与BIM技术深度融合的工程估价教学改革研究与实践

李静

摘要：地方应用型高校是高等教育服务国家创新驱动发展战略的重要力量。应用型高校是培养BIM应用实施人才的主力军。近年来随着BIM技术在建筑领域的迅速发展与逐步应用，BIM技术成为继CAD之后建筑行业的第二次技术革命。BIM技术将成为推动建筑行业向更高科技层面进步的技术变革，而BIM技术也必将在建筑全过程管理中因其信息集成、共享、重复利用等优势发挥巨大的作用。工程造价的控制在建设项目实施的全过程咨询管理中扮演着重要角色。将BIM技术应用到工程估价的编制与管理中，将会大大提高工程估价的效率和精度。因此，建筑企业需要大量既懂BIM又会造价，并将BIM与造价结合的实践性技能型人才。而目前的工程估价教学涉及到的BIM相关内容及能力的知识较少，这与企业的需求还存在较大的差距。为了培养满足企业需求的工程造价专业技术人才，将BIM技术与工程估价课程教学深度融合是目前必须要解决的问题。

关键词：BIM技术;工程造价;教学改革

1 教学理念的转变

将传统教学模式中注重单个知识点的累加，逐步转变到由知识向能力转变的教学理念。在夯实理论基础之上，着眼于学生应用能力的提高。在传统教学中，教师按照教学计划将教学任务中的每一个知识点或知识单元在课堂中依次讲授给学生，然后进行考试。这种分散独立的、缺少关联的培养方式，很难将学生从一个个孤立的知识点中形成明确的学习目标，多个知识点的叠加也不能实现知识向能力的有效转变。

将传统教学中，以教师的教为中心的教学模式向以学生的学为中心的教学模式转变。教师应从传统的知识传授者转变成学生学习的引导者、促进者。

2 教学方式与内容的改变

2.1 自主学习阶段

在目前课时量大量缩减的情势下，既要保证核心知识单元不能改变，又要增加BIM技术相关能力培养的知识单元。这就要求老师把核心的东西教给学生，而其他时间让学生自己去拓展、去利用。因此，在学习完工程估价的第一章、第二章进入计量与计价阶段理论学习时必须利用第二课堂进行自主学习BIM相关内容如利用建筑云课堂、建筑课堂、腾讯课堂、MOOC等。将BIM内容与计量计价理论对照学习。以往的教学方式是在学期末安排16学时的课程实验（即BIM计价软件上机操作），此时理论课时24学时在第六周已经结束，这之间有10周的时间间隔，学生对前面的相关知识单元有所遗忘，不利于理论与实践的结合。因此，我们应在学习理论课程的同时穿插BIM相关内容的实践，使二者能够紧密融合，同时也便于学生进行理论与BIM实践的对比学习，体现BIM应用的优势，提高学生的学习兴趣，从而增强学习效果。另外，以往课程实验安排在周末，虽然时间集中，但在仅有的两天时间内学生既要掌握BIM软件的操作与应用，又要完成相应的案例成果结课作业，时间非常匆忙，理解也不深刻，往往一知半解，达不到应具备的应用能力与素养。而按照与理论穿插排课，既利于内容的融合，又便于学生理解消化。学生可以进行有思考、消化、吸收的全过程学习。

如何把控和评价自主学习的成效是我们要关注的问题。学习效果的好坏是检验教学改革成败的关键。在教学中引入广联达建筑云课，在其平台中建立班级并邀请学生加入班级以便于学习管理。使用该平台，教师可以提前发布学习任务，学生可以利用课外时间提前在线学习。教师可以查看学生的学习情况如学习的内容、学习时长、学习进度等完成情况。为了检验学生是否真正认真地进行学习，可以通过发布测试来进行检验。为了激发学生学习动力，将自主学习的考评设置为该课程考核评价的30%，并将自主学习阶段按照百分设置，其中学习时长及进度占40分，测试占60分。

2.2 教授与讨论主课堂

根据学生自主学习情况，结合理论教学内容，进行核心知识单元讲授与探讨，并与BIM技术相关内容融合对接，从以教师为中心向以学生为中心转变，让学生以被动学习变为主动学习，激发学生学习的主动性。

讨论主课堂对教师的业务能力要求更高，教师应苦练“内功”，提高自身的专业技术水平，因此，首先教师要多途径、多渠道深入企业、工程现场，不断地通过实践锻炼提高工程实践经验，更好地将理论与实践应用结合。其次要增强学生在课堂中的学习兴趣。同时教师还要通过信息技术手段、参加培训等掌握学科前沿技术以便传授给学生符合行业发展及满足工程实际需求的专业知识与技术。

课内上机实验可以通过实验教学反哺教学来验证理论教学的相关知识单元以加强与BIM相关技术的融合。

2.3 能力提升阶段

2.3.1 BIM技术与课程设计深度融合

传统课程设计主要以手算为主，时间为1周，要求完成一栋接近5 000 m2的框架剪力墙办公建筑的土建算量（包括钢筋）是非常困难的，特别是钢筋工程量的计算，由于时间比较短，计算量较大，加上学生对钢筋图集不甚熟悉，计算结果往往偏差很大，造成成果质量不高。将BIM技术与课程设计深度融合将大大提高工作效率和计算精度。在熟悉图纸的基础上利用广联达GTJ2018建立土建钢筋模型，在建模的过程中学生可以发现自己存在的问题，通过查找原因来解决问题，这一过程可以使学生对问题的解决理解得更加深刻。同时一些在手算过程中难以想象的构造节点可以通过广联达GTJ2018的三维可视化查看功能形象清晰地展现在学生的面前，使学生一眼就能明白建筑构件的构造节点是如何组成的，既方便快捷又易懂。

2.3.2 BIM技术与毕业设计深度融合

工程估价是工程管理专业毕业设计（招投标方向）的核心内容。传统的毕业设计一人一题，形式内容比较单一。工程量采用手算，需要大量的时间和人力，而且对于复杂图纸手算结果很不理想，偏差较大，给工程实际带来较大损失，对学生实践能力提高作用不够明显。新的做法是采用团队形式进行BIM毕业设计（3～5人一组），进行招投标设计模拟，将BIM技术应用到工程造价的全过程管理中，完成BIM招标控制价、投标报价、进度款支付、竣工结算等全面的设计工作。团队成员各有分工又相互协作，既锻炼了独立工作能力，又锻炼了团队沟通协作能力。BIM技术在毕业设计中的运用使学生通过BIM建模提供完整的工程量数据，减轻了工作强度，提高了工作精度。

3 考核评价方式的转变

考核方式对学生的学习发挥着风向标的指引作用。传统的考核方式往往只关注结果的评价，而忽视或弱化了過程评价。我们以静态评价为主向动态评价为主转变，采用过程考核并将过程考核分阶段进行，分为自主学习、课堂学习、课外训练、期末考核等阶段评价，激发学生学习的参与度和努力度，全面评价学生的学习状态。同时加大BIM技能在考核中的比例。比如利用大学MOOC（慕课）、建筑云课等平台进行相关阶段的数据考核评价管理，既准确又公平。自主学习15%，课堂学习25%，课外训练10%，期末考核50%。

4 结束语

传统的工程估价教学已经不能满足目前建筑行业的岗位需求。随着BIM技术在建设领域的发展应用，BIM技术在工程造价岗位中的作用越发重要，必须将行业对BIM技术的最新需求融入到工程估价课程教学中以培养符合行业岗位需求的造价专业人才。

参考文献

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