《中兽医》课程思政的实践与探索

陈锦辉，郭宏军

（黑龙江职业学院，黑龙江 哈尔滨 150111）

高等职业院校的根本任务是培养“以德为重，以技为长”的高素质技能型人才，习近平总书记强调“要把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，实现全过程育人，全方位育人”。本文以《中兽医》课程为例，探讨挖掘思政元素，通过教学目标、教学内容、教学方法等教学环节的课程设计，渗入到课堂教学中，使中兽医学课程与育人思政相结合，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。

1 教学目标

1.1 课程教学目标《中兽医》课程通过学习中兽医学基础理论、中药基础、针灸基本技术、辨证基础，对常见病证进行辨证分析，确定治则，开出中药处方，构建中医辨证论治的思维体系，以实现对常见动物疾病进行预防及辨证论治，开出中药成方。

1.2 思政育人目标

1.2.1 设计思路 引入中医、中兽医和中药故事，理论联系生活实际。

1.2.2 思政育人目标 培养学生用联系的、整体的观念，辨证的、创新的思维解决分析问题的能力，增强民族自豪感。

1.2.3 育人主题 民族自信、文化自信、家国情怀、工匠精神、三农情怀、创新理念。

2 教学内容

中兽医学是中国的传统兽医学，是中国先人在劳动中与动物疾病作斗争中的经验总结，根植中国文化，以阴阳五行为指导思想，理法方药俱全的独特的医疗体系。《中兽医》课程具有先天的中国文化的基因和血统，肩负着培养学生民族自信、文化自信、家国情怀的责任。下面从教学内容、思政要素切入点、育人目标三方面阐述《中兽医》课程思政的实践与探索（见表1）。

3 教学方法和学习方法

教学方法主要采用问题引导、案例分析、任务驱动等教学方法。学习方法包括自主学习、合作学习、学练结合等方法。在教学过程中，以学生学习为主，由学生查找资料，讲中药故事，中医故事，中兽医医案故事。让学生在故事中体会中医的博大精深，培养学生的民族自信和文化自信，增强民族自豪感。

4 教学实施

教学实施是将思政育人目标在鲜活地融入教学过程中的重要步骤，这里以《中兽医》课程第一节内容初识中兽医为例，阐述课程思政的具体教学实施探索和尝试。

4.1 课程导入（准备活动）在讲授什么是中兽医时，提出问题：中国的四大国宝是什么？学生思考回答。教师总结，配合图片中国的四大国粹是指中国武术、中国医学、中国京剧和中国书法。最民族的就是最世界的。培养学生民族自豪感。

表1《中兽医》课程思政内容

4.2 课程内容分析（发展活动）在讲授中兽医发展概况讲解到《肘后备急方》时，引入屠呦呦受到此书启发提取青蒿素的故事，屠呦呦在演讲中提及：“当年我面临研究困境时，又重新温习中医古籍，进一步思考东晋葛洪《肘后备急方》有关‘青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之’的截疟记载。面对世界性的疟疾难题，流传千载的中国古代医书，给了现代科研人员以关键的启示。正如伟大的领袖毛泽东主席指出的：“中国医药学是一个伟大的宝库，应当努力发掘，加以提高”。

在讲授中兽医特点时，给学生提供五行配属表图片，以提问方式引发学生思考。如中医诊病的特点是什么？针灸为何可以发挥治疗脏腑疾病的疗效？让学生体悟中医“察其外而知其内”的整体的、联系的观点的奥义和世界是个有机的整体，动物与自然，人与自然的是有机的整体，顺应自然，尊重规律，与自然和谐共处的可持续发展观。

4.3 课程总结（整合活动）教师以思维导图总结中兽医发展史和中兽医特点，学生完成学习通中随堂测验，检验学生学习成果。小组代表发表感言，学习本节内容的收获和感想。

5 讨论

充满热爱的教育是会传染的，教师对于课程的挚爱可以通过言语和热情向学生传递，“亲其师而信其道”。本文以《中兽医》课程为例，从教学目标、教学内容、教学方法等教学环节挖掘思政元素，让学生在故事和案例中感受中国医药学的博大精深和中兽医学的辉煌成就，提升了对中医及中兽医学的兴趣，培养学生用联系的、整体的观念，辨证的观点看问题的世界观和方法论。增强学生的民族自信、文化自信和创新理念。