基于项目导向、任务驱动教学法的《建筑工程计量与计价》课程教学改革研究

包兆媛

陕西服装工程学院，陕西 西安 712046

《建筑工程计量与计价》课程是一门实践性非常强的专业课程，是培养学生扎实的岗位实践操作技能的核心课程，在技能复合型建筑工程类人才培养中占据着不可替代的重要地位。但是，现阶段很多高校《建筑工程计量与计价》课程教学现状不容乐观，具体表现于教学内容落后导致无法适应市场与企业人才要求、教学方法单一枯燥导致学生自主获取知识与技能的积极性与主动性较差、侧重于理论教学而直接忽略了实践操作能力培养。随着高校教育教学创新改革逐步深化，传统教学方式方法早已不能适应教学需求与时代需求［1］。所以本文试论在《建筑工程计量与计价》课程教学中引进项目导向、任务驱动教学方法，以期能够为教学效率与质量提升提供有力帮助。

一、项目导向、任务驱动教学法分析

所谓项目导向、任务驱动教学方法实际上就是基于建构主义教学理论的教学方法，属于行动导向教学方法领域。此教学方法主张就企业实际项目作为导向，分解项目为多个工作任务，通过任务驱动，实现教学内容与工作任务的紧密结合，学生通过相互合作或者独立逐项完成工作任务，从而解决整个实际项目，以此引导学生吸收内化理论知识与实践操作技能。项目导向、任务驱动教学方法强调以学生为主体，以教师为主导，学生全过程参与整个教学过程中，通过教学做一体化教学模式，使得学生在学习中可以切身感受到所学理论知识的实用性，以此锻炼学生的问题自主解决能力，提高学生的实践操作能力，培养学生的团队合作意识［2］。

二、《建筑工程计量与计价》课程教学现状分析

（一）课程特性

《建筑工程计量与计价》课程涉猎内容复杂，范围广泛，实践性较强。教师要求学生通过读取辨识建筑工程施工图纸，科学拆解分配工程项目列项，根据计量规则进行计量分析，并利用工程造价软件完成定额与工程量清单投标报价任务。在建筑工程实现智能化与数字化发展的趋势下，对于材料与工艺要求不断提高，《建筑工程计量与计价》课程难度也随之加大。

（二）教学现状

其一课程课时安排不够合理。高校建筑工程类专业学生基本上都要学习《建筑工程计量与计价》课程，然而由于专业性质存在差异，电气工程、给排水工程、供暖工程、建筑装饰工程等专业对于《建筑工程计量与计价》课程的教学要求也大不相同。但在实际教学过程中高校对课程教学的安排却是相统一的，在授课时并未明确具体侧重点与关键点，导致学生学习方向也未得到明确。其二教学方法过于单一枯燥。通过教学调查研究发现，高校教学过程中教师依旧采取基于课本教材教授与案例讲解分析相结合的方法开展教学工作。如此教学方法单一枯燥，根本无法充分调动课堂学习氛围，更无法吸引学生的注意力。在现代化社会发展形势下，此传统教学方法早已不能满足学生理论知识学习与实践操作技能掌握的需求，更加难以满足社会与市场的人才培养要求。对此，高校必须针对《建筑工程计量与计价》课程教学，结合课程教育改革要求，创新优化教学方法［3］。

三、基于项目导向、任务驱动教学法的课程教学策略

（一）教学思路设计

由于《建筑工程计量与计价》课程的实践性非常强，所以采用传统灌输式教学模式并不利于实现教学目标。而相较于传统教学模式，项目导向、任务驱动教学法更胜一筹，其具体教学思路为：在《建筑工程计量与计价》课程教学过程中以工程实例为载体，采用项目教学法以任务驱动方式，集成教学做一体化，即以任务作为主线、以教师作为主导、以学生作为主体的学习模式。项目导向、任务驱动教学法中的任务驱动侧重于将学生切实渗透于具有实际意义的任务完成过程中去，以若干任务驱动学生求知欲，而项目导向侧重于教师与学生基于实际工程项目施工图纸协同明确相关工作任务，以此引导整个教学组织过程，学生全过程积极参与，从而实现理论学习与实践操作训练的有机统一。以此方法不仅可以提高学生对问题分析与解决的能力，还可以激发学生学习兴趣与积极性，提高学生团队协作意识。项目导向、任务驱动教学法在《建筑工程计量与计价》课程教学中的具体实施流程如图1所示。

