初中足球传接球分层教学的实践策略

魏鑫鹏

关键词：初中;足球;传接球;分层教学

中图分类号：G633.96    文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2022）05-0075-02

2016年教育部研制了《全国青少年校园足球教学指南（试行）》和《学生足球运动技能等级评定标准（试行）》，“普及校园足球”“足球教学改革”等关键词随之应运而生，足球俨然成了体育教学中的重要内容。把握足球精准的教学方法，设计针对性强的练习内容，是提高校园足球水平的重要方向。因此本文以分层教学出发，探索一些教学模式的转变，以期为校园足球教学提供借鉴作用。

一、足球教学易忽视的问题

（一）学情分析流于形式

学情分析是通过分析学生的学习方式、兴趣状态、运动能力等方面，从而开展教学策略的落脚点。但受传统教学观念的影响，学情分析常常只体现在教案中，停留在形式上，没有根据学生学情设计练习，致使学生无法掌握和有效完成，达不到预期的教学效果，无法发挥学情分析的预见性和功效性。

（二）内容缺失趣味性

足球项目纳入初中体育加试选考项目后，课堂常以提高运球绕杆课成绩为主，一味地注重中考成绩。机械式学习和内容趣味性缺失，遏制了学生的运动兴趣，不利于对学生运动技能的培养。

（三）达成目标定位单一

在过去的足球教学中，常常存在普通生“吃不饱”，薄弱生又“吃不消”的现象，致使学生缺乏目标和动力。主要是因为达成目标定位过于单一，评价标准过于统一，因此可以针对不同学期和不同学生的能力水平，设计不同的达成目标，降低薄弱生的学习难度，满足普通生的学习需求。

二、初中足球传接球分层教学设计

笔者以八年级“足球脚内侧传球”为实践案例，建议足球课堂分层教学可关注以下六个方面。

（一）在趣味游戏中有效分组

运动兴趣是人们积极认识和参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育知识和技能的重要动力。从有趣到乐趣再到志趣，每个层次都有着不同的特点。课例班中男生活泼好动、足球兴趣浓厚，女生在新颖的练习中表现较为活跃，专注度较高，已由被动的观赏性兴趣转化成能主动参与的“乐趣”状态。

练习内容1：准备活动+运球练习。

练习目标：熟悉球性，提高运球时的观察力。

練习方法：准备部分场地布置21组不同色的散点标志盘（图1）。同色相邻的标志盘即组成一个“小球门”。每人一球在场地里自由运球，当运球穿过球门即累积一分，最后统计个人总得分。得分最高的前10名为四星级，10～20名为三星级，以此类推，分为四个星级，为后续分层教学做铺垫。

指导要点：不能连续运球穿过同一个球门，注意抬头观察，避免碰撞。

（二）在帮带组合中，提高学生自信心

根据技能形成泛化、分化、巩固、动作自动化四个阶段，设置四个星级的技能水平分层，同时还可从足球课过往表现、课堂参与度、兴趣状态、校队人员等方面进行分析，便于选择不同的教学策略进行练习指导。

练习内容2：两人一组传球通过“球门”。

练习目标：增强传球的准确性。

练习方法：在复习原地脚内侧传球内容中，以练习1的星级分层为分组策略，四星级同学帮带二星级同学为一组，三星级同学帮带一星级同学为一组，两人一个球门，散点站位（图2），要求传球通过“球门”给同伴即为有效。

教学建议：根据技能形成规律，二星同学可以直观地看到四星同学的动作细节，进行动作正误对比，从而改进自己的传球动作。三星和一星同学搭配，对三星同学而言加大了传接球的难度和强度，可以巩固传球技能，并帮带一星同学取得进步。

（三）设置难度分层，调动练习兴趣

练习内容3：连续传球通过“球门”。

练习目标：增强连续传球的准确性。

练习方法：设计挑战性练习，小组能连续完成传球15次通过球门，且不触碰球门者可升一颗星，并缩小球门的距离。无法完成15次的小组，保持原“球门”大小继续挑战，也不会丧失练习兴趣。

指导要点：教师根据每个小组的水平进行分别指导。能完成15次传球的小组，教师重点关注动作细节和动作有无变形，以免错误动作自动化。无法完成15次的小组，教师多以正确的示范和简练讲解为主，使得分层指导更有效率。

（四）进行组合练习，学会合理运用

练习内容4：移动传接球练习。

练习目标：在组合练习中培养学生合理运用技术的能力，发展学生体能。

练习方法：两人一球分组，持球的同学要运球寻找场地无干扰的任意“球门”，然后脚内侧传球传过球门，并能让同伴接到自己的传球，两人交换进行传接，但不能连续传同一个球门。

教学建议：因移动传球难度加大，常会出现击球部位偏移的情况，可以利用贴纸作为小道具（图3），标出足弓的部位，使学生专注在击球部位上。

进行计时挑战，看哪个小组在规定时间内，有效传球穿过球门次数最多。超过10次的小组可升星级，让学生在挑战星级的组合练习中增大练习强度，发展学生体能。

（五）共同探究挑战，避免长时分层练习

练习内容5：定点传球+灵敏协调练习。

练习目标：提高传球准确性，强化传球的技术。

练习方法：两人一组，传球人站在“防守者”身后指定位置，传球人将球传向“防守者”胯下，“防守者”要在最短时间把球抓住（图4）。在规定时间内，传球成功穿过，且不被“防守者”抓到球即得分。

教学建议：教师和学生PK谁“进球”多，师生一起探究练习方法，避免长时间的分层练习造成学生积极性下降。

（六）达成目标分层，明确学习目标

针对不同的学期和学生水平，制定每个阶段的学习目标。以八年级上学期分层目标计划为例（表1），学生可确定自己的分层状态和达成目标，便于明确自己的学练目标。但教师必须要重视，分层不是给学生“贴标签”，而是便于教师在学练中对学生进行干预和影响，做到分层教学，因材施教。

三、足球分层教学的建议

1.初中校园足球体系大部分教材是以学期和年级为单位进行制定的，在与学生水平不吻合的情况下，“一刀切”的方法已无法构建精准教学。因此对学生的了解程度是分层教学是否有效的重要前提。

2.分层教学基本以学习兴趣、身体素质、运动能力为主。然而在这个过程中，容易忽视基础薄弱学生的感受。因此要注意调动学生的积极性，不能把划到薄弱层次的学生称之为“差生”，更不能歧视他们。

3.在分层教学时，避免让学生长时间处于薄弱组学习，薄弱组的教学只是一种阶段性策略，每个人都有自己的达成目标，最终都向强化层次发展，教师要鼓励每名学生通过努力取得进步。