在心情记录中共赴青春之约

王介花

作为一位理科班主任，在教育教学工作中时常感叹，无法及时了解学生的思想动态。学生在学习生活中出现矛盾和不良情绪时，往往羞于向家长和老师表达。当这些矛盾和负面情绪在学生心里累积到一定程度而又无法排解时，容易造成冲突和心理问题，影响学生的学习和健康成长。

今年，作为住校班的班主任，我发现住校生之间在与彼此的朝夕相处中容易产生矛盾和不良情绪。偶然间，我想到使用心情记录本的方法通过学生的“笔”了解他们的小秘密。从此我便打开了了解学生的窗口。

我精心挑选了一个软黄皮本作为班级心情记录本。经过反复斟酌，确定了班级心情记录本的主题语：“阳光正好，微风不燥，不负每一份美好！”旨在引导学生发现身边的美好，人人都做正能量的传播者。同时，我与班长协商确定，每人每天写一篇日志，内容、文体不限，男女生轮换进行，老师也可以记录。

作为班主任，我记录了第一篇日志——带学生起夜的故事。好奇心人人都有，班里的每位学生都看了我的日志。自从心情记录本进班后，课间经常可以听到三五学生的窃窃私语和哈哈大笑，学生亲切地称心情记录本为“大黄”。

每次我品读学生的日志后，在感到欣慰的同时也能发现一些问题。

作為女班主任，我对男生宿舍知之甚少，信息仅仅局限于值班老师的反馈。例如，小A在心情记录本中记录了隔壁男生宿舍周末休息时间学猴叫的事情，虽然是以包容的姿态、调皮的语言来写的，但显然还是有抱怨情绪的。我立刻约谈宿舍长详细询问了事情发生的时间、过程、宿舍学生的反应以及他们是如何处理的。我肯定了他们的做法，同时也嘱咐他们遇到问题可以向我和值班老师反映情况，切不可产生肢体冲突。随后，我联系了隔壁宿舍的班主任，对相关学生进行了批评教育，把问题解决在了萌芽阶段。

相比较而言，女生们记录的字里行间都是细腻的感情，个中不乏挣扎奋斗的青春。小B是一名内敛的女生。她记录了自己在期末考试时每天早起复习的场景，戏称为《考试前的临死挣扎》。她凌晨四点五十起床，五点半已经到达教室进行背诵，犯困时她就到走廊尽头的栏杆旁学习。文末她感叹：“人不逼自己一把，都不知道自己的潜力有多大！”我很欣慰，学生在不断摸索成长的道路。我斟酌后，跟小B进行了一次交谈，鼓励和肯定了她的学习态度，并对她勇于超越自我的学习行为提出了表扬，同时也希望她能够提高学习效率。她坦露心声，说曾以为老师不关注自己，所以很失落，谈话后很感动，并表示以后会勇敢面对学习中的困难。从此以后，她就像一颗小树苗一样，不畏风吹雨打，茁壮成长。

原来，每位学生都希望得到老师的关注和肯定。我借助心情记录本不断与学生进行沟通。在“大黄”的帮助下，全班学生的心拧成了一股绳，教室里充满了正能量，形成了一个团结奋进、温暖向上的班集体。

班级日志，搭建起了师生沟通的桥梁，打开了师生沟通的窗口。看着学生们的日志，我笑着，乐着，美着，开心着，看到了他们嬉笑怒骂的生活，看到了他们亲密无间的友情，看到了他们紧张有序的学习，看到了他们斗志昂扬的青春。

日子，就这样，在学生的记录中悄悄地溜走了。

（作者单位：山东师范大学附属中学）35C506B1-80B1-40D5-8B80-28454780927A