如果说小学生更注重模仿，那么中学生就是在此基础上的个体独立化发展，所以针对中学生的培养，应当是尊重他们的个性化表达的培养，而不是死板的、固定不变的教学模式。《美术课程标准》中提出：美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生运用美术的方法，将创意转化为具体成果。在美术课堂上，教师也应当针对学生的不同性格特点和身心发展规律来进行针对性教学，融入艺术设计领域电脑辅助设计技术的设计方式，学生们可以通过课前搜集资料，积极观察生活事物，积累创作素材，选取自己的兴趣点进行探究，课堂的应用环节，教师也可以积极引导学生使用合适的媒介进行表达，课后作业上也推荐教师布置较为开放的作业形式，例如泥塑、剪纸、水墨画等。

（四）影响学生未来的专业或是职业选择

学生们进行插图设计，并最终在运用在实物产品之中，这样项目化的学习也使得高中的学生们朝着设计师的角色开始了第一次尝试，一些学生在课堂学习之后，开始对于平面设计、数字媒体艺术设计、广告设计等多个专业产生兴趣，设计的初步探索对于高中学生在未来的专业选择，抑或是更远的职业方向的选择都会带来的一定程度的影响。

（五）深度融合艺术设计信息技术提高学生的审美能力与感知能力

高中美术课堂上，提高学生的审美能力是教师教学的重点工作。教师的教学工作不仅仅需要围绕理论知识进行开展，同时也需要着重培养高中学生的审美感知力，融入艺术设计领域电脑辅助设计技术进入课堂，引导学生进行自主的创作与实践，能够很大程度地丰富课堂的内容，培养学生的个性化发展，并且在实践的过程中提高高中学生的审美能力与感知能力。

三、艺术设计信息技术融入美术园林艺术课程的教学方法应用

（一）中学美术园林艺术课程融入电脑辅助设计技术教学的策略

中学美术中的园林艺术课具有其独特价值，此类课程也可以不单单只着眼于鉴赏这一方面，在园林课程中设置艺术设计电脑辅助设计技术的教学，课程可以设置为多个课时组成的单元课程。首先，教师带领学生通过对中国传统园林艺术的图像识读，了解中国古典园林的定义、分类和发展，以及皇家园林与私家园林的图像识读，并比较不同与相同之处，旨在带动学生了解中国传统园林的妙趣所在以及其文化内涵。之后，教师在下一课时当中设置任务，以任务驱动学生进行学习活动，此时，教学目标也开始扩展至进行园林艺术的艺术设计化再 现,学生能够熟悉Adobe illustrator软件的基本操作逻辑与方法，掌握简单的矢量图形的创作技巧，以此提高学生的审美意识与动手能力，感悟中国传统园林艺术之美。

（二）电脑辅助设计技术教学融入中学美术园林艺术课程中的实践应用

在中学美术园林艺术课程的实践当中，本课程可以设置为单元课程，分为多个课时进行教学活动，课程的标题设置为《人作与天开——园林的艺术设计在现》。在教学教案准备时，首先教师需要确定课程的教学目标——在课程结束时让学生利用艺术设计信息技术完成一件包含园林艺术插图的文创设计作品，学生自助查阅相关资料，合作搜集插图设计所需素材，运用艺术设计图像处理软件Adobe Illustrator进行矢量插图设计，表达园林文化之美，并在结课前将学生完成的原创插图作品运用在实物文创产品之中，产出作品效果图，最终完成作品并在课堂上进行展示与评价。

具体到园林艺术高中美术的第一课时的课堂之中，教师可以通过多媒体教具以本地较为著名的园林景色进行情景导入，在师生互动中引入本节课题并进行知识讲解，目的是引起学生对课堂内容的探索兴趣。在教师讲授新课时，可以使用连续提问法，比如：“这两张图片当中的园林分别是什么？那么对比这两种园林建筑艺术，在规模、布局、风格和色彩上有什么不同与相同之处？这两种园林艺术是中国古典园林当中的哪两类园林？”用连续几个问题来引导学生小组进行合作交流，使学生们了解中国传统园林艺术，感受中国传统园林艺术的魅力与内涵。在学生小组讨论时，教师也需要同时下场参与讨论，并针对学生讨论内容进行点评，接着小组代表发言阐述观点，之后，教师针对学生的观点进行总结、整合和评价，优点进行表扬，针对错误之处提出改动的意见。

在适当的课程引入之后，教师可以进入新课的教授，在园林艺术的课堂上依次讲授中国古典园林的定义、中国古典园林的分类、园林的发展、私家园林与皇家园林的不同之处，并适当地运用图像识读来分析园林中的要素构成与建筑，并合作探究园林建筑的作用，以及具体造园手法上的巧于因借，并分析借景的意义，最后分析西方园林与中国古典园林的不同并引出中国传统园林的妙趣所在以及其“天人合一”的文化内涵，带领学生领略中国园林艺术的历史文化内涵与意义，培养学生的民族自信心与自豪感。课堂结束后，教师布置下一课的课前任务，查阅园林艺术的相关资料，或是实地参观探访，组织学生前往户外获取相应的创作灵感，选取喜欢的园林之景记录下来，以此丰富创作内容。

