高中物理教学中学生自主学习意识的培养探讨

连彪彪

在新时代教育的改革下，要加强学生的自主学习能力，调动学生学习物理的积极性和兴趣。众所周知，物理学科是一门以观察和动手实践为基础的科目，实践操作性强，理论知识多，教材中所包括的概念和规律的掌握都需要学生们自己的思考才能理解，要让学生们在参与中去学会探索，因此在物理教学中培养学生的自主学习能力尤其重要。教师在教学过程中要将自主学习灵活地融入教学中，考虑学生学习状况、性格特征或是根据学生感兴趣的内容设置问题，引导学生对于物理知识、问题进行思考和探究。自主学习通常是指学生们在学习的过程中具有主体意识和自主意识去主动地学习，能够不断地激发自己去学习的热情。然而培养学生自主学习的能力也是教师的一种教学方法，可以让学生主动进入到学习的状态，进而达到有效的学习效果。学生更加愿意主动地参与探究过程，促进学生自主学习的能力和自我价值的实现。在探究物理问题的过程中不断地开拓思维，极大的参与感可以使学生变被动接受为主动学习。本文就如何培养学生学习高中物理的自主能力这一论题进行阐述和说明，并结合实际案例进行分析。

一、体验尝试，自主学习

学生在学习阶段要想提高成绩，不单单只靠课堂，学生获得知识只有通过自己才能够真正完成，教师在教学实践中只能起到引导的辅助作用。自主学习强调学生是学习的主导者，学生在自觉状态下主动学习，有明确的目标、方向，可以自主安排学习内容、方式等，并对于自身整个学习有掌控的作用。只有学生明白要学习并自主学习时，才能获得真正的知识。高中物理只有让学生积极参与课程中来，勇于实践、勤于思考，才能使学生发挥主观能动性。

例如：教师在备课时，要精心设计上课时要提问的问题。在课堂中让学生自主探讨，调动学生上课的积极性，激发学生们的求知欲望，自觉主动地学习物理。例如，在讲授摩擦力课程时，教师首先组织小组学习，然后把一组与摩擦相关的问题留给学生去探讨，学生可以独立做，或者与其他学生合作，探讨他们之间摩擦转化的利弊。学生可以探索多种方法，可以通过竞赛讨论取得成绩，最后学生可以用确凿的证据找出摩擦力，进而深入了解摩擦知识，从而有效地提高学生的自学能力。

二、开展情景小课堂，引导学生自主学习

教师在深知教材内容的前提下，其思想、教学知识也更容易禁锢在教材里面，并会在上课的时候为学生们讲述较为死板的知识点，但这样学生们并不能够很好地去消化所接受的知识。为此，教师就应该跳出原有的授课规律，不断地去创新课堂教学的办法，为学生们创设一个有情景的轻松课堂，找到适合学生的教学方法，能够使得学生自主地探究学习。备课时，教师应该将旧的授课方法与创新的方法之间结合起来，把物理的特性表现出来。高中物理作为理工科的基础课程，有着一定性的实践、动手能力，教师就应该放大其特性，融合在创设的情景当中，引导学生积极去思考。

例如：《机械能守恒定律》这一章节内容中，教师可以用多媒体展示叉车提升货物的场景并提问叉车的机械成效是通过什么样的物理过程实现的。学生们思考后回答：货物受到叉车力的作用。随后讲述功的定义。教师展示实验：推动水平桌面的书本;举起铅笔盒、文具盒等，并提问学生两个实验中的力的成效是什么？学生回答：课本沿着力的方向移动，粉笔盒向上升高。教师引导学生总结得出功的定义，如果一个力作用在物体上，并且是物体在力的方向通过一段距离，这个力的作用就有了成效，这个便是功。通过简单、不需要器材的小实验让学生们直观地感受到物理知识，随后学生们便可以利用身边的物品来进行不同的实验实践理论知识。

三、引导动手实验，自做练习

物理课上不仅要求学生掌握知识，同时还要用所学知识完成实验练习，分析物理现象，物理教师可以因地制宜、因时制宜地对于教材上的内容的实验练习有所调整，但是要以启发学生自主性的练习实验为主，并能够写出具体的实验报告。这项工作在高中物理教学过程中，教师需要积极引导学生进行动手实践，让学生在实践操作中验证物理思想，培养其探索精神。首先，教师可以对学生给予鼓励，让学生自主完成物理实验活动，并组织学生互相展示实验成果;其次，教师可以引导学生依照所学物理知识进行发明创造，并针对学生的创造发明进行有效鼓励，让学生物理学习积极性得到提升，在物理学习中获得快乐还可以促进同学之间交流，全面展开自主性学习。

例如：教师可以根据实验的具体情况安排在启发引导学生之后或是理论知识讲解之前，尽量把练习与学生兴趣、生活经验等结合起来，可以让学生们自主地去选择不同的实验来进行，可以更好地調动学生实验的积极性。比如说：在开展探究影响重力势能的主要因素有哪些时，该实验的目的是让学生通过控制有关的变量，更好地认识到影响重力势能的主要因素。在实验开展之前，让学生通过交流和讨论一般影响势能变化的因素有哪些？通过怎样的实验形式，可以更好地探究出影响重力势能的因素？学生们通过认真的思考得出运用控制变量法可以探究出影响重力势能的主要因素，那么让学生根据自己猜想影响重力势能的主要因素来选择合适的实验器材，从而通过该方式来探究出影响重力势能的主要因素。当学生完成有关实验时，教师再对学生的实验进行逐一的点评，并积极引导学生来进行正确的实验操作。学生们通过自身的实验以及教师所引导的实验步骤，可以得出影响重力势能的主要因素有高度和质量。高度越高重力势能越大;质量越大，重力势能越大。利用学生主动参与的教学方式，可以有效地提高学生将理论知识转化为实际的能力，同时也大大地提高了学生在物理实验学习过程中的主动性。

