小学高段数学教学中创客教育的实施策略

杨玖明

【关键词】高段数学;创客教育;小学

创客教育是融合了技术、艺术、工程、科学、数学知识和技能的新型教育模式，这种教育模式对数学思维养成起到绝对性作用。新课改明确规定：“教育要将创新作为发展动力，更新人才培养观念，创新启发式、讨论式、探究式教学模式。”而创客教育非常符合新课改规定，利用现代信息技术，创作新数学学习方式，培养学生数学思维。所以，在小学数学教学中，数学思维要落实到每一次数学活动中，小学数学教师应以“奠定数学思维”做教学任务，积极实施创客教育，培养学生数学核心素养，推动数学发展。

一、利用创客教育，开展探索学习

“创新创意、探究体验”是創客教育根本理念，该教育与传统应试教育不同，创客教育更加重视实践，以实践创造学习，让学生做学习主人，培养学生实践能力。具有探索性、思考性特点。在创客教育背景下的学生会自主去探索知识，努力寻找生活问题，并将所找的问题和知识进行总结，就实质的意义而言，创客教育实现了精神探索。但这种精神探索并非一朝一夕就可以达到的，而是需要教师做好长期教育准备，创新教学方式，培养学习思维。所以，在开展小学高段数学教学时，教师可以利用创客教育，开展探索性学习，鼓励学生积极参与学习中，对问题进行思考，让学生学会学习、学会生活。

例如，在北师大版小学数学五年级上册《三角形面积》一课时，教师就可以利用创客教育开展三角形面积问题探索。教师可以先设计引导思路，如知识转换—寻找关系—总结关系—总结公式，具体的内容是：先让学生尝试用之前所学的知识去推理三角形面积公式，而不是上来直接告诉学生三角形面积公式，要让学生对三角形面积知识点产生好奇心。而学生在推理三角形面积公式时，教师可以引导学生思路，让学生从其他图形中去探索三角形，如拿一个平行四边形，让学生思考如何将平行四边形分成三角形，学生通过思考和探索可能会得到两个一模一样的锐角三角形、钝角三角形、直角三角形，由此可知两个三角形拼装起来是平行四边形，也就是三角形是平行四边形的一半，接下来教师继续引导学生观察三角形的底和平行四边形的边的相同点，根据之前所学的知识能够看出三角形的底和平行四边形是相同的，可以从平行四边形的面积来推导三角形面积，其次在引导学生去总结刚刚探究到的知识，通过这种方法来学生学会了用2个形状大小一致的三角形可以拼成完整的平行四边形，知道了两者间的关系，再通过推导，帮助学生复习知识、巩固习得知识。

二、实施创客教育，培养实践能力

以往的应试教育教学手段单一，让课堂变得枯燥乏味，学生没有自主学习权利，都是以听为主。也没有实践机会，都是纸面学习，很难激起学生的学习兴趣，而创客教育讲究“实践”二字，利用现代化信息技术，以实践创造学习，利用现代化教学手段来推动教学发展。教学手段丰富多彩，让课堂变得生机勃勃，在这种课堂上，学生更容易接受知识，让学生由“被动听讲”变成“主动探索”。除此之外，创客教育还为学生提供了自主、开放的学习空间，在空间中学生可以运用双手和头脑去寻找知识，感受成功，激发了学习兴趣，调动了学习热情。所以，在开展小学高段数学时，数学教师要实施创客教育，积极利用现代化教学手段，来开展实践数学活动，培养学生实践能力，提高学生团队合作能力，学生在合作过程中共同进步、互相借鉴，提高了学习效率，养成了实践能力。

例如，在北师大版小学数学六年级上册《扇形统计图》一课时，教师就可以利用创客教育，来开展实践教学，调动学生数学思维和实际操作能力。教师可以给学生布置一个课前作业，让学生自行或小组去生活中搜集数据，内容、形式不限。有的小组搜集了“小区核酸人数”有的学生搜集了“家庭每月用水”，随后让学生将搜集到信息汇总上来，教师利用微课、课件将这些数据当做教学案例，如果学生有能力，可以让学生自己做一个课件，丰富学生的课余生活，培养学生自主学习能力。随后，教师还要要求学生汇总自己收集的过程和方法，这样用学生自己寻找来的材料，更能激发学生学习兴趣，让学生觉得更有亲切感。通过这种方法转变学习方式，给学生提供实践机会，让学生在潜移默化下学会了扇形统计图，也让学生在实践中不断创造自己，全面落实了数学教育新理念。

结束语

综上所述，在小学高段数学教学中融入创客教育，基于“以生为本”理念，实施创客教育，整合内容和方法，活跃课堂氛围，培养学生探究能力和实践能力，在实践中让学生享受成功，帮助学生确立学习目标，将教育改革落到实处。所以，小学数学教师在教学中，需要对创客教育的含义有清晰的了解，并能够清楚地认识到数学教育与创客教育的关系。利用先进的教学工具和教学模式，提高课堂教学质量和效果，提升学生学习效率，改变数学教育大环境。

参考文献：

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