依据学生具体情况，在单元课程的第二、三课时当中，可以设置为课堂实践活动，首先教师需要提出最终课程结课的任务：要求学生运用Adobe illustrator软件，以艺术设计中视觉传达的表现形式来绘制一幅矢量插图来呈现他们心中最美的园林景色，活动要求为：①先画出草图，并包含山石、水池、花木、建筑、桥、路等至少三种构景要素；②体现“虽由人作，宛若天开”“天人合一”的设计理念。在课堂活动之前，教师首先会选择一幅园林摄影作品作为创作素材参照，画出草图，之后根据草图融入电脑辅助设计技术进行一幅简单的矢量插图的绘制与操作示范（图1），并同时运用演示法进行Adobe illustrator软件操作逻辑的教学与Adobe illustrator软件的快捷键教授，并将经常使用的软件快捷键进行板书。针对作为学习主体的学生们来说，大部分高中生可能是第一次接触电脑辅助设计技术，并且电脑辅助设计技术对于刚入门的新手来说有一定的难度，所以在活动进行时，教师需要下场逐一进行问题解答，针对学生的具体问题进行针对性的教授，并提出一些修改意见。

图1 教师课堂示范矢量插图

单元课程的第四课时为应用与展示课，课前学生们也在教师的建议下对其作品进行了一些修改与调整，在课堂上教师带领学生们将他们创作的矢量插图作品运用起来，用电脑辅助设计技术来帮助他们产出产品效果图（图2）。教师选取优秀的学生作品进行展示，增强学生的学习自信心，并进行同学评价和教师评价。课程设置当中，一定要预留充分的时间给学生们进行作品的展示与评价，这样可以很大程度上满足中学生的展示欲望，并使得他们获得一定的学习成就感，进而一定程度上提高学生学习兴趣，提高课堂教学质量。课后教师将会带领学生们对接相关产品制造工厂，最终将插图运用真正做成帆布袋或其他文创产品。

图2 矢量插图运用效果图

（三）电脑辅助设计技术教学融入中学美术园林艺术课程中的优势

1.传统文化的当代表达

传统文化是长青的，亦是永恒的，它带给后世的力量是无穷无尽的，但是想要传承与延续传统文化的魅力，则需要基于传统文化进行当代化表达，顺应时代发展之脉搏，与社会发展同步，针对传统文化进行创新，激发传统文化之活力与生命力。电脑辅助设计技术与课堂深度融合中学美术课堂，可以将传统园林文化转化成为现代方式的视觉表达，利用视觉图像的当代重塑，也可以很好地传播中国传统园林艺术文化，且能够很好地发扬与创新传统文化。但是，基于传统文化的再表达，也需要遵循一些原则，比如尊重中国传统文化的历史本源意义，注重历史史实的真实；其次是遵循“形似，神更似”的原则，抓住文化之特点。尊重理解传统，而后利用当代方式表达传统，是实现传统文化的传承与创新的一种有效方式。

2.传统园林艺术的有效传承

笔者认为，将传统园林艺术进行当代艺术表达，进而引入中学美术课堂当中，是传承与发扬中国传统园林文化的有效手段。随着时代的不断发展，当代中国传统文化受到许多外来文化的冲击，也受到多重挑战，作为中国少年，应当树立起文化自信。中国传统园林艺术是我国优秀文化的代表，在世界园林艺术史上独树一帜。计成的《园冶》一书当中说：“虽由人作，宛自天开”，这几个字准确地表达了中国传统园林崇尚自然、师法自然的特点，亦表达了“天人合一”的中国古典哲学。高中学生作为当代青少年，有责任去弘扬民族传统文化，树立民族文化自信。将电脑辅助设计技术教学融入中学美术园林艺术课程当中，既能够真切地感知中国传统园林艺术，也能够有效发扬与继承优秀的中国传统园林文化，使得更多青少年参与到传统文化的传承之中。

结语

这种园林艺术与艺术设计结合的方式是现在中学美术课堂少有的一种方式，将电脑辅助设计技术教学深度融入中学美术园林艺术课程当中，在教授艺术文化的同时，也提高了中学学生们实实在在的艺术创作能力与创新能力，矢量插图的设计也极大地激发了学生们的美术课堂学习兴趣。中学生的美术课堂应当是独特的课堂，应当是有趣的、注重运用的课堂，在这样的美术课堂里，学生们不仅仅是听众，更是课堂的参与者，项目化的学习也使得学生们朝着设计师的角色开始了第一次尝试。笔者相信，将电脑辅助设计技术教学与中学美术课堂深度融合，也将会是未来中学美术课堂的一大趋势所在，也是广大的中学美术教师需要去深度探索与研究的重要课题。