指向实战比赛的小学六年级篮球大单元教学设计

陈威 魏敬 张庆新

摘  要：篮球作为三大球之一，有着广泛的群众基础。小篮球深受学生的喜爱，但由于传统教学往往更注重技术本身，而忽略了实战比赛，导致学生学会了篮球技术却不会运用。本文以实战比赛为导向进行篮球大单元的整体设计，在“学、练、赛”的过程中，渗透篮球规则、培养篮球意识、传播篮球文化，以培养健康行为、养成锻炼习惯、塑造健全人格。

关键词：篮球;大单元;教学方案

中图分类号：G623.8     文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2022）05-0023-05

一、基于体育学科核心素养分析篮球项目教学特点

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确提出了体育与健康课程要培养核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。因此，进行大单元教学设计，首先是要基于体育学科核心素养进行篮球项目教学特点的分析，确定指向实战比赛的设计理念。

（一）运动能力

篮球是一项以球为争夺焦点，以投篮、上篮得分为目的而进行的攻守交替、集体对抗的球类运动项目。通过观摩和参与篮球比赛，学生深知在比赛中需要场上5个人的团结协作，才能发挥出团队的最高水平。篮球活动形式灵活多样，具有较强的趣味性和竞技性，便于广泛开展，深受学生的喜爱，对于增强学生体质、保持身心健康和培养优良品质都具有重要意义。本单元重点发展学生的反应能力、心肺耐力及连续折返跑的能力，达到《国家学生体质健康标准》测试的合格性标准。在单元教学中强化攻防对抗，掌握更多运、传、投的动作方法，面对防守干扰时大胆运用突破技术过人，敢于在身体对抗中完成得分，建立拼抢、冲抢篮板球意识。学生能在半场快速运球上篮测试中达到10球进4球，运用交叉步持球突破技术过人10次能成功3次，10次抢篮板球机会能抢到2次。在练习与比赛中，培养学生的跑位、传球、得分、快攻、篮板球意识等。

（二）健康行为

篮球活动形式极其丰富，可以在校园中投篮、打比赛，也可以在小区中运球、传接球，还可以在庭院中练习球性与手感，即使没有篮球也可以进行移动与脚步的练习。可以一个人玩，也可以多人合作，可以打半场，也可以打全场，可以是同龄人，也可以是各年龄层混合在一起活动。篮球比赛形式多样，有单一技术的比赛，也有三五好友相約的半场比赛，还有全场的正式比赛。运动中的身体对抗和运动量也能自行调节。学生课上认真学习篮球知识与技能，课后能主动邀请同伴切磋技艺，向好友、家人展示并分享自己的篮球技能，形成良好的锻炼习惯与风气。面对比赛中的胜负，能做到胜不骄败不馁。在教师的引导下能主动反思、减少埋怨、积极寻找自身的不足。课外正确选择篮球活动的场地与方法，提高安全锻炼的意识与能力。

（三）体育品德

在中国队的篮球比赛中经常会看到队员为救一个球而摔出场外，即使比分落后、不到最后一刻也决不放弃的拼搏场面，队员之间极具观赏性的默契配合以及超强的凝聚力等。篮球运动无时无刻不在向学生展示着竞争、合作、拼搏和集体荣誉感，这正是篮球运动独特的体育品德核心素养的落脚点。对于学生来说，篮球运动有着独特的育人价值，同时也是绝佳的爱国主义教育抓手。在攻防对抗比赛中，鼓励学生积极拼抢，培养顽强、拼搏、不服输的体育精神。在安排防守的练习与比赛中，学生学会合理利用身体进行对抗，不故意犯规，在自我保护的同时也能保护他人，能为他人喝彩，培养高尚的体育道德。在个人技能赛、同伴合作赛和攻防对抗赛中，学生不断挑战自我，在遵守规则的同时，完成自我监控，培养诚信品格。

二、指向实战比赛的篮球大单元教学设计思路

指向实战比赛的篮球大单元教学目标是让学生能够参与篮球比赛，体验场上球员、场下啦啦队、教练员、裁判员等不同的角色与职责。篮球大单元教学设计的技术形式要先单一后组合，技术类型要先进攻后防守，进攻技术要先有球后无球，并确保所教篮球技能的进阶性。每节课的设计要突出主题，注重篮球文化的传播、篮球规则的传授和篮球意识的培养。

