高校体育专业课程思政化党建评价体系构建

郭祥轩 吴守宝 孟祥武 邝璐璐

摘   要  目的：构建高校体育专业课程思政化党建评价体系。意义：有利于高校体育专业课程思政化的开展与实施，是“三全育人”的重要抓手，是贯彻、落实高校“立德树人”根本任务的重要举措，为构建高校体育专业课程思政标准体系提供理论参考。方法：文献资料法、专家访谈法、实验法等。结论：高校体育专业课程思政化从深入学习宣传贯彻党和国家相关政策，责任落实情况，开展情况，标准建设，工作成效情况，探索创新情况六个方面构建高校体育专业课程思政化党建评价体系。

关键词  高校  体育专业  课程思政  党建  评价体系

一、深入学习宣传贯彻党和国家关于课程思政化建设的指导思想及相关政策

（一）认真组织学习党和国家关于课程思政化建设的指导思想及相关政策的宣讲活动

把学习宣传贯彻落实党和国家关于课程思政化建设的指导思想列入党政年度工作计划和党委中心组理论学习计划，学习分析习近平总书记关于“立德树人”的重要论述;面向师生开展课程思政化集中宣讲活动;党委（党总支）书记带头宣讲课程思政化精神的;学院设置课程思政化研究宣讲员，成立课程思政化领导、学习小组[1]。

（二）认真开展课程思政化培训

教职工课程思政学习会、支部集中学习、研讨、学院培训等形式加强培训，领导干部带头讲体育思政课，组织系部主任、课程组长、教师骨干有计划地外出学习、观看全国课程思政优秀案例、深入研讨等。学校以网络平台、继续教育等为契机，加强对专业教师政治、经济、法律、文化等相关知识的普及和思维方式的塑造;在优秀思政课教师与专业课教师之间开展教学研讨活动，形成良好的课程思政教研氛围;以集中教育培训与后续跟踪培养相结合、个人能力发展与团队互助共赢相结合、政治素养与岗前培训、在岗培训全程专题教育相结合的方式，推动专业课教师从中汲取养分、丰富思想;加强对青年优秀教师的培养力度[2]。

（三）认真结合实际开展调研工作

领导班子通过党政联席会、专题会等形式部署课程思政贯彻落实工作;领导干部结合分管工作组织调研研讨，针对本单位存在的问题和不足提出改革发展思路和措施，把贯彻党和国家的思路举措谋深、谋透、谋实。

二、课程思政化党建工作责任落实情况

（一）书记履行抓课程思政党建第一责任人职责

定期召开基层党的委员会议。每年研究课程思政党建工作设置最低次数;会议记录不规范、不具体的，措施不力的，不注重调查研究，重大问题决策前没有广泛听取各方面意见，造成决策失误或群众意见较大的，扣分。

（二）落实课程思政党建工作责任制

建立健全课程思政党建工作责任制，成立课程思政领导小组，领导班子成员、系部主任、课程组长、学生工作人员要在组中。

（三）落实课程思政党政联席会议制度

落实党政联席会议制度。没有建立课程思政党政联席会议制度的，缺少课程思政党政联席会议议事规则的，会议召开不及时、记录不规范的，属职责范圍内的课程思政重大改革、资源配置等重大事项，没有经过集体讨论决定的，扣分。

（四）建立党委-系部-教师-学生高效反馈机制

建立党委-系部-教师-学生高效反馈机制。没建立反馈机制，有作用发挥不够的，集体领导作用发挥不好，各个环节分工负责落实不力的，党建工作酌情扣分。

三、课程思政化教育开展情况

（一）积极推进课程思政化学习教育常态化制度化

及时召开动员部署会、成立相关领导组织、制定工作方案，认真落实学习教育计划。未召开动员部署会的，无计划方案或方案不合理的，考核评价系统中，少报、漏报的，扣分。

（二）积极推进课程思政化课例研修

认真组织开展系部、课程小组、学生研讨和座谈会，围绕“什么是课程思政”、“课程思政化，我们有什么问题”、“课程思政化，我们怎么办”3个专题召开专题讨论情况。

（三）积极推进课程思政化理论落实，提高教学、训练、比赛课程思政化水平

深入开展“课程思政化”专题教学、训练、比赛，围绕社会主义核心价值观开展活动，撰写总结报告;召开专题党政联席扩大会，建立整改台账。

四、基层党组织课程思政化标准建设

（一）加强党支部建设

支部设置合理，班子配备强，按期换届，专业系部主任担任教工支部支部书记，团委书记或学生专职辅导员担任学生支部书记;每季度制定课程思政化标准化建设台账，积极推进课程思政化建设;严格执行课程思政化责任制度;着力加强党支部书记培训。

