基于BIM技术的《建筑施工组织》课程改革与探索

陈强

摘要：在推进课程改革的过程之中，许多学校BIM技术为参照，有效突破传统教育教学模式的束缚以及障碍，构建全新的教育框架和教育体系。对于《建筑施工组织》课程来说，实践性、系统性比较明显，学生综合动手能力的培养非常关键。为了全面减轻学生的学习负担及压力，学校主动利用BIM技术突破时空限制，逐步丰富学科教学内容和形式，确保学生能够形成形象客观的认知，主动自觉地完成学习任务。对此，本文着眼于BIM技术的具体内涵，深入了解《建筑施工组织》课程改革的现实条件。针对当前专业课程改革中所存在各种不足提出相应的解决对策，以此来更好地跟上时代发展的步伐，实现与时俱进和对症下药。

关键词：BIM技术;《建筑施工组织》;课程改革

引言

BIM技术是时代发展的产物，是非常关键的教育教学技术和教学工具，能够更好的拓展课堂教学容量。教学经验丰富的教师围绕建筑物施工组织课程改革的现实条件以及具体要求，积极融入BIM技术，有效创新教学管理策略和方式，逐步提升整体的课堂教学质量。与其他课程相比，《建筑施工组织》课程中所涉及的实践板块比较多， BIM技术的应用势在必行。教师需要做好前期的准备工作，真正实现环环相扣，一步一个脚印地引导学生、鼓励学生，确保学生能够打下扎实的学科基础。

一、BIM技术与课程改革

BIM技术也被称作为建筑信息模型技术，主要以构建模型的形式，更好的体现教育教学内容的可视化、立体化，实现抽象书本知识内容的生动呈现以及直觀表达。BIM技术以三维信息模型和二维图形之间的有效推进为基础，有效减轻学生的学习压力和学习负担，保障学生能够更易于接受。在推进课程改革的过程中， BIM技术的出现频率比较高，应用范围较广，能够更好的提升课堂教学质量，吸引学生的注意力，受到了许多教师的好评。对于《建筑施工组织》课程改革工作来说，BIM技术的应用非常有必要。教师需要了解当前的教学实情，抓住学科教学的重点，根据学生的薄弱点整合利用BIM技术更好的串联知识点。帮助学生科学完善的逻辑思维框架和体系，全面提升专业学生的核心素养水平，保证学生能够掌握该课程学习的重点以及核心，真正实现举一反三和事半功倍。

二、《建筑施工组织》课程改革现状

（一）教学模式传统落后

从目前来看有一部分学校在开展《建筑施工组织》课程工作的过程中所采取的教育教学模式比较落后及传统，忽略了对当前教育教学现状以及教学要求的有效分析研究，没有紧跟时代发展的步伐进一步调整教学思路和教学方向。教师一个人在讲台上眉飞色舞的讲解，学生却比较被动和消极，对外界非常依赖，很多学生只能够应付考试。教师也没有根据学生的综合能力培养要求，全方位、多角度地引导学生、鼓励学生。实质的教育教学进度比较快，但是学生的知识收获却不够理想，难以产生由内而外的学习能动性，对《建筑施工组织》课程知识的理解和认知比较片面和浅显。

（二）师资力量有待提升

教师是课程改革的组织者和实践者，直接关乎课程改革的成效。《建筑施工组织》课程改革工作的难度系数相对偏高，时间跨度较久，任务非常艰巨，比较考验教师的基本功。只有积累丰富的教育教学经验，掌握现代化的教学技巧，才能够更好的落实课程改革工作。但是有一部分教师对现代化教育教学理论的理解和认知不够深刻，无法跟上时代发展的步伐针对性的改革传统的课程教学模式，师资力量不够理想。这些严重阻碍了建筑施工企业课程改革及创新，不利于学生的自主实践和社会发展。

（三）课程评价单一机械

课程评价是整个教育教学体系中的重要组成部分，直接关乎学生的学习能力。课程评价具有明显的反馈作用以及指导价值，能够更好的纠正学生的错误行为，帮助学生正确认识自己的能力一直不足。在全面改革《建筑施工组织》课程时，有的教师忽略了对多元化教学评价策略的有效分析研究，实质的课程评价指标比较单一和机械，难以保障最终评价结果的可靠性、真实性、完整性。学生对个人综合能力以及核心素养的理解和认知不够全面和深刻，仍然存在许多的消极情绪和负面行为。

