从写字到书法的传承

苏华旺

◆摘 要：书法作为中华民族的民族传承瑰宝，其本身不仅仅是文化的传承与延续，也是一个人修养和精神的内在体现。俗话说见字如见人，书法在一定程度上体现着书写者的品性。近年来，毛笔书法教学也逐渐被广大家长和学校所重视，针对小学阶段的毛笔书法教学，如何探索出一条适合小学生的书法教学道路，则是当务之急。书法课程的技能要求相对比较高，不仅需要教师自己的作品写得完整规矩，而且还需要具备更深入的美学素质。

◆关键词：书法;教学;小学

一、前言

书法艺术是中华民族的文化瑰宝，对凝聚民族力量以及提高国民的思想道德素养具有关键性的作用，学习书法能够磨炼人的意志，能够帮助小学生树立正确的世界观、人生观和价值观。小学阶段素质教育以提升学生的综合素养为目标，让学生各方面的潜力得以挖掘，使学生成为德才兼备的人才。书法文化是我国先辈智慧的结晶，将其与当下的素质教育相结合，不仅能够提高小学生书法水平，还能够让学生体会到中华优秀传统文化的魅力。

二、促进学生对书法文化的理解

为了让书法教育与小学课堂充分融合，首先要让学生认识到书法学习的重要性。教师要意识到学习书法不只是简单掌握一项技能，而是要激发学生对中华民族传统文化的认同感，对民族的爱国热情。其次，在开展书法教学时，教师可以让学生深入了解书法文化的演变过程，要确保教学过程的循序渐进性，不能急于求成。再次，书法教学要能够做到情感与实际教学的紧密结合，只有这样才能调动学生学习书法的积极性，进而提升课堂教学的效果。

三、进行正确的心理引导

书法具有很强的启发性，其讲求的不是死记硬背，而是要通过一笔一画的临摹练习来达到平和的心境。在信息时代之下，人们都追求效率的提高，所以生活节奏较快，这种快节奏会让人感到匆忙和浮躁，从而诱发很多心理层面的问题。在这种情况下，小学生的心态和观念也会受到一定程度的影响，例如，过于注重考试成绩的高低，忽视学习的真正意义，长此以往，学生就容易产生浮躁的情绪，书法练习恰好是平心静气的有效方法。在学习书法时，首先要做到摒弃杂念，使身心达到平静的状态，然后端正坐姿，掌握握笔的手法，全身心投入到练习之中。在书法练习过程中，学生要学会排除干扰因素，全神贯注，用心感受书法学习的魅力。例如，教师可以丰富教学的内容和形式，引导学生临摹优秀的书法作品，让学生通过书法练习磨炼心智。素质教育不同于以往的应试教育，素质教育强调培养学生健全的人格，通过书法练习可以使学生的心理发展走上正轨。

四、重视小学书法师资力量的培养

在当下的小学阶段的书法教学中，最突出的应该问题就是缺少相应的书法教师。在现在的小学教师中，拥有书法技能的教师少之又少，这也从侧面反映了当下书法的教学环境。所以只有提高教师的书法知识、书法素养及技能，才能更好地有效开展小学阶段的书法教学。如学校可以不定期邀请书法大家讲座教学、建设书法级别制度等，教师的书法技能有效提高，才能为落实小学阶段的书法教学提供可靠的师资力量。

五、把书法艺术与文学知识进行融合

书法学习不是简单的模仿过程，而是一个了解和掌握中华民族传统文化的过程。书法练习的内容通常都是经典的古诗文，这些都是数千年来文人墨客的智慧结晶，学生在学习书法时自然就会接触并掌握这些经典文化，进一步了解作品的内涵以及作者的思想情感。在这个过程中，学生不仅可以学习书法文化，而且也能增强自身的文化底蕴，在练习书法的同时感受文学的美感，进而提升文化素养。在素质教育背景下的小学教学中，教师不能孤立地看待各个学科，而是要具备整合不同学科的能力。例如，教师在带领学生学习《表忠观记》这一内容时，可以准备字帖让学生鉴赏，与此同时，鼓励学生搜集苏轼的人物性格、书法风格和生平事迹等相关材料，在课堂上与其他同学进行交流探讨，深入思考文学底蕴和书法文化之间的关联。通过这样科学有效的教学方式，能够拓展学生的知识范围，开阔学生的视野，课堂学习的氛围也会变得更加轻松和谐。以汉字为载体的书法艺术，是中华民族文化的精华，被广大文学爱好者积极传承，书法文化以其独特的结构和丰富的书写技巧，在世界范围内都得到了广泛赞誉。现如今，世界上很多国家已经设置了中文课程，其中书法文化受到了广泛关注。教师可以借助课外实践的机会，组织学生参观历史博物馆，从而实现传统文化与书法教学的充分融合。