图1 实施流程

（二）项目与任务设计

项目导向教学主张学生自主参与学习，激发学生的主动性和创造性。在进行项目分解与任务分配时，教师需以学生职业技能培养着手，确保学生在整个项目实践与工作任务完成过程中可以深入理解与熟练掌握课程要求的理论专业知识点与实践操作技能，并培养其较强的问题分析与解决意识和能力。《建筑工程计量与计价》课程的项目导向、任务驱动教学设计需充分全面考虑一系列相关问题，具体即根据实际工程项目，以应用为出发点，强化学生职业能力与素质；教学需具备针对性与可操作性，以学生个性化特征、接受能力差异、既有基础知识水平为前提；适度分散重难点，注意任务大小、难易程度、前后联系，以及学生的工程项目认知能力与水平。《建筑工程计量与计价》课程根据工程项目施工的工艺流程可具体划分为基础工程、主体工程、装饰工程等多个项目，各个项目还可持续划分为多个子项目，而子项目还可进一步划分为多个工作任务，以此基于工作任务实施实现最终教学目标。

（三）教学实施过程设计

基于工程造价行业职业要求，在《建筑工程计量与计价》课程教学中采取小组学习方式，以小组为单位协作完成项目工作任务。《建筑工程计量与计价》课程的教学实施过程始终以项目导向、任务驱动教学法为核心，根据资讯、计划、决策、实施、检查、展示、评价七大步骤组织安排教学过程，并以案例分析引导、小组讨论交流、头脑风暴等多元化教学方式辅助教学工作开展。在整个教学过程中始终以培养学生实践操作能力、自主参与学习能力、职业技能为准则，从而实现了高等教育教学与职业岗位工作任务的高度融合。

在《建筑工程计量与计价》课程教学实施过程中，需针对建筑工程项目施工图纸进行识图，教师根据专业模型与算量软件，针对项目划分的工作任务以三维效果加以展示，创设情境，引导学生深入理解与吸收，挖掘学生学习动机，切实将学生学习积极性与兴趣转移至工作任务中去。在此基础上，以查阅浏览现行清单计价规范，小组内部分工合作，自行分析并查找工作项目中子项目的清单号码、计量单位、计量规则等等。然后基于教师引导逐项完成工作任务数据核对、工程量计算、分享工程量清单编制等有关工作，直到全部实训子项目乃至整个工程项目相关工作任务的有序完成。在项目具体实施过程中，教师要不断鼓励学生之间实时交流沟通、讨论分析，相互协作，以最大程度激发学生主动性与积极性，促使其共同完成工程项目。

（四）教学活动多元化设计

一是将《建筑工程计量与计价》课程课堂教学搬到工地，在教学中有计划地组织学生实地参观考察学习，实地测量绘制施工图，将课堂上所学理论知识切实应用到实践中去，以激发学生提高专业技能的动力，调动学生学习专业理论知识的兴趣，从而实现最终教学有效性的提升。二是邀请校外专家进入《建筑工程计量与计价》课程教学课堂，在工程项目实施过程中将专家与设计师引进课堂与学生实时交互，以吸引学生注意力，建立学习互动性。三是充分发挥竞赛与实战形式的作用，教师引导学生共同参与企业或者社会组织的建筑工程计量与计价有关竞赛，以锻炼学生的实践操作能力。

