“课程思政”融入高职院校体育课程教学路径探索

沈洪 刘耕

摘   要  在高职院校的思想政治教育工作中，课程思政理念的提出为其开创了全新的思路。在高职院校的思想政治教育工作中，所面临的主要问题之一就是怎样在所有专业的教学工作中，将思政教育元素融入进来，并将三全育人功效充分体现出来。高职院校体育课程教学工作，就是将更多优秀的体育人才输送给社会，确保体育强国梦的完成，更需要将课程思政的协同育人作用高效体现出来。文章依据我国高职院校体育课程教学工作的具体情况，分析了高职院校体育课程教学中课程思政融入方面所存在的缺陷与不足，制定了课程思政融入高职院校体育课程教学的具体措施，旨在为相关的研究工作提供理论参考。

关键词  体育课程  课程思政  高职院校  教学

在高职院校优秀人才的培养工作中，思想政治教育发挥着非常重要的作用。在高职院校的发展工作中，自始至终都将思政教育工作放到至关重要的地位，非常重视大学生思想政治教育成果与效率的提高。面对新时期环境，在进行高职院校思想政治教育工作时应当将课堂教学这一主要渠道充分利用起来，保障所有课程与思想政治理论课协同效应的生成，这既为高职院校思政教育工作指明了更加科学的方向，也对其所提出的要求更加嚴格。因此，在开展体育课程教学工作的过程中，需要对其中的思政教育元素作出进一步发掘，不断创新相关的教学形式与方法，将课程思政融入到体育教学的整个过程中来，增强学生的综合素养。

一、高职院校体育课程教学中课程思政融入方面所存在的问题

高职院校教学工作的开展就是为了将更多优秀的人才输送给社会，全面推动中华民族伟大复兴中国梦的实现。高职院校体育课程教学工作主要就是开展体育课程人才的培养，为我国体育事业的飞速发展作出了重要的贡献。在高职院校体育课程教学工作中，依然只是重视学生的培养与就业活动，对思政教育关注度非常低，不注重开展课程思政的融入工作。

（一）教师的思政意识不高

为了加快推动体育课程与思政课程的融入活动，各个高职院校都采取了一系列的措施，体育课程教师也积极开展了有关的工作，并且取得了令人瞩目的成果[1]。然而，在开展体育课程教学工作的过程中，一些体育教师所具备的思政意识比较低，缺乏与之相对应的素养与水平。在开展体育课程教师选拔工作的过程中，部分高职院校只是强调体育课程教学水平，忽视了教师的思政教育情况，在步入工作岗位之前，也不注重思政教育专业培训工作，致使一些体育课程教师缺乏思政课程的理论、教学内容等，严重影响了课程思政在高职院校体育课程教学中的融入。尽管各个高职院校都在逐步将课程思政融入到体育课程教学工作中，但是部分体育教师对相关的教学方法了解比较少，对课程思政的认知缺乏科学性，在这些教师看来，课程思政的融入只是浪费时间，相关工作开展起来难度系数比较高，这样很难取得理想的融入效果。

（二）教学目标缺乏科学性

各个高职院校在开展体育课程教学工作时通常会设定详细的教学目标，这样在开展具体教学工作时，教师容易将课程思政的教学内容忽略掉，严重影响了课程思政在高职院校体育课程教学中的融入效果[2]。受到传统教育思想根深蒂固的影响，在确定体育课程教学目标的过程中，体育教师的思维已经处于固化状态之中，在很大程度上对课程思政的融入造成了影响。特别是在制定教学总体目标时，许多体育课程教师未对学生道德与思想的培养作出考量，明显忽略了课程思政在高职院校体育课程教学中的具体融入。

（三）教学评价体系缺乏科学性

关于教学体系的构成方面，除了教学内容和过程之外，还将教学评价体系包含进来。与教学内容和过程相同，教学评价体系居于至关重要的地位，在很大程度上影响着高职院校体育课程的教学效果。然而，在当前的高职院校体育课程教学工作中，各个高职院校都出台了教学评价体系，但是该体系缺乏科学性与系统性，对课程思政的融入活动造成了不利影响，明显降低了课程思政与高职院校体育课程教学融合的生动性，很难激发起学生学习的主动性，影响了课程思政在高职院校体育课程教学的融入质量。在进行具体评价工作时，大部分教师依然运用传统的评价标准，实际工作以学生的体育技能与体质考核作为中心，忽视了学生思想政治与道德方面的考核，这样很难促使学生的思想政治素养得到提升，不利于课程思政在高职院校体育课程教学工作中的融入。

二、课程思政融入高职院校体育课程教学措施

在我国现代体育人才体系的构成内容中，体育课程学生属于其中的主要内容之一。我国体育人才的整体水平会受到体育课程学生思想与价值观念的影响。当前，关于课程思政与高职院校体育课程教学工作的融入方面，依然存在着一些问题，面对这些问题需要认真开展相关的研究与分析活动，针对性地制定处理措施，确保课程思政更好地融入体育课程教学工作中。

（一）将思政教育加入至人才培养方案

为了更好地推动课程思政与高职院校体育课程教学工作的融入，在开展高职院校体育教学活动的过程中，各个高职院校应当与所有体育课程特征为依据，并与具体教学情况紧密联系起来，针对性地出台人才培养方案，并明确思想政治教育内容。高职院校还应当投入更多的资源与人力，全面开展体育课程思政示范项目建设工作，将其中的重要理念表现出来，比如体育精神、社会责任、体育知识等[3]。在高职院校体育课程的教学大纲中，还需要将课程思政加入进来，并出台有关的教学方案，还需要依据变化情况，不断对该教学方案予以健全。在选择教材的过程中，需要与当前的具体情况结合起来，确保所选用的教材具备比较高的权威性。对于高职院校体育课程教学所有环节而言，应当保障所运用人才培养方案的科学性与系统性，这样能够有效推动知识传输活动的开展，还能够更好地传承价值观念，并将二者融合成为一个整体。

