以工匠精神引领高职课程思政建设的三个着力点

韦英

摘要：如今，我国制造行业的发展进入新的阶段，“中国制造”已经不再是一个口号，而是一种理念，受到全世界人民的关注。在这样的背景下，国家和社会越来越重视工匠精神，它不仅体现在企业中，还融入了教育领域。尤其是在课程思政建设的过程中，工匠精神发挥了重要的引领作用，有利于高职院校专业课程与思政课程形成协同效应，促进人才培养质量的全面提升。

关键词：工匠精神  高职院校  课程思政  着力点

一、 以工匠精神引领高职课程思政建设的可行性

（一）工匠精神与课程思政的内涵要素相同

在高职课程思政建设过程中，教师要在不同的课程中融入思想政治教育元素，或者从教材内容中挖掘这些元素。这些元素与思想政治理论课的内容互通互融，达到了协同育人、全方位教育的效果。在高職课程思政建设过程中，高职院校会要求各个学科的教师都树立立德树人理念，共同承担思想政治教育任务。通过这种方式，可以在知识教育和技能教育过程中实现价值观念的渗透，将职业精神以一种特殊的方式嵌入学生专业知识的学习和职业体系，这是新时代背景下课程思政的重要内涵。工匠精神的内涵则体现在敬业、奉献、创新等方面，要求从业者以“匠心”和“匠道”来要求自己，坚持精益求精的品格，对技艺表现出崇拜和追求的态度。由此可见，无论是课程思政还是工匠精神，从内涵要素的层面来说，体现了价值体系与知识技能体系的相互融合，要求学生兼顾道德和技能这两个方面。

（二）工匠精神与课程思政的实施路径相近

通过上述分析可以看出，课程思政与工匠精神具有较强的耦合性和关联性，这决定了两者在实践层面的路径具有一定的相近性。具体来说，在高职课程思政建设过程中，强调的是挖掘和提取专业课程体系中的思想政治元素，并在这个基础上为专业课知识赋予价值范式，使相关的价值理念变得更为生动和具体，更好地被学生理解和接受。工匠精神包含了丰富的内容，教师需要基于不同的层面采取相应的措施。比如，从职业精神和职业态度层面来说，教师要引导学生在面对岗位工作时做到严谨、专注，能够关注每一处细节的落实，达到精益求精;从核心价值观的角度来说，教师要求学生表现出较强的敬业精神，在必要情况下能够为了工作、为了组织、为了集体放弃自己的利益。

无论是课程思政的建设，还是工匠精神的培养，教师都要将课堂教学作为主要的渠道和路径，尤其要在专业课程教学过程中构建相应的课程体系，在其中融入思政元素。同时，教师要将思想政治教育的内容融入教学目标的设定、教学方法的选择、教学内容的获取、教学评价的形成等多个环节。除此之外，高职院校要利用多样化的教学资源，完善师资队伍的建设，构建相应的校园文化。

二、 以工匠精神引领高职课程思政建设的意义

（一）工匠精神是推动课程思政建设的突破口

在新时代背景下，各行各业在培养和教育员工的过程中，都尤为关注工匠精神，要求从业人员在面对岗位工作的时候，能够树立工匠精神，以此完善自身的职业行为表现。从本质上来说，工匠精神弘扬的是一种爱岗敬业的职业道德精神，这也是高职院校课程思政建设的核心，是高职学生在进入就业岗位之后必备的精神品质。在工匠精神的引领下，高职院校可以在专业课程体系中融入职业道德内容，在教学活动过程中关注对高职学生精神和价值观的培养，这不仅有利于高职学生的成长，还有利于推动国家经济的发展，体现制造行业人才需求的方向。对高职院校来说，工匠精神可以作为课程思政建设的突破口，体现了思政教育与知识教育相互融合、技能培训与价值观培训相互促进的理念，使立德树人教育理念渗透到了教学的整个过程。

（二）工匠精神为课程思政建设指明了方向

立德树人是高职院校的教育目标，不仅体现在思想政治课程中，还体现在通识类文化教育课程、特色专业课程教育和多样化社会实践环节中。无论是学科体系的建设、教学体系的形成，还是管理体系的构建，教师要围绕立德树人的目标开展教学活动，学生也要围绕立德树人的目标进行学习。工匠精神就是立德树人目标的具体化体现，在工匠精神的指引下，课程思政建设有了更明确的方向和目标，在关注学生职业能力提高的同时，重视他们职业品质的增强，使学生在掌握专业知识的同时，具备较强的道德精神。

（三）工匠精神为课程思政提供了评价标准

在当前时代背景下，立德已经成为育人的基本要求。高职院校培养出的人才应该具备较高的道德素养，能成为高素质、技能型的专业人才，才能满足岗位的要求。由此可见，在人才培养目标方面，高职院校课程思政与工匠精神的要求具有一致性。在对建设效果进行衡量和评价的时候，高职院校应该将学生道德素养的提升作为重要的检验标准。从这个角度上来说，工匠精神提供了评价的标准，只有将学生培养成时代发展需要的“工匠”，课程思政的目标才算实现。因此，在教学过程中，教师除了教授传统知识技能之外，还要实现价值观的引领，在道德层面培养学生的价值理念，使学生形成爱岗敬业的道德品质。

