后疫情时代高中语文线上线下教学模式构建

朱中兰

摘要：在后疫情时代构建高中语文线上线下教学模式是互联网+语文教学的表现。文中试图从高中语文课前预习、课堂教学、课后作业、深度学习等四个方面，把线上教学的优势与线下教学的长处有机融合，促成高中语文线上线下教学模式的构建，以实现语文教学更好地运用信息技术提质增效，最终实现线上线下教学更有益于学生的学习与发展。

关键词：后疫情时代;高中语文;线上线下;教学模式

自2020年新冠疫情爆發以来，线上教学、网课成为了很多学生和教师的无奈之选。但随着新冠疫情防控世界范围内的走向，危机减弱与传播更快已经成为了一种新趋势，后疫情时代已被相关国际组织所认同。在这一背景下，高中语文不仅吸取线上教学或网课的教训，更要充分发挥线上教学的优势，与线下教学相结合，推动线上线下混合式教学模式构建，才能进一步运用信息技术带来的便利性，提升课堂教学的效果。笔者结合两年多来的探索，立足于课前预习、课堂学习、课后作业、深度学习等四方面，论述后疫情时代高中语文线上线下教学模式的构建。

一、统筹课前：构建线上线下课前预习模式

高中语文完整的教学应当包括预习、教学、作业、拓展等四方面，高中语文线上线下教学模式也包括了这四方面的线上线下教学模式的构建。在课前预习这一环节上，线上线下教学模式的构建，可以从两点入手：

（一）线上情境与线下问题的结合

即高中语文可以通过线上教学情境的创设，引导学生结合线下预习问题进行有针对性的预习，从而使课前预习更有针对性。

（二）线上资源分享与线下背景介绍的结合

在高中语文学习中，很多语文教师觉得写作背景很重要，所以花费了大量的时间进行介绍，并把作家的相关经历融入其中，从而使整个课堂教学显得很庞杂。虽然这有利于拓展学生的知识面与视野，但事实上也冲淡了学习的重点与难点，使课堂教学效率降低。笔者认为，这种学习可以前置于课前预习来完成。语文教师通过线上分享的方式，把相关的线上资源进行共享，引导学生在学习线上资源的同时，把课文的学习背景与融入其中，从而使两者能有机结合起来，深化课前预习的效果。这样既可以使课堂教学的时间集中于重点、难点问题的解决上，提高课堂教学效果，又可以引导学生更高效地运用线上资源，助力学生的拓展学习。

二、高效课堂：构建线上线下课堂教学模式

高中语文线上线下教学模式的构建，重点在于高效课堂教学的实现。一方面，高效课堂是线上线下教学模式指向的难点问题，因为在现有软硬件的原因，很多学生在线上教学还是局限在教师提供的素材或者说课件等多媒体资源上，而无法更自由的拓展到课外学习资源中。另一方面，线上线下高效课堂教学模式的构建，本质上智慧课堂教学的发展趋势，即学生通过智慧课室的软硬件，实现线上线下教学的无缝对接。这种智慧课堂或者智慧课室，目前在我国少数学校已经开始建设并投入使用。

在现有条件下，高中语文线上线下教学混合模式要保障高效性，就要注重教师的教与学生的学进行有机融合，促进高效课堂教学模式的构建。

三、实时作业：构建线上线下课后作业模式

高中语文线上线下教学模式的构建，还要重视课后作业的实时反馈。即把作业通过线上线下结合的方式，实现作业布置、提交、批改的实时化。简而言之，即语文教师可以通过线上线下两种方式相结合来布置作业，并引导学生通过线上提交、教师线上批改的形式，使课后作业实现了实时作业的实施。当然，在条件不允许的情况下，也可以用线下作业的形式替代。

而这种作业布置的线上线下模式，也推进了课后作业的层级化，即语文教师可以根据学生的具体学情，包括学习个体的差异、学习水平的高低等，有针对性布置分层级的课后作业，使每个学生都能较高的完成自己的作业。这就要求，在线上线下课后作业模式下，作业的设计可以按一定的层级，引导学生根据自己的学习情况来完成。而完成的作业，通过线上批改之后，语文教师也可以获得第一手资料，从而反馈出课堂教学的情况加以优化。

四、促进深度：构建线上线下深度学习模式

高中语文线上线下教学模式的构建，还要注意深度学习模式的探索。学生完成预习、教学及作业后，并不代表学习的结束，而是深度学习的开始。随着高中语文新高考改革的深化，阅读与写作等彰显语文学科核心素养培养的模块越来越重要。这就表明，语文学习已经从课堂学习转向了课后深度学习的发展要求，只有构建起线上线下深度学习模式，才能满足新一轮语文课程改革的需要。

就笔者目前的探索而言，这种深度学习从新课标的角度来看，可以表现为项目化学习。学生通过文本学习以后，将相关的内容开展项目化学习，从而整合自己文本的知识、能力，进而反映自己语文学科核心素养的培养。如在现代诗词的学习中，通过把整个高中现代诗词的整合，把文本评价、诗歌鉴赏、方法运用、自我创作等融入其中，既提升学生的学习兴趣，又助力学生更有效去学习现当代诗歌，从而形成现当代诗歌学习项目。这一项目化的学习，从方法论、学习观、文学史等不同层面介入学习，有助于学生通过把自我个性化发展要求融入其中，进一步去挖掘现当代诗歌的思想内涵深度，从而使更全面、更系统去深入学习并鉴赏现当代诗歌，促进学生语文学科核心素养的培养。而线上线下教学模式，不仅在教学资源上支撑了深度学习的发展，更在教学素材、多元鉴赏、线上交流等方面，提供了前所未有的便利性，并促进了线上研讨与项目化学习的形成，从而使线上线下深度学习模式得以构建，推动高中语文线上线下教学模式的全面深化与发展。

总之，在后疫情时代，要把疫情中摸索的线上教学经验充分融入到高中语文教学中，构建起线上线下教学模式来进一步优化教学，立足于高效教学与提质增效的目标，把高中语文线上线下教学打造成为具有范式的混合式教学模式，促进语文新课改的推进，增强学生语文学科核心素养的培养。