基于行动导向的计算机课程教学实践

卿华德

摘要：计算机是信息技术的一种载体，也是锻炼学生信息技术操作能力的重要教具。根据调查研究可知，当前高校计算机教学，受到落后的教学模式及教学观念的影响，存在诸多缺口，影响教学效果。行动导向教学法是新教改下的产物，具有先进性的特点，将其应用到计算机教学当中，可实现其课程的有效改革。

关键词：行动导向;计算机课程;策略

1 计算机教学中的问题

教学模式。在计算机课程中，教学模式的调整与改善相对滞后，传统教学方式依然盛行，无法满足现代教育需求。

（1）如今我国高校数量逐渐增加，很多高校不断扩展规模，而先进的计算机教学设备数量有限，出现了供不应求的现象，导致一些高校存在设备落后的问题。设备是教学基础，如果没有良好设备的支撑，那么教学质量很难提升。（2）教学方式单一化问题严重，在计算机课堂上，主要教学形式就是“讲-演示-模仿”，在整个教学过程中，学生并未开启计算机思维，只是机械地跟着教师进行记忆和操作。学生长期在这种状态下学习，兴趣会降低，对教师形成一种依赖性，不利于开放思维及创新思维的养成。

学生主体。学生缺乏主体性是传统教学理念的重要标志，目前，在计算机教学中，教师的形象过于突出，学生更像是课堂当中的配角，只需倾听和遵循教师的安排，被动性较强，很容易丧失学生动力。另外，由于课堂上的学生人数较多，而教师没有做到“因材施教”或“分层教学”，忽视了学生个体，导致一些学生无法得到教师的亲自指导，尤其是一些理解能力较差的学生，由于积攒的问题越来越多，逐渐跟不上正常的学习进度。

2 计算机教改中的行动导向教学法

提高学生创造能力。在行动导向理念的指导下，教师需摒弃以往教学中的灌输式教学法，而是要以引导的方式，让学生自主动脑、自主探究。在探索性学习中，学生所学到的知识更加牢固和深刻，不用死记硬背，而是在探索中发现知识，然后在利用知识进行创造，进入深层学习当中，养成乐于创造的良好习惯。

提高学生独立工作能力。行为导向教学法更加强调教学的实践性。在计算机教学中，教师给予学生更多的实践操作空间，学生可以在反复的操作练习中发现新知，在学习中融入思考，锻炼自主学习能力。在此过程中，学生的自主解决问题的意识也会提升，从而在将来的学习和生活中，能够有意识的独立工作。

行动导向法在计算机教改中的实践。（1）提升学生参与程度。学生是教育主体，如果在课堂上，学生的参与度不高，那么再先进的教学手段也无济于事。因此，在应用行动导向教学法时，教师应始终以学生为中心，关注学生的动态，并且采用适合学生的教学手段，吸引其注意力，促使学生积极参与到学习当中。另外，还需要关注学生的个体参与度，落实“因材施教”理念，保证每一位学生跟上学习进程。（2）与传统教学方法相结合。实际上，传统教学模式中，也具有一些优秀的教学方法。教师应坚持“取其精华，去其糟粕”的理念，在坚持传统优秀教学方法的同时，融入行动导向教学法，将两者进行有机结合，增强教育保障。如果教师直接将传统教学法全部丢掉，那么新的教学方法也会失去基础保障，出现计算机教学内部空虚的现象，难以发挥其优势。（3）正确处理师生关系。师生情感是教学活动的重要元素，在教学课堂上，教师与学生的联系十分密切，相互影响、相互作用。教师应注重良好师生关系的构建，只有这样教师在利用行动导向教学法时，学生才会更加积极的配合，充分发挥行动导向教学法的作用。

3 行动导向教学方法的应用策略

3.1 模拟教学法

模拟教学法主要以创建教学环境为主，教师可根据教学需求，模拟相应的情境，拉近课堂与现实场景的距离，具有较强的直观性，触及学生内心，促使学生充分融入学习当中，集中注意力。通常情况，由于机房的中的计算机设备充裕，教师会选择机房为模拟场地，然后再利用有效手段，为学生创建更加真实的场景，增强学生理解。在浓厚的情境当中，学生会积极参与实践操作，更好地掌握计算机技术，在此过程中，可以清晰地找到薄弱之处。实际上，模拟教学十分方便，既可以节省成本，又可以节约备课时间，同时也发挥出了自主学习导向作用，是一种值得利用的教学方法。

3.2 任务教学法

任务教学法的应用，可以使得计算机训练更加具有针对性，可促进学生目标性学习，也可促进实践教学的落实。在以往的教学中，教师比较注重理论课程，通常以教材为授课标准，而放在实践课程上的精力却少之又少，“纸上谈兵”现象严重。而在任务教学的推动下，教师需要带领学生进入实践场地，向学生布置实践操作任务，让学生通过自己动脑、动手的形式，最终达到任务目标。例如，在学习“C语言”相关知识时，教师可以先制定好学习任务，明确学习目标，再向学生讲解理论知识，并且要求学生结合学习目标将讲课中的重点内容标记或记录下来，以便课后复习利用。然后，教师再指导学生进行操作学习，帮助学生一步一步完成本节课中的各项任务。同时，当学生明确看到自身已经将本课的学习任务完成之后，其自信心和自豪感会提升，激发学生学习计算机技术的热情。

3.3 头脑风暴法

头脑风暴法主要目的就是引导多数学生共同参与讨论与学习当中，从而得出各自的观点和理论，最终通过验证，找出正确答案。在计算机课堂上，教师可以提出一个问题，同时为了保证每位学生的参与性，可利用新颖及有趣的方式进行提问，然后让学生根据自己的想法畅所欲言。在开展集体讨论活动时，教师应先保证自由探讨时间的充足性，只有这样学生自由发挥的空间才会更大，另外，还要维持好课堂秩序，保证学习效率。

3.4 项目教学法

项目教学法比较注重学习的独立性，学生需要根据项目要求，自己进行探究，最终找出结果。与此同时，学生要制定合理的探究目标、方案、计划等等，并利用有效手段顺利完成项目探究活动。项目教学与任务教学相比，更加具有综合性，在项目探究过程中，学生需要结合自己所学的所有知识进行探索，可以进行各种尝试，直到找到正确的研究路径和方法。另外，学生在项目研究和开发过程中，可以充分体现出自己的能力，利于教师更好的发现学生的潜能和长处，并对其进行针对性培养。

4 结语

在计算机教学中，合理应用行动导向法，可突破传统教学的限制，发挥极大的育人效果。首先，教师以智慧的目光，重新审视计算机教学状况，及时发现并找出教学弊端。其次，认真钻研行动导向理念以及新课程标准，更新自身的思想。最后，结合教学经验、计算机课程特点、新教学理念等等，创建行之有效的教学手段，构建先进课堂。

参考文献

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