基于思维导图的小学语文阅读教学策略思考

陈秀丽

◆摘 要：教学改革的推进，对小学语文课堂教学提出了更具挑战性的要求。作为小学语文教师，需在明确其教学目标的基础上，丰富其教学手段和方式，将新颖的教学方式应用其中。阅读是语文教学中不可分割的一部分，也是语文教学中的重点，基于思维导图的小学语文阅读教学，不仅能够帮助教师理清教学思路，也能为小学生的个性化阅读助力。本文主要探究了基于思维导图的小学语文阅读教学的策略以及思维导图应用于语文阅读的意义，以供参考。

◆关键词：思维导图;小学语文;阅读教学;意义;策略

1引言

小学生的理解能力有限，在阅读中很容易遇到各种困难。同时，很多小学生在语文学习中会出现记忆流失的问题，一段时间不复习，便会忘记之前所学的知识，影响了其语文阅读学习的效果。为了帮助小学生在语文学习中取得良好的学习效果，使其能够突破阅读学习中的困难，教师则需改变固化的教学思路，将思维导图应用于小学语文阅读教学之中，并仔细分析与探究思维导图应用于小学语文阅读教学的策略，用思维导图来提升小学语文阅读教学的质量。

2简析思维导图应用于小学语文阅读教学的意义

2.1使教学更具针对性

思维导图是发散性思维表达的工具，教师通过思维导图能够将文字与图片结合，将知识串联在一起，使零散的知识系统化。通过思维导图，小学生的思路会变得更加具体，也会对知识有更深刻的印象，能有效的简化小学生的学习难度，帮助其建立完成的知识网络。同時，思维导图，也增加了教师与学生之间的互动，小学生通过思维导图紧跟教师的思路和步伐，也与教师之间有了更多的交流，教师也可根据小学生的反馈了解小学生的学情，改进自身的教学策略，使教学更具针对性。

2.2有助于帮助小学生形成科学阅读思维

思维导图是一种新的教学理念，思维在小学语文阅读教学中的应用，能够将阅读思路做详细的展示，小学生能够主动学习到教师思维导图的方法和思路，也能提升自身的理解能力。因此，思维导图的应用，有助于帮助小学生形成科学的阅读思维，使其能够在阅读中逐步提升阅读能力。小学生在思维导图的绘制过程中，也能实现新旧知识的串联，了解自身在学习中的优点与不足，为其日后的阅读学习做好铺垫。

3基于思维导图的小学语文阅读教学策略分析

3.1利用思维导图可视化教学思路

思维导图在小学语文阅读教学中的应用，能够让小学语文阅读课堂变得生动和富有趣味，也能促进教学思路的可视化。因此，教师要充分认识思维导图的优势，加强对思维导图的利用，教师可以在黑板上或者利用多媒体清晰直观的呈现整个思路，让小学生能够一目了然的了解教师的教学要求，跟着教师的教学思路学习相应的知识。

例如：以《草原》为例。阅读文本的核心在于教学结构、教学主旨的对比分析。因此，在阅读开展之前，教师应利用思维导图清晰的呈现相应的环节以及自身的教学思路，使小学生能够明确教师的要求以及教师所要传达的信息，以在阅读环节对文章进行充分的分析与研究，促进其阅读教学质量的提升。为此，教师需积极做好课前准备工作，将自身的教学思路绘制成简单的思维导图，以在课中将思维导图变为教学工具，实现对小学生思维能力和阅读能力的锻炼。

3.2利用思维导图帮助小学生清晰化学习思路

思维导图在小学语文阅读教学中的应用，不仅需要教师的努力，也需要让小学生掌握思维导图的绘制方法，引导小学生在阅读之中主动绘制思维导图展开阅读。小学生年纪较小，缺乏相应的知识和阅读经验，在阅读的过程中很容易遇到困难，思维导图在小学语文教学中的应用则减少小学生在阅读中的困难。教师可以尝试鼓励小学生在阅读的过程中，将自己的思路一步一步的画出来，附上相应的文字，形成简单的思维导图，并尝试与教师的思维导图进行对比，找出自身的不足进行完善，以帮助小学生理清自身的学习思路。

例如：以《金色的草地》为例。教师在其阅读教学环节，可以引导小学生尝试自主绘制思维导图，以思维导图的方式进行阅读。如教师可以引导小学生每阅读完一个自然段，就将该自然段的主要内容记录下来。如第一段讲的是作者住下乡下，蒲公英花开的时候草地就会变成金色;第二段讲的是兄弟两人在草地上自由玩耍的画面;第三段则是作者发现草地会变颜色以及变色的原因;第四段讲的是作者对蒲公英情感上的变化，表达了作者对于蒲公英的喜爱，是对全文的总结。小学生一边阅读，一边绘制思维导图，能够使其在阅读完一篇文章之后，明确文章的结构，了解文章的主要内容和情感，使其思路更加清晰。

3.3利用思维导图，增强合作学习的效果

思维导图应用于小学语文阅读教学之中的根本目的是为了促进小学语文阅读教学质量的提升，为小学生的阅读学习提供帮助。因此，为了充分发挥思维导图的优势，教师可以组织小学生进行合作学习。合作学习是新型教学方式中的一种，能够充分发挥小学生的自主性，然而，在合作学习中很多小学生因表达问题，互相不能理解彼此的想法，影响了合作学习的效果。将思维导图应用到合作学习中，则能解决这一弊端，合作学习的优势也能得到充分的发挥，小学生的学习思路也会更全面，更完整。

例如：以《落花生》为例。在教学中教师可以组织小学生利用思维导图进行合作学习。如教师可以按照小学生的学情划分合作小组，每个小组的成员需先独立阅读文章，绘制思维导图。之后，小组中的成员需轮流展示各自的思维导图，汲取每个小组成员中思维导图的优点，形成最终的思维导图。这样，小学生不仅能够学习了解到多种思路，学习到他人的优点，也能完善自身的思维，对文章有更深入的理解，提升其阅读学习效果。

4结语

综上所述，思维导图在小学语文阅读教学中的应用能够有效的提升小学语文阅读教学的效率，也能有效的提升小学生的阅读能力和语文素养。因此，小学语文教师应意识到思维导图的优势以及思维导图应用于阅读教学的重要性，并在实际教学中注重对其运用，培养小学生的思维导图能力，让思维导图助力小学语文阅读教学。

参考文献

[1]杨海英.阅读教学中小学语文核心素养的培养研究[J].散文百家（新语文活页），2019（01）：75-76.

[2]赵莹莹.基于思维导图在小学语文阅读教学中的运用分析[J].天津教育（下半月），2020（04）：136-137.

[3]石国华.试析基于思维导图的小学语文阅读教学模式的应用[J].读与写（教师），2020（03）：1-2.4CDD6209-2D44-47D5-A7FC-800D925CA985