信息技术背景下高职地理教学的探究

牛小琴

【关键词】高职地理;信息技术;教学应用

新课程改革对许多学科的教学提出了要求，高职地理教学亦如此。学习高职地理的过程中，学生的学习积极性是影响学生学习效率的主要原因。高职地理需要大量的知识，这些知识大多是难以理解的，学生在高职学习地理很困难。所以，在学习高职地理的过程中，必须与信息技术合作，更真实地向学生传授地理知识，帮助学生有效地学习。

一、激起学生对学习的兴趣

传统的教学课堂上，学生的参与较少，不能良好地和老师交流知识，也不能完全致力于研究书中的内容。在这一传统教学问题存在的前提下，教师假如可以使用先进的信息技术进行教学，引起学生们的注意，提高学生与教师在课上的知识交流，则可帮助摆脱沉闷的课堂气氛，提高高职地理教学质量。

例如，在“旅游资源的内涵和特点”教学过程中，有很多概括和理论，传统的课堂教学氛围相当沉闷，学生注意力也难保持。如果教师使用多媒体信息技术进行教学，最初枯燥的概念和模糊的理论通过直观的图片或视频呈现给学生，能很大地激发学生的学习积极性，在活跃的课堂中促进教学氛围的形成。例如，在学习“自然灾害的救援与帮助”一节时，教师首先可以让学生观看有关日本地震的影片，了解日本人如何利用各种技术获取自然灾害信息，并动态监测地震前灾害的进展和情况。学会在地震中迅速向各级灾难指挥部传递信息，并学习日本应该如何应对灾难、应对紧急情况、重建灾难。学生可以直观地看到自然灾害的案例，不仅提高了学习的兴趣，而且课程内容也基本体现在这些案例中。学生能够轻松掌握本节课的学习内容，教学效果良好。这种教学模式能引起学生的注意。许多学生认为，多媒体教学不但可以节省大量时间，提供更新和更多的知识，而且还可以吸引学生的注意力，增强课堂效果。

二、培养学生的学习主动性

信息技术可以显示地理细节，帮助我们领悟空间分布的特征。教师在课堂上安装多媒体设备，地形特征可以用投影技术向学生说明，用照片和视频，让学生更清楚地领悟地理的细节。等高线、等深线、高度等公式要求学生运用抽象思维将二维转化为三维，多媒体应用对那些直接地理解这些公式的学生来说很方便，让学生对空间有一个清楚的领悟。

在“地理环境的整体性”的教学中，为了帮助学生更好地学习知识，教师展示关于自然的照片或视频，以此为起点，引领后续教学内容和教学问题，让学生积极思考地理问题。这样，可以增强学生的学习积极性。例如，在学习“城市交通”方面的章节中，关于学校前面道路交通的建设，笔者提出了两个主要问题：“校园交通拥堵的原因和如何解决学校附近的交通拥堵问题”。让学生利用自己的生活经验，同时建议改善学校周围的交通状况。在研究这些问题时，学生们进行实地调查和问卷。在交流体验阶段，学生根据自己掌握的或收集到的各种形式的信息，阐述自己的意见，进行讨论。通过缩短地理学习与日常生活的距离，使学生能够将学到的知识付诸实践，体会到学习的乐趣和成就感。

三、帮助学生归纳知识

信息技术在高职地理教學中的应用，教师可以不受时间和空间的限制来学地理。老师不但能在课堂上教学生知识，学生应该把握的知识也可以转化为微观课程，发给学生，让学生在业余时间在教室里学习更容易，让教室里的教学气氛更加放松。

以“区域水土流失的治理——以黄土高原”为例，教师可以指定一个短片来展示土壤侵蚀的过程。这样一来，学生的学习积极性就会提高，学生的实践技能也得到了锻炼，因此，信息技术在高职地理教学中的使用，教师和学生受益匪浅。如在讲授“地球的运动”一节时，笔者运用信息技术，生动地表现了地球自转公转产生的意义和地理现象，说明了“地球运动——太阳直射点的周期移动——五带和四季的形成”这一因果关系，使学生明白过程，而不是死记硬背。过去难以理解的知识变得具体、生动和容易理解。整个教学过程完全刺激了学生的感官，刺激了他们对教育的兴趣，完成了困难的任务，效率明显提高。

总体而言，高职地理和其他学科不同，有自己独特的特质，不仅仅是社会学和自然科学，还有很多抽象的知识，这使得学习地理成为一个挑战。学习就是不断地观察，传统的教育方式非常古板，提不起学生的学习热情，强迫学习也会让学生感到疲惫甚至抗拒。在传统的教学模式中，学生缺乏灵活，创新能力有限。新时代要求学生具备较高的综合素质，对人才的要求也越来越多样，教师应更多地关注各方面能力的培养，运用信息技术助力学生能力的提高。

参考文献：

[1]曾裕尧.现代地理信息技术在高职地理教学中的应用探究[J].中学课程辅导（教学研究），2018.12（17）：246-247

[2]曹庆.现代信息技术在高职地理教学中的应用研究[J]，2018（1）：242