（二）优化相关的教学标准

在高职院校的教学工作中，其纲领性文件就是专业课程教学标准和计划，对教学活动起着良好的指导作用。在体育课程教学标准中，教学目标、教学重点、教学难点与教学内容属于重要构成部分。在进行高职院校体育课程教学工作时，应当以专业学习特征、学习习惯等方面为依据，对现行的教学标准作出修订。在所修订的标准中，将思想政治教育、社会主义核心价值观等相关内容加入进来。在进行教学标准修订工作时，需要对各种性质课程特征作出合理把控，真正将体育教学工作和思想政治教学内容联系起来。在有关的课程性质与培养目标方面，还需要将学生奋力拼搏精神、终生体育意识加入进来，帮助学生利用体育活动，能够对成功与失败有着科学的认知。教师还可以与大型赛事的成绩联系起来，帮助学生对我国体育事业的进步有着更加深入的了解，增强学生的爱国意识，提升学生的文化自信心。关于体育课程课程教学内容与要求方面，还需要将一些思想政治教育内容加入进来，比如团队意识、诚信教育、爱国主义教育等，不断增强学生的思想政治意识，更好地推动课程思政与高职院校体育课程教学工作的融合。

（三）优化教育形式

关于课程思政在高职院校体育课程教学工作中的融入方面，为了更好地提升融入效果，广大体育教师应当以体育课程特征为基础。对具备一定特色的思想政治教育元素予以发掘。在课程思政与高职院校体育课程教学的融入方面，主要的思想政治知识就是道德、法律、心理等，促使学生的心态变得更加积极向上，能够更好地参与到体育竞赛活动中来，当个人利益与集体利益产生冲突的情况下，能够有效解决其中的矛盾。在体育运动中，其中心文化就是奥林匹克竞赛，在很大程度上影响着学生精神文化素养的提高。所以，为了将课程思政更好地融入至高职院校体育课程教学工作中，培养学生的体育精神，教师在将奥林匹克精神引入的过程中需要对传统的思想政治教育方式方法作出改变，通过多元化的方式方法，将思想政治元素渗透进来，实现课程思政融入质量的提升。在大学生日常的课堂教学、训练与竞赛活动中，教师在组织教学形式及方法就是关键。同个练习内容可以采用更具有思政教育效果的方式进行，比如蹲跳，原本都是学生按要求自己独立完成，如果采用两个学生一组手拉着手共同完成，他们就会相互协作、共同努力、互相帮助、体谅对方等很多精神品质的提升。无形中就强化了练习过程中的思政效果。因此，关于课程思政在高职院校体育课程教学的融入方面，教师应当充分发挥自身的主导作用，引导学生有着科学的自我认知，能够正视自身缺点并不断改正，进而通过合理的调节方式，保障学生自我疏导活动的完成，以此来强化学生的抗挫折能力，帮助学生更好地面对日后的挑战。

（四）健全相关的考核评价工作

为了更好地推动课程思政在高职院校体育课程教学工作中的融入，应当提升对考核评价工作的关注度，并不断对相关工作作出健全。在进行体育课程课程教学评价工作时，除了对体育课程知识与技能的考核之外，还应当将多方面的内容划入进来，如人文素质、社会责任感等，不断增强学生的思政素养。关于具体的评价方式方面，可以运用多样化的评价方式，真正实现教师与学生、定量与定性、学习过程与考核结果、课外活动与课堂考核、线上线下考核等纵、横向，多维度评价的融合，形成一体化考核评价体系。评价要素以达标、技能考核为基础，把“立德树人”作为根本任务，主要为学生人文素养、合作意识的提升、终生体育意识、核心价值观等，从整体上，对相关的教学效果作出评价。

三、结语

课程思政不单单属于教学理念的范畴，还属于教学方法之一，更是教学艺术。在开展高职院校体育课程教学工作的过程中，通过课程思政的融入，可以促使大学体育教学内容变得更加多样化，还能够促使“树人、育才”功能变得更加健全。在体育课程中，所包含的课程思政元素非常多，能够真正实现知识与行为的统一。在新时期，广大体育教育工作者应当担负起自身的职责，不断提升自身的思想意识，全面开展课程思政在体育课程教学工作中的融入，提高融入效果，进而强化学生的思想道德素质，增强学生的综合素养，为学生日后的发展奠定更加坚实的基础。

★本文系2021年8月四川省宜宾职业技术学院院级科研项目“高职院校体育课程思政一体化考核评价体系研究”（项目编号：JY21ZD-04）。

参考文献：

[1]王飞.“课程思政”理念下体育课程思政的价值引领[J].运动精品，2021，40（11）：3-4.

[2]易文波.“課程思政”视域下战“疫”思政元素融入体育课程课的探究[J].大学，2021（24）：113-115.

[3]李在军，刘美，赵野田.课程育人：高职院校体育类专业课程思政特征、难点及应对策略[J].沈阳体育学院学报，2021，40（03）：18-24+32.

[4]吕敏.课程思政理念下高职院校体操教学存在问题与路径优化研究[J].青少年体育，2021（04）：36-37.