初中数学学困生转化策略探析

余玉兰

学困生主要是指在学习方面存在困难的学生，也就是学习成绩不好的学生，这些学生在学习方法、学习能力、知识程度、学习情感上都存在缺陷，不能像正常的学生一样达到《数学课程标准》所要求的标准，逐渐对数学失去兴趣，失去信心。学困生是教师比较头疼的学生，也是提高教师整体教学水平的关键。教师要对这帮群体采取积极的、主动的措施，用更多的耐心、更多的关爱，让他们能够找回学习的勇气和信心。

一、初中数学学困生的形成

（一）自身因素

1.不能严格要求自己，学习糊里糊涂

大多数数学学困生的自控能力差，纪律松散，上课迟到、懒惰、怕苦怕累，上课不认真听讲，不肯开动脑筋，贪玩，不能坚持学习，作业照抄，学习习惯不良好。这些是他们成绩落后的重要原因。

2.自卑心理，依赖性强

学困生由于考试成绩不理想，长期处于班级的“低层”，内心深处很自卑，对学习缺乏自信心，经常不敢与同学交流，课堂不敢积极发言，作业依赖同学，这也是影响他们对数学学习感到困难的原因。

（二）外部原因

1.教材的原因，数学教材内容增多，难度增大，科目增多，没有时间消化。

2.家庭的原因：（1）家长教育意识不清晰，漠视学生的学习，甚至有消极的影响。游戏、网络等的诱惑，造成学生厌学、弃学等。（2）父母的离异、家庭的突发事件等也会造成学生学习困难，学习成绩一落千丈。

二、学困生的转化策略

（一）教师严格要求自己，做表率

我們常说，有怎样的教师就有怎样的学生。要求学生做到的，首先教师要做好，特别是对初中叛逆心理比较强的学生来说。为了帮助那些纪律松散、上课迟到的后进生，每一节课笔者都会提前3至5分钟到课室巡查，检查他们的课前准备，保证准时上课。若迟到的就“罚”，如何“罚”法？让他们下课后把时间补回来，迟1分钟补2分钟。通过这样严明的纪律，这些纪律性差的学生也慢慢地遵守行为准则和班规。

（二）尊重学生，激发学习的兴趣

对同样的事情，用不同的语言表达，语气会有不一样的效果。在课堂上，我们对学生的教育也有着同样的道理。农村学校的多数学生，数学基础薄弱，怕学习数学，他们上课很容易打瞌睡、开小差、走神。面对这样的情况，教师惯用的方法就是严厉地批评他们一顿，然后继续上课。这样收到的效果不大。笔者曾经就听到学生说过这样的一句话：“老师批评骂你，你只是负责听的。”由此可以看出，现在的学生根本不吃这一套。对同样的事情，笔者会这样做。如，笔者班的小富上课经常不由自主地打瞌睡。对此，笔者对着全班学生说：“你们看小富听得多认真，不停地点头表示赞同，说老师分析得好。”顿时，全班学生哄然大笑。这样做既尊重了学生的自尊，同时，也让沉闷的课堂有了些愉快。每当发现课堂上那些走神的、跑调的学生，笔者都会用一些诙谐幽默的语言来活跃活跃，从而提高他们的学习兴趣。

（三）因材施教，恰当分组

农村学校，所有班都是平衡班，在一个班里学生的个体差异较大。针对这情况，在备课时笔者既要照顾到能力强的，也要兼顾能力弱的（即学困生）。一般课堂上，对于比较基础的知识，笔者都会提问他们或让他们解答，若他们做对了，笔者会特别夸张地表扬他们。反之笔者会用鼓励地说：“没所谓，下次再来。”坚持用鼓励的方法，让他们找到学习数学的些许成功感。从而使他们从“困”中慢慢地走出来。课后的作业内容，基本上都是紧扣课本的。如今年，笔者在毕业班的教学中，作了如下的安排：复习时，笔者明确分好任务，把全班学生分成三大组，第一组：永不言弃组;第二组：奋起上进组;第三组：勇于争先组。对于第一组永不言弃组（学困生），他们的目标是会完成中考卷中的1到20道题目，直到中考的任务都是这些。这样既减少了他们学习数学的压力，也能让他们有事干，不至于在课堂上听着发呆，坐着无聊，同时也调动了他们的积极性、主动性。经过不懈的努力，永不言弃组的所有学员都能在中考中取得自己想要的数学成绩。

（四）多与学生交流，多聆听，提高教师的亲和力

每个学习成绩不理想的学生背后都会有个不一样的故事。我们做教师的要学会聆听，找出原因对症下药。教师在上课的时候要有教师的威严。而下课后就要放下威严，跟学生们说说笑笑。上课时跟学生讲个小知识，下课就跟学生聊聊生活上的问题。如，笔者经常到班里去问问学生学得怎样，帮助学生解决他们遇到的问题。这样，学生愿意接近笔者，笔者也能找出他们的问题所在，好开“药方”。如，笔者班中有位男生，数学成绩一直都不错，可就在距离中考前一个月，突然成绩下降了，笔者担心他哪出了问题，找他谈了心。原因是他家里环境比较特殊，他妈妈不让他读高中，要求他读职中，所以他的积极性、冲劲，立刻冷却了，成绩严重下滑。找出症状，笔者立刻跟他的妈妈沟通，把他的情况反馈给他妈妈，并做通了她的思想工作。到第二天上课时，学生的笑容，学习热情回来了。最后，他如愿地考上了理想的高中。

总之，初中数学学困生的转化是一项漫长而艰辛的工作。要带着“有教无类，永不言败”的信念去对待学困生，不断寻找能使这些学困生发挥其自身潜力的教学方法，并坚持“精诚所至，金石为开”的古训，持之以恒、循序渐进、常抓不懈地扶持学困生，使他们彻底脱“困”。