双减背景下趣味田径在学校体育中的发展

王鑫 蒋佳欣

摘   要  2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策）。这一政策的出台既减轻了学生的负担更为学校体育的发展提供了良好的契机，而当前如何把握好这一契机，推动学校体育的发展，需要明确目前学校体育的现状进行有针对性的措施，来促进这一政策的施行及学校体育的良好发展。田径素有“运动之母”的美称，其中走、跑、跳、投既是人类生活的基本技能，也是体育运动的基础，在学校体育中也占有较大的比重。当前学校体育中的田径课程的开展并不十分顺利，传统的体育教学方法枯燥，无法调动学生的兴趣，教学质量较低，导致教学效果收效甚微，而趣味田径教学方法可以很好地规避这一情况，能较大限度调动学生的练习积极性，减轻学生的压力，培养健全的人格，这对于提高教学质量，提高学生体质具有很大帮助。利用趣味田径课程可培养学生终身体育的意识。双减政策的推行下学生不在困顿于学业繁杂的问题，也有了更多的时间精力来进行体育锻炼。本文以趣味田径作为抓手，分析、探讨双减政策下学校体育课程发展的新机遇，以及出现的一些问题和可行性建议。

关键词  双减  趣味田径  学校体育

一、趣味田径概述

趣味田径最早由德国田联提出。2000年，德国田联和国际田联联合提出了“国际田联少儿趣味田径项目”[1]，是采用少儿田径软式器材其更适应各个年龄阶段孩子的身心情况，能在原有的走、跑、跳、投项目的基础上更加丰富，更有趣味性使之易于接受，从而达到体育锻炼的目的。在国际田联的推广下，越来越多的国家引进少儿趣味田径项目，目前也是收获了较多的成果。少儿趣味田径项目近些年在我国已有所发展，根据不同的实际情况，在实践的检验中有肯定也有不足

二、双减对于趣味田径开展的机遇和挑战

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确提出：提高课后服务质量，开展丰富多彩的文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动[2]。这为开展课外体育活动提供了新的发展机遇，无论对于体育教师、学校体育还是校外培训的教师、机构来说双减都是不可多得的机会。毋庸置疑，双减首先令学校、家长都更加重视体育，使学校体育课时增加，体育课外活动时间增加。其次，学校中的社团活动的开展会比较顺利，丰富校园生活，体育教师有更多机会展示自己的专业才能，得到肯定，同时经济收益方面也会有所提高。最后，家、校、社协同一体的构想被推上一个新的台阶。

机遇的同时也面临着一些挑战。学校、家长和社会的关注程度提高的同时对学校体育也提出了更高的要求，专业程度、安全问题都被更多关注。体育课时、课外活动增加，对于本就不足的教师、场地器材更加紧缺，教师的质量、场地器材的安全问题可能无法保证。社团活动增加，经费问题值得考虑。教师的机会增多，但专业能力的考核难度也相应要提高，需要多方兼顾。家、校、社协同一体被推进，但校外机构的增多会使机构教练质量良莠不齐，也会存在一定的隐患。

如何在双减政策又是机遇又是挑战的条件下，开展好趣味田径课程、达到学校体育目标是本文研究的问题。

三、趣味田径教学开展的背景

田径是一运动大项，在奥运会的赛场上了包含57个小项，从我们接触体育课程开始，田径课程便是我们接触的时间最长，学习项目最多的课程，走、跑、跳、投与我们的生活息息相关，课程对日后的学习生活中也会有很大的益处。田径课程是体育教学中的重点，具有广泛的基础，在体育中考中占有重要地位。近年来多种教学方法、新颖的体育项目的出现与教学改革，传统的田径课程显得更加枯燥无味，教学方法较为单一，过程刻板且径赛项目强度较大，对于部分学生来说较为吃力。田径课程在体育课程中所占的课时较多，导致学生对于体育课程失去兴趣，对体育课非常懈怠，较多学生对体育课出现抵触心理。无法达到相应的课程教学目标[3]。在当前的情况下，要注重从学生的兴趣入手，使田径课程与趣味项目结合，提高学生的体育兴趣，从而实现教学目标，提高学生体质健康水平，从根本上使学生喜欢体育、爱上体育，自觉参加体育锻炼。

四、趣味田径教学开展的重要性

趣味田徑教学的开展是为了解决当前田径体育课程枯燥、教学模式单一、教学方法陈旧的情况。传统体育教学只是教师稍加讲解和动作示范之后，学生进行纯粹地动作模仿，学生只知其然不知其所以然，不能理解动作模式、要点。

近年来虽然国家、社会对于体育关注度提高，但根据学生体质健康报告显示青少年的体质健康水平总体趋势下降。教育改革兴起，传统的田径课程也需要革新，采用趣味田径的教学方法，不断变化方式，可以增强教师与学生的课堂互动性，转变课堂角色，也让学生通过亲身感受体会动作模式，激发学生学习的自主探究精神，让学生成为课堂的主人，增强体育课程乐趣，强化学习动机，增强学习效果，让学生主动参加锻炼[4]。抓住“双减”政策的机遇，结合趣味田径将体育事业推上新的高度。

