如何有效进行初中英语词汇教学

隋克明

◆摘 要：词汇量是学习好英语的基础，在学习初中英语词汇时，教师将建构主义作为理论支撑，按照词汇的教学方案，筛选相关的资料，找到合适的资料引进课堂，使学生留下深刻的印象，进而让学生利用情境获得真实的信息，最后对英语词汇有较深的印象，加强词汇识记的记忆。在教授初中英语词汇时，教师要积极使用多样的教学方式，让学生对英语学习保持着正确的态度，这样有助于提高学生学习英语词汇的效率。

◆关键词：初中英语;词汇教学;有效策略

词汇量是学习好英语的基础，所以，初中英语教师需要积极发现在教学中出现的问题，并使用科学合理的方案进行解决，主动指导学生归纳词汇记忆的规律，让学生掌握合适自己词汇记忆的方法，更要让学生知道词汇学习是件轻松的事情，这样才有助于激发学生学习英语词汇的兴趣。

一、初中英语词汇教学的重要性及现状

（一）初中英语词汇教学的重要性

词汇是英语学习的基础，没有词汇就不会有句子，没有句子就不能呈现出语言，可见英语词汇在学生学习英语过程中的重要性。学生词汇量过少，是不能形成语感的。举个例子，学生想要用英语向陌生人问路，一般会先问好，再向别人询问这个地方该怎么走。如果在组成语句的过程中，学生缺乏词汇量，那么别人可能就不能通过一些拼凑的词汇来理解学生的意思。新课标对学生的词汇量提出了要求，如三级英语的词汇量要求1200个，且需要掌握200个搭配用语;六级英语则要求掌握3000个词汇、400个搭配用语。从新课标对英语词汇的要求，以及词汇在整个英语学科中的地位，就可以看出英语词汇学习的重要性。

（二）初中英語词汇教学的现状

1.孤立地教学英语单词。受应试教育的影响，很多英语教师在开展词汇教学时，往往是以单词为单位孤立地教学。先让学生对单词的组成进行了解，再教学生如何拼读单词，接着罗列单词的词义及用法，最后让学生用新学的单词造句。很明显，这种教学并没有充分展示单词和语法、句子之间存在的联系，而是让单词成了独立的存在。这种模式化的单词教学，使得教师在课堂上所花费的时间增加，同时易导致学生产生疲劳感，影响了学生词汇学习的质量。

2.词汇的教学手段较为单一。初中生正处于身心发展的黄金时期，对于学习，一部分学生有着较强的上进心，还有一部分学生则完全凭借教师的鞭策。传统的词汇教学过于模式化，导致课堂上学生学习的兴趣不高。许多教师又不注重创新教学的手段，比如融入情境教学、小组合作、游戏教学等，这也使得英语词汇教学课堂死气沉沉，教学效率难以提升。

3.未引导学生科学记忆。学生在学习了词汇的拼读、含义之后，还需要对词汇进行记忆。传统的记忆方式是抄写、背诵、默写，在这种模式下，学生记忆单词的效率低。有的学生混淆单词的不同含义，也有的学生记错单词的写法。长此以往，就会影响学生对词汇的积累，以及听、说、读、写各项能力的发展。

二、初中英语词汇教学的策略

（一）应用直观教学法，激发学生词汇学习的兴趣

词汇是英语学习中的重要组成部分，学生在刚开始学习陌生单词时，必然难以提起兴趣。针对这种情况，初中英语教师在教学词汇的相关内容时，就要改变原来单一的灌输教学法，基于词汇的特点创新教学策略。直观教学法是一种将单词和词义紧密连接的方法，通过直观地展现单词本身的含义，让学生在大脑中对单词形成印象，同时提升课堂学习的效率。如Isthisyourpencil？课程中新的单词有pen，book，ruler，schoolbag等，这些均是学生在学习过程中较为常见的物品。教师在讲解这类单词时，可以直接拿出实物，让学生在脑海中建立联系。如在讲解pen这个单词时，教师可以拿出一支笔询问：Whosepenisthis？此时，学生通过对单词的猜测，可以大体猜出pen指的是笔。接着教师再分析pen的组成和读法。在这种直观教学法中，教师可以先将学生置于学习的情境中，使他们在脑海中建立单词和含义之间的联系，这对于营造良好的单词教学氛围、提升单词教学效率具有重要的意义。

（二）融入情境教学法，提升学生对词汇的使用能力

学生学习词汇的目的是能够正确地使用英语，提升英语水平。为了优化词汇教学的质量，英语教师也可以在词汇教学中融入情境教学法。教师可以为学生创设某个主题情境，让学生利用所学过的英语词汇构成语句，和其他同学进行对话。在这种情境教学中，学生更能体会词汇背后所蕴含的文化、情感，进而不断提升对词汇的使用能力。如Thisismysister课程中，涉及一些人物的称呼，比如father，mother，grandfather，grandmother。教师可以将班级的学生进行分组，让学生拿出家庭照片，向小组成员介绍家中的成员。在相互介绍的过程中，学生不仅能够了解词汇的含义，而且还学会了如何使用词汇。

（三）围绕学生思维特点，结合语言特点探究规律

掌握构词方法加强记忆。词汇不是字母随便排序放置在一起的，而是在一定的规则和规律下排列而成。因为其具有一定的组成原则，学生在学习的过程中可以按照其中蕴藏的规律展开高效的记忆。这里所阐述的规律就是单词的构成方法。构词法属于单词记忆中最核心的方式。一开始学生不能自己归纳出构词法，只能依靠教师的指导才能获取构词的原则，在经过长期的实践、积攒大量的经验之后，便会独立判断出词汇的含义和词性等。

（四）融入实践活动，扩大学生的英语词汇量

想要提升学生英语词汇学习的质量，除了要对传统的词汇教学进行创新之外，还需要激发学生学习词汇的主动性。教师通过创新初中英语词汇教学模式，帮助学生掌握英语词汇学习的方法。如学生可以根据词义学习单词，根据情境运用单词。除此之外，教师还可以在班级内部设置实践活动，如每周一次的单词分享课，让学生通过观察生活，寻找一些课本中没有的单词。在这个过程中，学生可以筛选出一批课本中没有的单词，在课堂上与其他同学分享。如water这个单词，学生在分享的过程中，可以直接拿出一杯水来举例，再通过具体的情境，向其他同学介绍water在英语中的使用方法。融入这样的实践活动，可以提升学生英语词汇学习的主动性，扩大学生的英语词汇量。

综上所述，初中英语教师在教学的过程中需要融合学生的现实情况，体现教学宗旨，创新教学形式，辅助学生学会词汇识记的技巧，增强学生自主学习词汇的能力，扩充其词汇知识储备量，为未来的英语学习奠定好坚实的基础。

参考文献

[1]葛春红.有效开展初中英语词汇教学的实践与思考[J].中学教学参考，2020（04）：31-32.

[2]王利芹.对初中英语词汇教学的思考[J].中学生英语（上旬刊），2013（04）：73.