浅议初中英语教学中如何培养学生跨文化意识

谭蕾 朱银

◆摘 要：文化作为集体潜意识是一种被内化了的心理观念，是一个民族比较深层又稳定的东西。为了避免与来自异国文化的人群产生交流障碍或减少不必要的文化误读，在初中英语教学的过程中，不仅要提升学生听说读写译的能力，还应该让他们意识到语言背后不同的文化因素，从而提高他们的跨文化交际能力。

◆关键词：跨文化;初中英语;教学

众所周知，全球化加速了各国、各民族之间的交流与合作，同时也为各国人民共享文化成果创造了条件。而各国人民的交流与沟通是离不开语言这一重要交际工具的。因此，初中英语教学工作的有效开展显得尤为重要。对于教育工作者来说，要想让学生掌握好一门语言，词汇和语法知识的传授当然不可或缺。但如果仅仅从语言层面出发是远远不够的，因为语言作为一种交流工具，其背后承载着的是人类璀璨的文化和智慧的结晶。因此，教师对各国文化做剖析和比较，既能让学生认识到异国文化的独特性和多样化等特点，而且还能让他们更加清晰且透彻地了解到本国文化中所蕴含的价值与意義。

一、学生跨文化意识培养的重要意义

从教学实践可以发现，对初中生进行跨文化意识的培养非常重要，并且对其影响重大。由于学生的跨文化意识比较薄弱，因此在英语学习过程中难免会出现理解上的偏差，在与外国人交流时也容易出现误会。要想避免类似问题发生，英语教师应该在课堂上把跨文化意识的培养引入进来，从而减少我国与西方国家存在的文化差异。一方面，由于地域文化的不同，国际上一直存在着东方文化与西方文化之分，不同地域造就的文化习俗也不相同。比如东方文化讲究礼让和谦逊，而西方文化则主张张扬个性，交际过程中会表现出很多差异，因此在英语教学过程中必须注重这样的客观事实，明确英语在词汇、语法上与中国文化存在的不同，从而更加深入地理解和运用。另一方面，由于民族不同，中西方的宗教信仰、风俗文化各不相同，如西方国家一般以基督教为信仰，但我国有不少人信仰佛教，在不同民族信仰之下，宗教习俗与文化也必然不同。如果在英语学习中学生对这方面内容不了解，极易在学习过程中遇到阻碍，因此教师应该注意渗透跨文化的概念，引导学生加深对西方文化的理解。

二、培养跨文化意识的课堂教学策略

1.立足教材，优化教学方法。教材是教学内容的文本体现，它为教学活动的开展提供了重要依据，为教学信息提供了重要载体，为学生了解西方文化提供了有效途径。在新课程背景下，教材的编写兼顾了内容的人文性与语言的工具性，在特定话题主线下编写单元内容，在教材中呈现话题相关的中外文化知识，从而为文化意识目标的设定提供素材。所以，教师应该合理运用教材这一资源，从中深入挖掘教材内容，并在语言知识、技能的培养之中将培养跨文化意识的内容融入进来，从而达到课堂教学内容的升华。然而，一直以来初中英语教学都把传授语言知识当成教学的侧重点，明显忽视了对跨文化交际意识的培养，要想改变这种现状，必须从量、质这两方面实施文化教学，并进一步推广跨文化交际。

2.模拟生活情境，提升跨文化交际能力。语言为人类之间的交际提供了重要工具。应试教育重在词汇的记忆、语法的讲解、习题的训练，而视情境教学为点缀。笔者认为，课堂是学生语言实践的重要场所，一堂成功的课应该尽量创设一定的语言情境，在特定语言情境中组织其开展语言交际活动，从而使其更好地学习、运用语言。因此，教师应该尽可能地模拟实际生活情境，如乘车、购物、打电话、点餐、就医等，使学生产生身临其境的感觉。在日常教学中，教师应该对中西方文化差异进行分析和对比，再通过情境教学使学生形成文化敏感性，使其形成一定的跨文化意识。在开展教学活动之前，可以为学生留出一定准备时间，按照设定好的主题进行资料查询，增强学生参加教学活动的积极性。

3.通过课堂教学渗透西方文化。英语课堂不能单纯进行语言教学，文化渗透也非常重要，因此应该关注文化对语言产生的影响，这样才能使学生更加正确地运用英语。例如，在词汇教学上，词汇作为语句最为基本的结构，是非常重要的一项因素，由于不同民族的人生活的文化背景不同，因此自然会对同一词汇形成不同联想，为其赋予更为丰富的内涵。所以，在英语教学过程中应该对不同文化差异进行对比，使学生深入领会词汇的意义，并且学会正确运用词汇，以顺利达到教学目的。英语需要利用不同连接方式，呈现出比较完美的结构和逻辑，可是汉语在表面上就是一连串动词联系到一起，各短语之间不需要连接词，但其上下文却呈现出自然成一体的语境。学生了解了这些文化差异后，就可以更好地领会不同语言表达方式带来的影响，这对英语语法的学习很有帮助。

综上所述，初中英语的教学工作不仅涉及语言层面的教学，而且也要解读语言背后所包含的文化因素。而要想更好地感知各个国家和民族之间的文化差异，并提升他们的跨文化交际能力，最好的办法之一莫过于运用比较法。在比较的过程中，不仅能够激发学生的学习积极性，而且还能丰富他们的精神世界，给学生树立正确的世界观和价值观，让家国情怀扎根学生的内心。

参考文献

[1]仇忠海，李敬.中学教育教学案例[M].上海：上海社会科学院出版社，2007.

[2]孙有中.外语教育与跨文化能力培养[J].中国外语，2016，13（3）：1+17-22.