《驱动小车》项目式学习活动案例

唐绍樟

一、项目概述

在《驱动小车》项目式学习活动中，所探究的内容是“如何让小车跑得更远”“不同的力对于小车行驶的距离远近的影响”。此项活动是为了让学生在课堂中以小组学习形式，积极探究小车行驶的问题。在此项目进行中需要有以下几种材料：小车、气球、橡皮筋等。在活动进行时需要学生自主动手将活动材料进行组装，然后对于组装材料进行实验操作，最后从活动中总结出一些结论。

二、学习目标

在对于小车运动进行探究时，不仅可以锻炼学生的动手能力，同时也可以讓学生在活动中总结出一些生活经验，从而对学生以后的学习生活有更好的辅助作用。为了让学生在活动中发挥自己的思想，可让学生自我探究，在活动过程中通过实践的观察和检验，来理解不同实验材料是如何让小车运动的。只有通过自己动手，他们才会明白一些道理。科学就是一个探究的过程。学生在进行这项小车运动活动时，大脑中也会激发出许多对于科学的兴趣，从而在以后的学习过程中学生的思维能力将更加灵活，更加自如，不会被囚禁在知识的牢笼中，而是将知识灵活地运用。让学生运用合作的方式完成探究实验，乐于与同伴分工合作，分享彼此的想法，进一步对研究运动和力的作用产生兴趣。

三、项目实施过程

项目实施的准备工作中，学生需要知道这些小车运动的原因。因此，教师应让学生先对科教版小学四年级《科学》第3单元《运动合力》第1至3课进行预习。对于这三个课文《让小车动起来》《用气球驱动小车》和《用橡皮筋驱动小车》，教师要先让学生积极地探究其中小车用不同物体驱动时和表现运动状态不同的原因，让学生意识到重力、反冲力、弹力和摩擦力对于小车在运动过程中所产生的影响;可以让学生在实验过程中测量力的大小，然后对于小车的运动状态进行评估。从而让学生认识到运动与力之间的关系，认识到改变物体静止或运动状态必须有力的作用，但是力的作用并不会改变物体的运动状态，物体的运动情况也会产生能量，同时，能量会以各种形式存在，如，热能、动能等。

在实验进行过程中，教师也需要对学生进行一系列的引导，如，对他们进行提问：“不用手或其它肢体触碰小车是否也会动起来呢？”让学生进行思考并且回答问题，从而吸引学生的兴趣、切入新课，明确课堂所要完成的任务。同时，也要给学生充足的时间进行小组讨论，充分交流自己的看法，并且明确活动的要求，让学生有目的地开展，在“玩”中学习新知识，解决问题的同时借助“玩”的力量来让学生参与到这项活动中，并且让他们对科学有更多自己的认识。

在活动过程中，教师可以让学生用橡皮筋对小车的运动进行测试，同时，也可以让学生用气球作为小车的运动的“助力器”。橡皮筋拉的长短和小车运动距离的关系，气球吹得大小和小车运动的关系，这些都是学生需要探究的问题，让学生们明白在这些实验中所蕴含的原理。如，橡皮筋拉得越长，它的弹力就越大，对于小车的作用力就越大，小车因为这些作用力从而会运动。这些对于学生进入初中、高中学习物理时的理论基础是非常重要的。在物理学中，力学是一项非常重要的科目，它贯穿了从初中，高中到大学及更深层次的科学研究。让学生在小学时就对这些内容进行接触，培养他们的物理概念，对他们日后的学习和发展是非常重要的。小车运动不仅仅只是一个实验，更是物理学知识的表现。橡皮筋和气球都是物理作用力的载体。因为在载体中存在某些物理量，从而使小车进行运动。小学阶段的学生，他们对于物理的概念没有足够的认知，所以要通过这些实验来启蒙他们的思想，让他们对物理有一个基础性的认识。在小学生进行物理实验时，教师也要对他们实验中出现的一些错误进行指导。例如，他们在用橡皮筋弹小车时，由于使用了过大的力气，从而导致小车脱离桌面飞向地上。所以，教师要指出他们实践中所存在的问题，因为小车的质量很小，而他们将皮筋拉满其作用力非常大，从而导致小车弹出桌面落到地面上。虽然小车落到地面只是一个生活中常见的现象，但是其中所蕴含的物理概念是非常复杂的。所以，教师在对这些现象进行解释时，应该用生动形象的语言对小学生进行表达，让他们可以理解实验中所含的原理。