（二）课程思政化目标体系

根据布鲁姆教学目标分类理论，把课程思政化教学目标分为知识、情感和动作技能目标，每个领域的目标划分不同等级的层次，根据目标评分权重，酌情打分。

1.知识领域。了解体育运动安全意识与卫生习惯、负荷量度、饮食与作息习惯、运动时的准备与放松活动等基础体育知识，能够分析每一章节与课程、专业的关系;理性课程内容、课程、专业与立德树人的关系。判断教学方法成败之处;判断教学内容的科学价值;评述课程思政化育人的科学性，指出优点及不足等。根据知识领域不同层次的划分评分。

2.情感领域。了解体育品德是保障学习的重要基础;知晓体育修养是从事终身体育活动的重要保障;分辦与识别体育学习中的不道德言行，树立正确的体育品德观念，形成良好的体育品德修养;具备集体主义荣誉感和集体主义精神;长期保持良好的体育品德，遵守规则，树立自信，尊重他人，能抵御周围无关环境的干扰;促进养成遵守体育活动秩序和文明参加体育活动的行为与素养;促进养成系统学习的热情与意志，善于克服各类困难，评分。

3.动作技能领域。通过知觉感受技术内涵、精神内核。在运用感官获得技术动作的信息后，对运动有十足的信心，愿意进一步掌握动作的技能技巧等;对体育学习、训练、锻炼有热情，善于使用科学方法;能追求体育愉悦感和满足感。内外统一是教学所追求的道德素养。在不同的场所上，随着情境的变化，学习者能够轻松自如的进行技术动作展示、能有效消除焦虑与紧张等不良情绪等。根据动作技能领域不同层次的划分评分。

（三）课程思政化队伍管理体系

学校课程思政化领导小组（包括学校党政领导班子、主要相关职能部门负责人）—学院课程思政化小组（包括学院二级党政领导、系部主任、课程组长和骨干）—学生管理工作人员—课程思政学生代表小组。某个环节责任不到位的，扣分。

（四）体育课程思政化运行机制

学校开展体育课程思政建设，推进示范课程建设，提炼典型特色做法，完善课程思政工作方案，提升效果，打造一批课程思政精品课程，教学名师，专业体系。培养推进体育类专业课程思政建设与改革，发挥专业课程育人效能;深入挖掘专业课程思政教学资源，贯穿课程教学全过程;提高专业教师课程思政认知水平与教学能力，提升专业教师的德育意识与能力;完善课程思政建设的长效机制、评价机制和强化激励机制，与多方教育主体形成育人合力[3]。把体育价值引领融入体育课程思政建设，营造适宜的学习、锻炼情境;寓体育价值引领贯穿于体育知识技能传授和体育能力培养的全过程，引导帮助大学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

（五）课程思政教学内容体系

体育课程思政内容建设以学生理想信念，爱党、爱国为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养等内容，系统进行中国特色社会主义和中国梦、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育。从课程中感受到课程内容的专业历史，还应包括相关的四史教育等，让学生在专业学习中树立专业自信，增强道路、理论、制度、文化自信。构建体育课程思政术科和学科专业实践课程平台，根据体育专业课程思政化课程内容体系进行党建评分。

（六）课程思政化评价体系

1.教师素质评价。教师的职业素养主要包括四个方面内容，即道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。体育课程思政化要求教师注重个人知识、素养与能力水平的提升，并学会掌握和运用马克思主义的观点和方法，培养自我的思政素养、人文底蕴和科学精神。评分从教师个人道德素养、体育课程思政知识素养、能力素养和心理素养评价。

2.课堂教学评价。教学目标：符合课程标准要求与学生特点，并能够体现于教学过程或活动当中;教学内容：无科学性方面的错误;教学环节：环节多样，学生学得生动，能力得到均衡发展;教学方法：课堂教学逻辑性强，易于为学生所接受或理解，并具有很强的启发性，能促进积极思考，举一反三;教学绩效：测试设计科学，从内容到形式都能反映课程标准要求，各类教学目标都能得到反映。评价标准中，根据教学目标的完成程度，分为优秀、良好、中等、合格、不合格，根据课堂教学评价所占权重评定分数。