第一，单元设计理念是围绕六个内容维度展开设计的，即基础知识与基本技能、技战术运用、体能、规则与裁判方法、观赏与评价、展示或比赛。

第二，本单元的设计是针对北京市通州区漷县镇中心小学六年级的学生。学校一直坚持“无体育不教育”的理念，每天一次主题式篮球大课间活动，定期安排篮球趣味运动会和篮球联赛，通过各项篮球赛事的举办，吸引学生参与到篮球运动中来，引导学生勤思考，提升学生各项身体素质。同时学校提倡课上、课外、课后三管齐下，营造篮球运动氛围，传播篮球文化，培养健康行为、养成锻炼习惯、塑造健全人格。经过前期调研了解发现，学生对篮球运动的认识仅停留在技术层面上，对篮球战术、规则等了解还不够，战术意识也未形成，但他们非常渴望比赛、渴望提升自身的篮球水平。基于以上学情分析确定本单元的主题：在半场5v5比赛中运用2～3人局部配合[1]。

第三，在写大单元之前，团队梳理了小学高年级的教学内容，包括教材中的内容和篮球比赛中常用的内容，将以上内容合理、有序地分配到四个单元中，确定了五六年级四个单元的教学内容[2]。本文将选取六年级上学期进行详细介绍，五六年级的教学内容具体如表1所述。

本单元侧重2～3人局部配合的半场5v5比赛，由4个联系紧密的小单元组成，课时分配为5+5+5+3（表2）。小单元1是行进间单手肩上投篮及相关组合技术的学练，按照技术运用的顺序确定课次主题，技术难度是从独立完成的运球上篮到合作完成的传接球上篮，最后增加防守干扰的顺序进行的排列。在半场快速运球上篮测试中能达到10球进4球。为了让学生有机会运用得分技术，小单元2安排了交叉步持球突破及相关组合技术的学练，让学生知道交叉步持球突破技术可与运球、传球、投篮等技术组合运用，运用交叉步持球突破技术过人10次能成功3次。在练习和比赛中，学生常常会忽略抢篮板球环节，所以在小单元3中安排了抢篮板球技术，这项技术既是一次进攻的结束，也是新一轮进攻的开始，在攻防转换中培养学生的篮板球意识，10次抢篮板球机会能抢到2次。课中为学生创造2打1、3打2的机会，让他们在特定情境中运用2～3人的战术配合，将本单元所涉及到的内容进行组合运用。在每节课的比赛环节中，为学生提供了展示自己的机会，以赛促练。最后3课时的单元小赛季安排的是半场5打5，让学生体验不同角色的职责，感受篮球比赛的氛围，使他们成为篮球场上的主人。

三、六年级上学期篮球实战比赛大单元教学设计案例

篮球大单元教学中要包含篮球技战术、体能、篮球文化、知识与规则、篮球意识，帮助学生养成健康行为，培养体育品德。在实施大单元过程中要秉承一个原则：进攻技术先于防守技术进行教学，但两种技术要同时推进，当学生掌握了进攻技术的基本动作后，马上加防守，先消极防守，然后教会防守人面对这种进攻技术时该如何防守，最后是积极防守。在这个过程中进攻和防守技术都得到了发展。学习完单一技术，马上接进攻的组合技术，学会组合形式后加防守，加防守的顺序同上。无论教进攻技术还是防守技术，在“学、练、赛”的过程中，渗透篮球规则，培养篮球意识，传播篮球文化（表3）。

参考文献：

[1]张庆新，陈雁飞，秦治军，赵卫新.小学球类“实战比赛”主题下的大单元教学进阶设计——以足、篮、排三大球为例[J].中国学校体育，2021，40（03）.

[2]史红亮，王立宏，郑甜.基于比赛能力导向的小学高年级篮球大单元教学设计[J].体育教学，2021，41（10）.

[基金项目：本文系北京教育学院2020年重点关注课题《小学球类“实战比赛”主题大单元教学研究》（ZDGZ2020-04）成果]602E9B90-BC6E-4E98-BE28-A3AD7D869EAA