五、趣味田径课程开展的相关因素分析

在国际田联推出少儿趣味田径项目之后很多年，我国才引进趣味田径项目，相对其他早就接触过的国家发展尚不完善，只有部分条件较好，设施齐全的学校开展的比较顺利。一些试点学校资金、师资等充足，经过几年的教学实践获得了较好的发展，而部分学校趣味田径课程由于某些原因开展受阻。分析我国趣味田径开展的相关因素要与实际情况结合，为我国趣味田径的发展积累经验。

（一）优势

1.群众性。趣味田径运动的组织形式多样，有个人项目、团体项目，能够保证孩子充分的参与到运动中，个人项目锻炼孩子独立自主的判断能力，而团体项目则帮助孩子养成互帮互助的团队精神，团队凝聚力。在有趣的比赛中通过自己的努力完成目标。

2.规则通俗易懂且灵活。趣味田径的比赛形式改变了以往田径运动中刻板、规则言明的评价机制，而是在原有的规则下采取灵活多变的评价方式，降低要求，以运动时间长短来进行评价。

3.思政教育下提高身体素质。在趣味运动中，让孩子在轻松愉快的氛围中可以促进爱国、团结、诚信等精神的形成，在思政品德的教育下，通过多种形式的体育锻炼让孩子的玩的过程中得到身体锻炼，实现相应的目标。

（二）劣势

1.场地、器材条件。由于少儿趣味田径是以一些软式器材为主，有的学校在器材方面的资金投入不足，使田径课程的开展受限。趣味田径需要依托部分器材设施，其与传统的体育器材有所不同，是以一些较为鲜艳的颜色和特殊的造型为基础的一些塑料或泡沫材质所制成的，因此对于教学器材有较高的要求，以确保孩子的安全问题。

2.教师专业素质需要提高。部分地区的教师因循守旧，保持着原有的思想，坚持原有的教学方式，认为只有强度才能达到锻炼的效果，极少参加外出培训，对新的教学方法、政策学习不到位，不能很好地施行，降低了体育教学的效率。

3.重视程度。家长、学校对于趣味田径开展的重视度非常重要。如果重视文化成绩大于体育活动，那么趣味田径课程的开展将会受到阻碍，要让家长、学校从根本上转变。

六、趣味田径在学校体育中施行对策

（一）设立专门的申请机制

部分学校器材方面缺乏资金可以申请上报，对于符合条件的学校给予资金支持或补贴，或是指定官方的合作伙伴。这样一方面保证了器材符合国际标准，达到安全及环保的要求[5]，另一方面也可以获得价格上的优惠。

（二）加大宣传力度

有关部门发布相关的公告，大力鼓励学校体育引进趣味田径可以集思广益，倾听来自一线教育工作者的意見和建议，结合我国青少年生长发育阶段的身心特点完善国际田联对于趣味田径的相关细节要求，编制相关教材可供教育工作者研读学习，使之更加系统化、专业化。

（三）教师进修学习

教育部门及学校应定期组织教师外出学习培训，将先进的理论或新颖的教学方法进行推广，学习已经开展活动学校的相关经验，为趣味田径课程更好更顺利的发展作铺垫。考虑到实在有困难无法普及到各个学校教师外出学习的，市或县区教育局可以邀请专家为学校教师代表进行讲解答疑，确保一线教师可以接触到新的且正确的教学方法。

（四）学校及相关部门重视

虽然此前有“双减”政策的推行为趣味田径引进校园进行铺垫，但还是部分私立学校、家长过于重视学生的文化成绩而忽视学生体质健康，还是需要相关部门组织安排让学校及家长明确其重要性，并能相互讨论、大胆创新，促进家、校、社一体化。

（五）体育教师守住底线

教师要守住底线，把握好教学的最终目标。不能将趣味田径一味与游戏教学法混合，不能只注重课堂的活跃氛围，而忽视田径动作技术的传授，而是也要慢慢强化田径的规则意识，循序渐进，在教学过程中能够创新但不失根本，灵活变通又不失稳重。

（六）开发创造新器材

在原有的田径器材的基础上秉承环保理念，结合趣味田径所需器材进行改造，既可以减少相关资金支出，也可以对旧器材进行再利用。而教学过程中可以激发学生想象力，询问学生意见，开发出适合学生的新器材，达到体育锻炼的效果。

七、结语

“趣味田径”以其独特的教学方法，特有的灵活性、多变性与传统田径课程结合，能够让学生轻松愉快的氛围中掌握田径动作技能，提高身体素质，在很大程度上改变教学效果。其更符合新时期的教育改革的目标和要求，顺应了发展趋势，且当前的“双减”政策更是为趣味田径进校园的开展打开了大门。在此后学校体育的发展中，趣味田径的推广、普及势在必行。尽管目前存在困难，但相信在相关政府部门和教师的努力下，趣味田径教育的开展前景将会愈发光明。

参考文献：

[1]索越.采用少儿趣味田径及软式器材进行小学体育课课堂设计与教学组织研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021.

[2]专家组.“双减”政策与学校体育发展[J].上海体育学院学报，2021，45（11）：1-15.

[3]冯成杰，田剑.趣味教学在中学体育课田径类课程中的运用研究[J].田径，2022（02）：7-9.

[4]罗建红.趣味田径引入初中体育课的实践思考[J].学周刊，2021（35）：157-158.

[5]李维.中国少儿趣味田径的应用与发展研究[J].当代体育科技，2021，11（28）：221-223.