这些实验充满神秘感，对学生具有吸引力。所以，这些实验可以为学生们启发思想，让他们对科学有更深层次的认识，使得他们在日后的学习中对科学有更加浓厚的兴趣。让学生爱上科学，为我国科学事业的发展注入新鲜的血液。

四、项目学习成果及评价

在活动的进行中，学生对力有了一个浅层次的认识。学生认识到，橡皮筋的拉力大小对小车的运动状态影响是具有不同的影响。因此，学生会对此现象进行深入的思考。他们会思考为什么橡皮筋拉力的大小会对小车的运动状态产生不同的影响，他们在日后会更加投入地对小车运动受力进行分析。这对于学生的学习是非常有益的。这样就达到了此次教育活动的目的。虽然不能在短时间内让让学生深入地理解物理知识，但是可以让学生初步明白“生活中处处有物理”。虽然只是浅层的认识，但是这对于学生后期学习物理学科具有深刻的意义。小车只是一个小小的物理模型，但是在日后的物理研究中却具有非常重要的作用。在初中或高中的学习过程中，还会对小车的受力进行分析，做非常多方面的研究。因此，在小学就对学生进行这些物理概念的教育是非常有意义的。

不要不重视这些小的实验，再伟大的科学家他们刚开始做的实验都是非常的简单。例如，科学家牛顿刚开始研究重力对物体运动的影响时，就是用不同的物体从不同的高度进行抛掷来研究的，从而得出物体在自然下落过程中所受外界影响的条件。这为后来牛顿对物理的发展作出巨大贡献奠定了深厚的基础。也许学生们受到橡皮筋对小车运动作用的启发，在日后某些项目的研究中会为世界科技的发展作出贡献。教师对于这次活动的结果是非常满意的，因为学生能积极配合教师的课堂教学。同时，学生也能积极地思考，并认真地回答了教师所提出的问题。而且，他们对日常生活中所存在的物理现象产生了更加浓厚的兴趣。这为他们日后的学习奠定了基础。

五、项目成效研究和反思

在此活动实践中，许多学生对活动非常地感兴趣。也许是因为他们能亲自手工操作，所以他们会更加地投入。而在活动进行时，学生们对小车运动的方式进行了改进。如，他们会用砝码穿小绳对小车进行牵引，在改变砝码数量的情况下，对小轿车进行牵引，使得小车运动产生不同的效果。笔者认为，学生对此实验进行改进是非常有意义的。这说明他们已经理解了力对小车驱动的作用，从而为他们日后学习物理奠定了基础。他们在大脑中对科学的物理理念有了更加深层次的认识。不管是对学习还是对生活，学生都会去思考其中所包含的物理知识，从而为他们未来的美好生活打下坚实的基础。

同时，教师应反思在活动中所出现的问题，如，学生在对小车进行实验时，出现多次将小车弹到地下的情况。这是因为教师在实验前没有对学生用力的范围进行规定。虽然不应该约束学生的操作，但是如果小车被弹到地上，有可能会产生安全隐患。所以，对于实验中所存在的安全隐患，教师都要及时防范，避免学生在实验时受到创伤，以免日后学生对科学的探究有隔阂。

小学生是祖国的未来、民族的希望。在小学时期，教师应该积极地培养他们对于科学的思考，在他们的大脑中播下“科学的种子”，并在日后慢慢培育“种子”生根发芽，为我国的科技事业贡献力量。05A1C1FE-55B5-42A8-B5FC-900015809421