六、充分利用多媒体技术开展小学书法教学

在我国小学书法的课堂教学中，教师在进行书法教学时要不断地转变传统的教学手段，将先进的多媒体技术有效地运用到教学的过程中，让学生能够更好的感受书法的魅力，陶冶学生性格情操。一方面，在给学生讲解一种文本字体的内容时，教师可以利用多媒体给学生讲授该文本字体的代表性人物及其故事的背景;另一方面，教师也可以利用多媒体向学生展示书法作品和画图。例如，在给学生讲解颜真卿楷书时，教师可以利用多媒体向学生播放颜真卿的画幅作品，让学生能够在欣赏中学习，在欣赏过程中掌握了相关的文化背景，进而了解到楷书的艺术风格和形式。

七、豐富教育资源，加快机制改革

传统模式下的小学教育通常是把书法教学的任务归于语文教学，由语文教师兼任，要想提升书法教学的有效性，教育部门要明确书法教学的地位。与此同时，可以在师范高校开设书法教育专业，培养一批高素质的书法人才，在小学开展书法课程，给学生提供丰富的书法学习资源。除此之外，教育部门一定要高度重视书法教育，不能让书法教学过度依赖其他学科，要将其设置为一门单独学科，有关部门要加大书法课程的研究，建立有效运行机制。例如，先在小范围内选定一部分学校设置教育试点，把书法教育纳入素质教育的范畴，将其融入日常课程教学中，定期收集相关的教学数据，及时对教学方案进行调整优化，以便在今后的教育中大范围推广书法课程。

八、“线上+线下”双通道教学，实现课堂教学多样化

随着信息技术的发展，教师开展教学活动的渠道被拓宽，尤其是小学书法教学可以开通“线上+线下”两种渠道。教師可以在课前通过线上公布书法教学内容，为接下来的线下教学奠定坚实的基础。学生可以通过微课等平台，完成教师布置的书法学习作业，然后及时在课程内打卡，这样教师就能及时了解学生学习情况。在线下课堂教学过程中，教师可以组织开展书法知识竞赛这样的教学实践活动。小学书法教学活动必须尊重学生的主体地位，鼓励学生相互分享自己的书法成果，并让学生之间相互评价，从而达到相互学习、共同提高的效果。除此之外，教师可以运用游戏教学法开展线下教学，真正做到寓教于乐。课程结束后，学生可以通过微信、慕课等平台巩固学过的知识。教师借助反馈信息对课程展开精准化评价，建立多维度的评价机制，从线上和线下两种途径提升学生的书法能力。教师可以在书法课堂上设置丰富有趣的教学情境，激发学生的探索欲，从而更好地达到教学目标。小学书法书法课堂教学十分重要，所以教师所采取的教学方式要有一定的创新性，教师增加教学模式设计的趣味性，结合不同的学习主题，如探究式学习，从多个角度提升学生学习书法的热情。

九、构建学习共同体

学生是书法学习的主体，教师可以从教学目标、教学资源、教学内容、教学活动、教学形式及教学评价等多个维度构建学习共同体，从而全面提升学生的综合素养。首先，教师应当明确自身和学生在学习过程中的地位，一切活动的出发点都要为了学生，所以，教师在书法教学过程中首先要明确教学目标;其次，书法教学的内容要有具有针对性、灵活性和有效性;再次，学习活动的设计要符合具体的教学情境，重视书法文化与传统中华文化间的联系，增强学生的民族自豪感和认同感;最后，书法教学评价机制要多元化，不但要重视学生练习的成果，关注练习的过程，更要重视培养学生的独立思考能力和创新能力。

十、结语

通过对书法的学习，了解书法艺术对我们日常生活、社会等方面的影响，同时培养了学生热爱祖国的精神，以及对美学艺术的强烈好奇心，审美欲望与自主创作的积极性，也提升了学生的文化修养。

参考文献

[1]张艺馨.小学书法教学存在的问题及对策研究[D].渤海大学，2018.

[2]刘园园.小学语文书法教学的现状与对策研究[D].广州大学，2016.