三、以工匠精神引领高职课程思政建设的三个着力点

（一）基于工匠精神促进高职课程改革的融通

当前，在思政课程和专业课程建设的过程中，很多高职院校没有形成明确的教学目标，在不同学科之间也没有构建完善的课程结构和内容体系，在知识传授时，也没有与岗位工作内容结合在一起，只是关注理论知识的讲解，忽视了实践技能的提高和道德素养的增强，这已经成为课程改革与发展的重要阻碍。在这样的背景下，高职院校要基于工匠精神促进课程改革的相互融通。

首先，在高职思政教学中，教师要引导学生准确认识工匠精神。通过思政课，学生可以系统化地接受道德教育，使思政课成为工匠精神形成的主要阵地。因此，教师要在现有的教学内容中实现工匠精神的融会贯通，增加工匠精神的历史渊源、形成发展等内容，帮助学生认识到工匠精神在不同历史时期的价值和意义。在这个过程中，教师还要结合不同课程的特点实现工匠精神的渗透和融合。

比如，在政策与形势课程中融入智能制造的内容，帮助学生了解中国制造在走向世界过程中面临的困境，以及未来的发展方向等，并使他们认识到工匠精神在其中发挥的重要作用。除了传统的教学方式之外，教师可以通过职场情境演绎、职场达人案例等多样化的方式提高教学效率。教师还可以播放《大国工匠》的视频，使学生对工匠精神的本质和内涵形成深刻认识，了解工匠精神与职业发展之间的联系，进而端正职业态度，提高自身的职业素养。

其次，在专业课中，教师要实现工匠精神的塑造。专业课教学是学生成长与成才的重要途径，教师要基于理论教學和实践教学这两个方面来塑造学生的工匠精神。在这个过程中，教师要创新人才培养模式，通过小企业合作的形式构建学徒制培养模式，营造良好的环境，促进学生工匠精神的形成。在建设课程结构的过程中，教师要打破原有的体系，基于不同专业、不同岗位的要求，以及工作过程导向，对课程进行开发，同时将具体的项目作为载体，整合理论知识，并在这个基础上开展实践训练活动。教师要发挥引导作用，在课堂上展现独特的人格魅力，表现出高尚的师德，对学生进行感染，对他们的职业行为进行塑造。除此之外，教师还要在专业课程体系中引入企业文化，以此作为工匠精神培养的契机，帮助学生形成严谨认真的工作态度和精益求精的工作精神。

（二）基于工匠精神营造校园文化氛围

为了在高职院校中形成“三全育人”的思政教育格局，教师要实现显性思政与隐性思政之间的相互融合和配合。课程教学活动的开展属于显性思政活动，而校园文化的建设属于隐性思政活动，两者的结合可以孕育和提升学生的精神气质，也可以将校园精神和文化传统充分体现出来，对学生道德品质的形成起到促进作用。

因此，在课程思政建设过程中，高职院校要基于工匠精神营造校园文化，基于环境、制度、行为等层面突出工匠的内涵。从环境的角度来说，高职院校可以利用楼道、食堂等场所和设施来实现工匠精神的融合，通过设置人文景观、悬挂宣传条幅、建设文化长廊等形式展现工匠精神，使学生在潜移默化中受到熏陶。从制度的角度来说，高职院校可以推进校企合作制度、现代学徒制度等，将企业文化的内容融入各个教学环境，并且在课程教学评价制度、教师培养制度中融入工匠精神的内涵，帮助师生形成良好的道德规范。从行为的角度来说，高职院校要基于工匠精神完善教学标准，引导学生到企业中体验生产活动，使工匠精神落实到实践中、落实到日常行为中。高职院校还可以通过职业技能比赛、专业展示活动等形式来体现工匠精神，展示学生的“巧手”和“匠心”。

（三）基于工匠精神培养新时代工匠之师

新时代的“工匠”除了要具备专业知识之外，还要形成职业认同，在道德层面表现出较高的素养。在这样的情况下，教师需要兼任双重身份，除了作为普通的学科教师之外，还需要扮演好师傅的角色。基于教师的角色，他们需要向学生传授理论知识，帮助学生掌握相应的职业技能;基于师傅的角色，他们要带徒传艺，使学生在实践中发扬和传承工匠精神。因此，除了在讲台上传道授业之外，教师还要在车间中答疑解惑。

此外，高职院校要利用校企合作这个平台，做好资源共享，通过搭建教师工作室、开展顶岗实习活动等，帮助教师形成工匠精神，再将这种精神传授给学生。同时，高职院校还要在教师群体中传播工匠文化，诠释和弘扬师德，并将工匠精神中的重要内容纳入师德建设范畴，帮助教师形成坚定的职业道德和乐观进取的高尚品质，成为新时代的教育工匠。

总的来说，在课程思政建设过程中，教师要将课堂作为主要渠道，课外活动作为辅助性渠道，让学生在掌握专业知识、具备专业技能的同时，形成较强的道德素养，表现出职业责任心，在面对工作时，能够做到精益求精。为了实现这个目标，高职院校要基于工匠精神融通课程改革，营造文化氛围，培养工匠之师。

参考文献：

[1]程钢，彭密.“课程思政”视角下“工匠精神”在人才培养中的作用探究——以“城市轨道交通运营管理”专业为例[J].南方农机，2020（23）.

[2]任蓓蓓，王琛艳，鲍英基，等.“工匠精神”背景下道路桥梁专业课程思政教学实践研究——以《施工组织设计》为例[J].绿色环保建材，2021（3）.

（作者单位：柳州城市职业学院机电与汽车工程系）