3.教学质量评价。学习兴趣：绝大多数学生对本学科产生了浓厚的兴趣;双基情况：80%以上的学生在学科测试中达到优良水平，其余学科都达到及格以上;能力培养：学生在课程标准要求的能力方面，有明显的提高;思想认识：正在上课的教室或阅览室中，学生精神状态好，无交头接耳现象;特长发展：有较多学生在本学科方面具有明显的特长。评价标准中，根据教学目标的完成程度，分为优秀、良好、中等、合格、不合格，根据课堂教学评价所占权重评定分数。

（七）做好课程思政化宣传和思想教育工作，抓好党员、积极分子培养及党员教育、管理

重视课程思政化宣传和思想教育工作。抓好教工党员、积极分子的思政化素养培养和课程思政教学能力培养;抓好学生党员积极向上、刻苦训练、自强不息、顽强拼搏的表率作用。

（八）课程思政化党建工作基础保障

课程思政化党建工作有经费有场地，保障有力。不重视思想政治队伍建设，人员缺口较大的，课程思政化党建专项经费未使用或使用不合理的，缺少必要设施设备的，无课程思政化党员活动场地或场地无明显标识的，根据课程思政党建工作基础保障评分权重评定分数。

统筹推进课程思政化人才队伍建设。无课程思政化人才队伍建设规劃或年度引进培训计划的，相关人才队伍建设政策落实不到位的，重大人才引进计划完成不好的，因人才服务工作不到位，造成人才流失的，党建工作酌情扣分。

五、课程思政化党建工作成效情况

（一）课程思政化教育质量，对“教书育人”教学本质的回归

从高等教育“育人”本质要求出发，抓住课程改革核心环节，着力将教书育人落实于课堂教学的主渠道之中。课程思政的教学质量评价在于当下的知识学习与历史感受，更在于价值观的持续改造评价。课程思政持续性的实践维度评价，可以通过学生日常管理、综合测评等手段关注在校期间有无行为失范，通过跟踪调查、校友走访等手段进一步考查学生毕业后从业期间有无职业失范、是否坚持正确价值观、积极工作的持续性动力是否充足等方面，有效整合更多深度数据评价课程思政回归教育本质的有效性。

（二）课程思政工作与常规党建工作融合发展、有效促进

课程思政工作是基层党建制度体系建设、党支部建设、党员发展教育管理、党建促师资队伍建设、党建促人才培养等方面的重要抓手，是做好整体党建工作的重要抓手，与其他党建工作相互促进、融合发展。

（三）传承知识、技能和文明效果

综合成绩分为四档，分别为90-100分，80-90分，70-80分，60-70分，60分以下。通过对不同等次的评分予以评价。

六、创新性工作

开展创新性工作，研究新情况、解决新问题，在探索加强课程思政化基层党建工作卓有成效。把项目分为国家级课程思政项目，省级课程思政项目，市、校级课程思政项目和其他课程思政项目项目，根据项目的级别档次科学评分。无创新性工作或成效不明显的，视情况扣分。探索加强课程思政基层党建工作，根据不同的创新做法，酌情加分。

七、结语

高校体育专业课程思政化从深入学习宣传贯彻党和国家相关政策，课程思政化党建工作责任落实情况，教育开展情况，标准建设，工作成效情况，探索创新情况六个方面构建高校体育专业课程思政化党建评价体系。根据体育课程思政各方面工作重要性党建工作酌情按比例评分、扣分。

★课题项目：2021年度安徽省社会科学创新发展研究课题，高校体育专业课程思政体系标准化建设研究（2021CX190），主持人：郭祥轩;2021年度安徽高校科学研究一般项目立项，高校体育专业课程思政标准化建设研究（sk202122），主持人：郭祥轩;淮北师范大学2020年党建创新重点项目，淮北师范大学体育专业课程思政化党建方法体系构建（2020dj002），主持人：郭祥轩;2021年度淮北师范大学共青团创新项目，高校体育专业课程大学生创新创业实践能力培养研究——以舞龙舞狮为例（GQTZD202115），主持人：郭祥轩。

参考文献：

[1]赵富学，陈蔚，王杰，等.“立德树人”视域下体育课程思政建设的五重维度及实践路向研究[J]武汉体育学院学报，2020，54（04）：80-86.

[2]中国共产党新闻.加强新时代高校思想政治工作[EB/OL].http：//theory.people.com.cn/n1/2019/0417/c40531-31034073.html，2019-04-17.

[3]王佃娥，杜发强.“课程思政”背景下体育类专业课程建设思考[J].学校党建与思想教育，2020（02）：56-58.