三、基于BIM技术的《建筑施工组织》课程改革对策

《建筑施工组织》课程改革工作比较复杂，教师需要主动参与其中，紧跟时代发展的步伐，灵活利用BIM技术有效突破时空限制。着眼于《建筑施工组织》课程的重点以及核心，在全面调整以及改进的过程中，借助创造性的教学模式引导学生，鼓励学生，用自己的人格魅力吸引学生的注意力，开展多元化的课程评价工作，确保评价结果的可靠性，让学生能够变得更加主动。

（一）全面创新教学模式

传统机械的教育教学模式，过于注重简单教材内容中的说教，学生对教材知识的认知和理解不够全面，灌输式教学仍然存在许多的负面因素，不利于学生对基本知识的有效利用。有的教师也没有着眼于当前的教学实行精准定位知识，并逐步强化学生的印象，学生还未构建完善的知识体系和框架。针对这一现实矛盾，教师可以利用BIM技术组织学生积极学习相关的知识，参与社会实践，通过设置具体的项目来明确学生的学习方向，进一步夯实学生的学科基础，有效应对时代发展的挑战及压力。教师需要关注《建筑施工组织》水平的稳步提升，提供科学可行的设计方案，整合利用各种教育教学平台全面拓展学生的信息来源渠道，有效共享优质的教材资源，充分满足学生的个性化发展需求，全面提升学生的自主学习能力。保障学生也能够模仿教师，借助 BIM技术高效的处理重难点问题，学生的知识视野越来越开阔，学习思路非常清晰和理性，能够实现审慎判断和科学分析。

（二）积极提升师资力量

教师需要做到终身学习，主动承担起教书育人的责任重担，关注对多种现代化教学对策的有效分析，全面提升自身的综合素养，积累丰富的教育教学经验。利用扎实的理论知识以及创造性的教育对策来应对学生，借助BIM技术有效的改革《建筑施工组织》课程，为该课程的优化创新提供必要的支持及帮助，确保每一个学生都能够全程参与，变得更加主动和积极。其中二位图形和三维实体最为关键，是学科教学改革中的核心教学内容。教师需要以学生的积极思考为基础，培养学生由内而外的学习能力，借助三维实体模型明确课堂教学的具体方向，设置形式多样的教育教学体系和教学任务。为学生的自主学习提供必要的辅助和支持，保证学生能够全身心投入其中，产生更多的学习自信心。

（三）开展多元化课程评价工作

为了尽量避免学生在同一个问题上反复犯错，从整体上提升综合课堂教学质量和效率，教师需要全面落实好课程评价工作，了解学生的课堂表现。分析学生的自主学习能动性以及身心发展规律。将阶段性考核与结果考核融为一体，注重学生的自我评价、互相评价以及教师的总结评价，合理分配不同的教学考核指标，保障公平性、公正性、全面性、综合性。有效规避单一评价模式的束缚，实现多元化指标的综合考量以及统筹分析，充分凸显课程评价工作的指导作用和宏观调控价值，保证学生能够主动自觉地完成学习任务，强化个人的知识印象，真正意识到个人的主人翁地位，进而在教师的指导下变得更加主动、积极和乐观。这一点对凸显学生的主体价值，提升课堂教学质量和效率有非常重要的作用和影响。大部分的学生参与积极性比较足，学习能力和学习水平有了显著的提升。

结语

以BIM技术为出发点的《建筑施工组织》课程体系越来越完善，教师也开始着眼于课程改革工作的现实条件进一步改革传统的教育教学模式，始终坚持以人为本、因材施教和对政策。站在时代发展的视角，根据学生的主观诉求更好的优化教学内容和教学策略，全面推进教学创新，保障学生能够获得更多的灵感。

参考文献

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[2] 杨青.基于BIM技术的《建筑施工组织》课程建设与研究[J].冶金丛刊， 2019， 004（005）：228-229.

[3] 冯晓科.BIM技术在装配式建筑施工管理中的应用研究[J].建筑结构， 2018（S1）：6.