（五）教学汇总与评价

在整个工程项目结束之后，各个学习小组需汇报分析、展示成果。所谓成果展示可给学生以成就感与获得感，可得到教师与同学的鼓励，还可锻炼学生表达能力，提高学生专业技能。教师需就工程列项、工程量计算、定额套用等工作任务的具体完成情况进行全面评价，总结并指出项目完成过程中出现的问题与存在的不足，以帮助学生巩固重难点［4-5］。

四、基于项目导向、任务驱动教学法的课程教学成效分析

（一）学生综合学习能力得以提升

在整个工程项目工作任务完成中，学生由识图着手，逐渐结合施工工艺与计算规则，整合了多门课程知识，最终通过清单形式加以呈现。在此阶段各小组成员共同浏览施工图纸，思索工作任务，所需计算规则，思考怎样分析解决问题，而教师则适度给予引导。通过工程项目工作任务的顺利完成，学生的思考能力、问题解决能力、创新探究意识均得到了显著强化，计算能力也得以提高，整个计算过程的列写完整度与结果准确率均实现了明显提升。

（二）学生团队协作意识得以强化

以小组分组进行项目教学，小组成员彼此帮助，共同学习讨论分析，可以体会到团队合作的力量。让学生切实意识到团队合作是项目与任务成功的关键，从而使得学生自主强化自身团队合作意识，以此为未来就业工作奠定坚实基础。

（三）学生学习目的目标得以明确

在项目教学过程中，学生渐渐懂得了建筑工程计量与计价课程的真正价值以及意义，每个学生都要完成具体工作任务，使得整个课程学习目标得以明确。

五、《建筑工程计量与计价》课程项目导向、任务驱动教学的不足与对策

（一）完善工程图纸资料以提高试图教学质量

在课程教学实践过程中，学生的识图能力存在明显不足，对于实践中工程项目的施工工艺也并不熟悉，难以充分全面考虑，结构与做法细节部分极易发生遗漏。如在钢筋工程量单元，关于钢筋锚固长度学生缺乏感性认知，以此便导致了学生工程量计算难上加难。对此教师可以让学生提前预习了解工程图纸范例，根据国家建筑标准设计图集掌握平法识图表达方式，以确保识图教学效率与质量。

（二）全方位加强专业教师的业务能力与素质

专业课程教师的教学水平依旧有待提升。受多种因素影响，许多建筑工程类专业师资队伍力量不容乐观，且缺乏双师型教师，一些青年教师大体都是由学校到学校，并不具备实践操作能力与工程项目任务经验，对于教材内容的理解太过片面化与主观化，所以在建筑工程计量与计价这一类实践性较强的课程教学中的实践能力与业务水平急需提高。

（三）基于技能竞赛激发学生学习主观能动性

针对学生普遍存在懒惰性、抵触性、被动性等消极现象，高校可尝试引进广联达杯算量大赛等竞赛活动，鼓励学生通过技能竞赛将课堂所学专业理论知识应用到实践操作中去，以此进行强化与延伸，这样不仅可以为学生提供更加多元化的锻炼机会与平台，还可以以竞赛作为标准检验学生的实践能力，同时还可以在很大程度上激发学生的学习兴趣与主观能动性［6-7］。

综上所述，项目导向、任务驱动教学法的具体实施过程中明确要求高校专业课程教师必须拥有扎实且强大的专业实践能力与良好的业务水平，而学生必须具备较强学习能力与问题分析解决能力。项目导向、任务驱动教学法视角下，教师在《建筑工程计量与计价》课程教学过程中承担教学引导者与监督者的作用，侧重于在讲解中练习、在练习中讲解、在教学中学习、在学习中教学，强调学生的主体地位，以助于学生提前适应职业岗位，此外在培养学生专业技能与素质的基础上实现学生综合能力与素质的提升。但是项目导向、任务驱动教学法的落实依旧需要由课程内容组织、学生积极配合、教师正确引导等多个层面逐渐完善，使得此方法在培养较强实践能力与良好综合素质的复合型人才中充分发挥作用。