隔代教养,不能这样做

胡球娟

来幼儿园接送孩子的家长中，祖辈占了相当大的比例。教师在与祖辈家长的接触中发现，不少祖辈在教养中存在过度保护、责任越位、重养轻教等问题。

不越位，父母应是育儿主角

案例：孩子该听谁的

“你今天又来晚喽！”周一早上9：30，老师对姗姗来迟的安安说道。“安安昨晚跟他妈妈睡，11：00还没睡着，今天不迟到才怪！”外婆在一旁生气地解释，“安安跟我睡的时候，是绝对不会迟到的！”“是妈妈让我跟她睡的。”一旁的安安小声说道，还抽泣起来。“关键是他妈妈，每次和孩子睡几晚又说管孩子太累，吃不消，就把孩子给我送过来了，你说气人不气人。”外婆越说越来气。

周二上午10：00，老师发现安安还没有来幼儿园，打电话向安安外婆了解情况。原来，早上因为起床晚，外婆和妈妈又发生了冲突。外婆斥责了妈妈的“偶尔干预”行为，并赌气说以后不带安安了。妈妈也撂挑子出门去上班了。安安怕迟到被老师批评，不肯来幼儿园。

事后，老师与安安妈妈进行了沟通。妈妈表达了自己的烦恼。她说，安安出生3 个月后自己就上班了，是外婆帮忙带孩子。安安晚上和外婆睡，很黏外婆。现在自己意识到陪伴孩子的重要性，下班后总是尽量陪安安做游戲、读绘本，并要求安安和自己睡，但有时候睡觉和起床时间会比较晚。为此，外婆总是指责她，妈妈感觉非常苦恼。

分析与建议

●案例中，安安自出生起就主要由外婆抚养，连晚上睡觉都是和外婆一起，自然与外婆建立了较强的依恋关系。而妈妈由于缺席安安的成长陪伴，致使亲子关系疏远。隔代教养家庭中，父母应意识到，自己才是教养孩子的第一责任人，应承担主要教养责任。父母既不能将祖辈在孩子教养上提供的帮助视为理所当然，更不能因为有祖辈照料孩子就做甩手掌柜，这样不仅会加大祖辈的负担，也会给孩子的成长带来负面影响，还会造成亲子关系的疏远。

●祖辈养育孙辈有时间和经验上的优势，但如果在隔代养育中越位、错位，则会影响亲子关系的正常发展。如外婆多次当着孩子的面指责妈妈，这不利于维护妈妈在孩子心中的形象，甚至会让孩子形成讨好型人格，在祖辈及父母面前呈现不一样的状态。

●对于教养过程中出现的分歧，祖辈和父辈应积极沟通并探索解决方案。这不仅有利于家庭和睦，也会在教养过程中形成合力，助力孩子健康成长。案例中，妈妈和外婆在孩子的教养上没有互相理解并达成共识，安安夹在中间左右为难。想要改变现状，妈妈、外婆要先做好沟通，明确各自的教养责任，并统一方法，一步步帮助安安养成良好的生活习惯。

不溺爱，切勿过度保护和包办

案例：孩子做不好，我来帮他

早晨8：30，小爱外婆肩膀上背着小爱的书包，手臂上挎着小爱的水壶，两手环抱着小爱匆匆赶往幼儿园。老师看到马上上前引导：“小爱，下来自己走吧！”“老师，小爱走路很慢，拿的东西又多，我抱着她反而快一些，下次让她自己走。”小爱外婆一边说，一边气喘吁吁地把小爱放下来。小爱觉得难为情，伸手去拿书包和水壶，外婆赶紧帮她把书包背好，水壶挎好，并说道：“你站好别动，外婆帮你。”

分析与建议

●《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“成人不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯。”案例中，小爱已处在幼儿园小班的下学期，走、跑、跳等大肌肉动作已经协调灵活，且有一定的生活自理能力。可是在外婆的眼里，小爱还小，需要照顾。殊不知，外婆无微不至的照顾会剥夺小爱成长的机会。

●祖辈与孙辈的关系是一种“隔代亲”的情感依恋，对祖辈来说，隔代养育是他们人生步入晚年时的一种有价值的付出，是一种义无反顾的爱。但如果祖辈对孙辈过度宠爱，必然会造成孙辈对祖辈的过度依恋，影响孩子独立性的养成。同时，老人对孩子的迁就溺爱，容易让孩子养成“以自我为中心”的处事态度，过度保护还会扼杀孩子的好奇心和创新精神。因此，祖辈在养育孙辈的过程中，要经常反思自己的行为和养育方式是否过度，是否做到了“爱而不宠，严而有格”。