四、实践引导，激发兴趣

教师在进行物理教学时要注意对于学生知识的引导，尤其物理学科是一门动手实验的学科。在课前进行启发引导，是新课讲授重要的一环，在这个阶段教师以激发学生的求知欲和解决问题的愿望为主;其次，要让学生们明确知道本节课要讲述的知识点的重难点，让学生们注意听讲和实验。教师要引导学生进行课题的思考，在上课之初，教师可以从旧知识入手引入新问题，让学生们对于本章知识有初步的认识，建立新旧知识之间的联系，也可以展示精美的图片、课件直接进入主题，或者由一些实验的小故事来进行教学，吸引学生的注意力，让学生们带有好奇心地去进行探索。教师也要引导学生明确自主学习的目标，让学生们明确在自习中应该解决的问题、明白接下来的学习内容和目标。注意实验引导，启发学生去思考，自主学习，实践出真知。

例如：教师课上可以有意识地去设计一些有关教材、有启发性的问题，将学生引入到课堂情景，吸引学生参与课堂活动。如学习《自由落体运动》时，教师在课前可以先向学生提出问题：玻璃杯掉在瓷砖上容易摔碎，而掉在沙发上为什么沒有碎？给出学生问题，学生自主地去进行讨论和探究，让学生参与对自己有意义和学习目标的问题，积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中进行学习。或者在自由落体运动讲解时，先问学生一千克的铁和一千克的棉花哪个重？随后拿出一个苹果一个梨子和相同大的铁球，问学生们在相同的坡面上下滑，哪一个比较快？那在相同的高度上掉落哪个最先掉落？给出学生们讨论的时间，让学生自由发挥发表见解，然而大多数的学生都会说到是铁球最先降落。为了验证学生们的说法，这时教师便可以开展演示实验，结果是三个物体一同降落。学生们便会感到惊讶和好奇，这时教师便可以引入课程，从而激发起学生的学习兴趣。

五、课后实验，自主巩固

教师可以在课后准备一些需要学生回家后实践的题目。利用课外时间让学生增加对于物理知识的阅读量，拓展学生自主学习物理的能力，学生课后可以阅读一些相关书籍，科普有关知识，进而增加学生的科学文化知识储备量。学生在课堂上了解知识后，可在课后进行实践，通过相对应的物理知识配合使用的工具能够让学生加深印象。教师也应该积极引导学生去发现物理世界中存在的一些有趣现象，并进行探索。

例如：在教师教授完《光的折射》这一章节时，教师可以提供给学生在课后实践的理论知识，让学生们准备实验工具。如：让学生进行叉鱼、解释海市蜃楼，为什么当我们到海边玩耍时经常会遇见看起来并不是很深的海水，当踏入进去的时候却没过了胸部，为什么会出现海水看起来比实际浅的现象呢？课后透过玻璃看自己的手指，并随时切换观察的角度，分析会发生什么现象？也可以用铅笔或其他物品代替手指进行观察。或者探究当光从空气进入水或玻璃中时，光线是如何传播的？学生在对问题进行研究的过程中，必然会经过思考和实践的过程，进而加深对于物理知识的印象，提高学生的自主学习能力。

六、高中物理教学中学生自主学习的原则

当前在高中物理教学开展的过程中，教师为了不断增强学生的自主能力，首先应当遵循自主学习的原则，主要指目标性原则。在学习开展的过程中，教师应当对于教学内容目标进行合理的安排，防止出现盲目教学的问题，提高物理教学效率。

例如：在学习“机械能守恒定律”这一节内容时，教师就可以进一步引导学生去寻找功率的算法，以此维护他们的创新意识。最后，应当坚持合作性的原则，教师应当改变传统的教学方式，不断推进学生自主学习意识的形成。在合作交流的过程中去渗透更多物理知识，坚持主体性原则。引导学生去探究生活中的相关例子，从而促进他们自主学习能力的形成。其次，需要遵循创新性的原则。在高中物理教学开展的过程中，教师应当基于学生学习物理知识的基础，培养他们的创新能力，这样也可以让学生从不同的角度去思考分析问题，找到自主学习的方法。教师应当将学生作为教学的主体，并在教学开展的过程中，积极地与学生开展沟通交流，让他们能够认识到自主学习的重要意义，并鼓励他们在学习的过程中不断提升自己。

总结：

通过教师对于学生的培养，让学生们逐步去学会掌控自己的学习能力，使其在学习过程中发挥主动的作用。教师也应该在教育实践的过程中结合学生自身的实际情况来向学生传达物理知识的重要性。教师不仅要对学生的成绩负责，也要培养学生的综合素质能力。课堂上激发学生的学习兴趣，使他们主动地参与到学习中来，还要培养学生学习的独立性格，让学生们学会自己分析问题，在动手实践的过程中实现学习目标。