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提升高三化学复习课堂效率的策略研究

2022-06-06林玉焕

速读·中旬 2022年4期
关键词:复习教学实践探索高中化学

林玉焕

◆摘 要:新时期,在我国高中教育教学中,化学教学一般都是在高一高二完成新课程学习,掌握基础知识,高三配合大量相关考试题目,使学生在茫茫题海里提高自身解题速度和学习能力。高中化学知识点繁多且细致,许多知识点之间存在潜在联系,因此欲掌握化学知识必须重视内在逻辑的联系。结合逻辑关系整合高中化学知识点,构建学习思路,再加以灵活运用,以此实现高中化学的有效复习,以应对试题中出现灵活多变的考点及与时俱进的考试内容。化学教学需要教师根据学科总体特点,结合素质教育具体要求,采用多元化探究学习,是当前倡导的新型学习方式,这也给新时期的高中化学教学理论和实践带来了新挑战。如何将教与学进行整合,让学生在理清知识网络的同时培养其逻辑思维能力和社会实践能力,是高中化学复习教学重要目标,也是提高教学质量的具体要求。

◆关键词:高中化学;复习教学;实践探索

一、引言

随着教育的不断进步与发展,新时期在高中化学复习教学中提出了新挑战,教师对学生开展新教学,帮助学生将所学知识进行系统化整理与归纳,加深学生对教材知识的理解,让学生学会将所学知识运用到社会实践中,已经成为时代发展的必然要求。在高三化学复习阶段,常犯的一个错误便是忽视学情,教师会全面讲解已经学过的每一个化学知识,虽然整体教学节奏比新知教学要快一些,但是却因为缺乏轻重划分,忽视了学生需求与个体差异,并不能让高三生实现有效复习。要想使高考复习工作顺利进行,提高化学教学质量与效率,让学生在原有基础上有所提升,教师需要采用恰当的教学方式,保证化学复习有效进行,从而提高学生化学成绩。

二、高中化学复习现状

高中化学对元素、化学反应、方程式等多个知识点都有详细的教学,化学知识内容繁多且考查细致,学生在掌握高中化学基础知识结构时一般会出现困难,加之各知识点之间也有复杂的联系,使得化学考试的考查方式变得灵活起来,对学生的学习要求也更加严苛。从具体内容上看,例如无机实验推断题,由于化学元素复杂且结构多变,学生容易对此产生疑惑,没有做题方向,学生要想进行总结归纳,寻找学习方法,就需要掌握一定的知识基础,但是由于部分学生基础知识掌握不够扎实,无法形成有效的学习体系,因此需要教师在结合学生学情的基础上,引导学生进行总结归纳,帮助学生扎实掌握学习内容。

三、高中化学复习教学重要性

所谓化学复习,就是学生在基础理论知识学习结束后,对其进行回顾总结,通过课堂练习与做题形式,考查学生对基础知识掌握及运用情况的一种教学实践活动。高中化学复习目的主要对学生化学知识进行查漏补缺,弥补学习存在的不足,提高化学成绩,所以,教师在化学复习中扮演着重要角色,其教学水平在复习中发挥着重要意义。首先,化学复习教学可以为学生提供正确学习导向,避免学生走弯路,有利于提高学生化学学习积极性;其次,化学复习教学有利于教师及时了解学生对理论知识掌握情况,对教学计划进行适当调整;最后,化学复习教学可以有效提高学生归纳整理和发散思维能力,有利于培养学生学科素养。

四、提升高三化学复习课堂效率的策略

(一)抓住复习教学重难点

新时期在高中化学复习教学过程中,教师要对化学教材及化学课程标准进行系统研究,进行概括和整理,把教材中知识重点和难点把握清楚,将复杂繁琐知识进行收集。因为学生在高中学习时间短课程比较多,没有太多时间进行知识梳理和总结,不能把每块内容完全吃透,也无法对每个知识点进行探究式学习。教师如果对相关知识进行整理,不仅会节省学生学习时间,而且还能提高学生复习效率,提高教师教学质量水平。为此,教师在对学生进行化学复习教学时,需要抓住复习内容重难点,让学生有目的有重点地复习,提升复习时间和复习效率,从而实现高效化复习。比如:在学生复习“氧化还原反应”这一课程時,教师可以将这一专题复习重点标注出来,主要有以下内容:1.什么是氧化还原反应,氧化还原反应概念是什么?2.氧化还原反应与四大基本反应类型之间的内在关系是什么?

(二)在过去,高三化学复习课是以教师的主讲活动为主的,因为“时间紧,任务重”,教师也依然会选择单向传递化学新知的方式组织复习活动,让学生主动适应自己。但是,复习本身就应该是基于学生的现有认知盲区所展开的二次学习活动,如果忽视了学生本身的认知需求,那么复习课也很难实现有效发展。因此,要想上好一节复习课,我们首先要做的便是将复习的权利还给学生,切实调动学生的复习积极性。为此,高三化学教师则可利用导学案引导学生自主复习化学知识,使其积极迁移化学已有经验,检测学生认知盲区,据此确定复习课的指导重点,整合关键的知识资源,以便切实优化学生的复习行为。

(三)以分层指导体现因材施教,实现差异复习

在复习阶段,我们要明白一个道理,复习任务并不是要按照统一的标准去提升学生的化学应试能力,而是要尽量开发每一个学生的化学认知潜能,使其在复习时按照个人认知规律重复学习化学知识,帮助学生选择一条适合自己的发展道路。这就涉及到分层教学、差异性教学思想,所以高三化学教师要始终秉承着分层辅导原则,渗透因材施教思想,引导各个层次的学生自主复习化学知识,遵循学生的个体认知发展规律,有序提升学生的化学认知能力,让学生切实积累有效的化学认知经验,使其实现异步发展。如此,才可真正做好复习指导,面向全体学生实现公平教育。

五、结语

综上所述,复习教学在高中化学教学中起着举足轻重作用,是非常重要的环节。高三学生面临着时间紧、任务重和内容多等情况,教师按部就班的教学模式已经不能适应学生复习。所以就需要对复习教学进行创新,结合学生特点,有机整合教学内容及方法,对学生进行引导和鼓励,培养学生创新思维,完善学生认知结构,提高其发现问题、解决问题和探究创新能力,使学生找到适合自己的个性化复习方法,有信心迎战高考,从而提高高中化学复习教学水平

参考文献

[1]舒凤玉.基于学科核心素养的高三化学复习课教学策略研究[D].华中师范大学,2020.

[2]吴瀚.高三化学复习课有效教学现状调查及策略研究[D].华中师范大学,2019.

[3]苟田君.高三化学复习有效教学的设计与实践[D].四川师范大学,2017.

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