不偏离，切实防止“重养轻教”

案例：快走，别磨磨蹭蹭的

幼儿园午睡起床后，孩子们在安静地吃点心。小宝因为要去打预防针，奶奶提前来接。因为小宝正在喝红豆汤，老师便让奶奶在门口等一会儿。可奶奶等了几分钟后，忍不住冲到小宝身边说：“别喝了，奶奶晚上给你准备了好多菜，你现在吃那么多，晚饭就吃不下了。”小宝看着奶奶，大声说道：“可是，我喜欢喝红豆汤啊！”“别喝了，别喝了，这个没啥营养，等会儿打针要来不及了。快走，别磨磨蹭蹭的。”奶奶一边说，一边拉着小宝离开了，既没有引导小宝将餐具收好，也没有和老师及小朋友说再见。

分析与建议

●我们注意到，绝大多数参与隔代养育的祖辈会将精力花在照料孩子的生活上，但对孩子的行为习惯培养、心灵关怀等参与有限。甚至有部分祖辈认为，自己只负责让孩子吃饱穿暖不生病即可，管教孩子是父母的事。案例中，奶奶出于对小宝的爱，阻止小宝吃她认为没多少营养的红豆汤。但奶奶没有意识到，生活照料中蕴含着丰富的教育内容，特别是在孩子年幼的时候，教养人的一言一行都是对孩子的言传身教，祖辈不能低估自己对孩子的影响。因此，祖辈在照顾孙辈时要避免“重养轻教”，重视“言传身教”。

●生活中，祖辈获取教养知识的渠道相对封闭，常以家庭内部的经验积累和传递为主，但很多祖辈渴望学习，希望能够掌握科学的养育理念，帮助孙辈健康成长。因此，孩子父母在努力提升自己教养理念、方法和能力的同时，也要为祖辈创造学习条件。需要注意的是，在这个过程中要尊重祖辈的意愿并注意时机和方法。如果时机不对或是方式不当，如，在外人面前试图“矫正”祖辈的一些言行，或较多地使用批评指责的方式，不仅起不到正面的效果，还容易损害祖辈的自尊心和参与教养的积极性，甚至引发代际冲突。

不过度，给孩子有原则的爱

案例：小鱼死了，可以再买

下午离园时间，当当外公来接当当时，带来了一缸小鱼，引起其他孩子的围观。“这是外公给我买的小鱼！”当当自豪地对周围的人说。孩子们都羡慕地看着当当。一开始，孩子们只是你一言、我一语地交流着，过了一会儿，当当兴奋地将手伸进鱼缸快速抓起一条小鱼。小鱼挣扎着从当当手中逃走，当当再次将它抓起，每成功抓到鱼就兴奋地尖叫。“当当，快把小鱼放回水里，这样抓，小鱼会死的。”老师看到后立马上前制止。这时，当当外公笑着摆了摆手说：“没关系，小鱼死了可以再买，反正很便宜。况且这鱼买来就是给孩子玩的。”

分析与建议

●《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：科学领域的情感目标之一，就是爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。教师和家长在教育过程中应达成共识，并将教育目标落实到生活中去，尤其是面对祖辈养育时，更应告知祖辈具体的操作方法以及带给孩子的长远影响，不能让科学教育的目标成为口号。

●案例中，当当外公忽视了对当当爱心的培养。因为家住花鸟市场附近，外公经常带当当去买小鱼。这本身是一个很好的场景化教育内容，通过饲养小鱼，可以培养当当的观察力、责任心和爱护小动物的意识。但是，外公没有意识到，纵容当当这样对待小动物，会给当当的认知带来负面影响。给孩子有原则的爱，才能助力孩子身心健康成长;一味的满足，只会让孩子觉得所有的事情都是理所当然的，渐渐地对事物没有边界感、不懂感恩。满满的爱背后往往藏着巨大的隐患。

家庭教育的垂范者包括祖辈在内的家长。祖辈的角色需要从自然型向科学型转变。现实生活中，一个积极的变化趋势是，许多祖辈有较强的学习意愿，希望学习科学的育儿方法，加强自身育儿知识的储备。为此，社会各界应积极响应这方面的需求。社区、街道可开设家长学校，邀请祖辈积极参与学习;新闻媒体部门可开展相应的知识宣传和介绍;幼儿园可通过开设论坛、讲座和报告会等形式，分享成功经验与养育智慧……多方助力，让更多的祖辈拥有“育儿上岗证”。