基于教育“信息化”的普通高中生物学微课的制作与应用途径研究

罗成芳

◆摘 要：在生物学学科中，微观性、抽象性、客观性等特点，把微课引入到生物学课堂中，使其在各个方面都能起到一定的辅助作用。因此，在日常生活中，中学生物学老师应该注重设计、制作和应用微课资源，增强其应用能力，扩大其生物学知识的广度，充分发挥其自身的潜力，从而达到更好的教育效果。

◆关键词：高中生物;微课设计;微课制作;微课应用

在“互联网+”的今天，信息化的特征越来越突出，从知识获取、教师教学、师生互动等方面，都出现了巨大的变革，教学内容呈现出多元化、信息化等特点，教学流程越来越公开，教学和教学资源的交流也越来越方便。微课是一种新兴的教育手段，它在课堂上的应用越来越广泛。微课是一种以“碎片化、微型化、主题化”为特征的新的教育形式，以微型录像为中心，以某一特定的知识或特定的教学元素为基础，经过细致的设计与开发，使中学生物学课堂上的微课学习内容得以实现。

一、高中生物微课的设计与制作

（一）微课的设计原则

中学生物学教学设计、制作和应用微型课程应该遵循针对性、目的性、趣味性、实效性的原则。针对性原则是保证微课设计与教学目的相结合、主题明确、针对性强。目的原则是保证中学生物微课的设计目标清晰、内容简洁、重点突出。“趣味性”是指教师在进行微课设计时，要把学生的兴趣结合起来，把他们的生活和学习心理结合起来，用他们喜欢的方式来进行教学，从而使他们能够集中精力，积极地学习。实用的原则就是要确保微课的设计符合生物学的教学目的，使其在生物学课堂中的可操作性强，从而防止设计、制作和不当使用。

（二）微课的设计与制作方法

微课设计涉及到选题、分析、设计等多个环节，因此，中学生物教师首先要确定一个合适的主题，然后，确定教学的重点和难点，并根据学生的实际情况，进行有针对性的教学。教学内容包括：图片、动画、视频、HTML网页等，教师要注意培养学生的学习兴趣，激发探究的愿望。中学生物教师在制作微课时，要利用DV、摄像机、智能手机、电脑、平板电脑等现代科技手段，在制作过程中，要科学合理地选用各种技术，避免盲目地选用、使用，可以根据教学目的，制作成讲授型、模拟实验型、教师演示型等微型课程，还可以制作成微动画、微视频。制作完成的微课教学资源，可以直接输入到课堂中，用于教学，也可以上传到学校的微课平台上，也可以在QQ、微信等平台上分享，为学生提供课前的预习和课外学习，从而推动中学生物教学中的微课资源的使用与推广。

二、微课在高中生物课堂教学中的具体应用

（一）课前的微课应用

微课的教学目的在于指导学生在课前进行预习，培养学生良好的学习习惯，从而使学生明确学习目标、难点和重点，同时也能帮助老师更好地掌握学生的学习情况，提高教学的针对性。课前微课的制作与运用，应该强调启发作用，因此，教师要提前梳理、筛选教材中的知识点，选择要供学生预习的重点，并以此作为教学的参考。因为它是一门微型课程，因此，它的篇幅不能太长，内容也不能太多，最重要的是引导学生在课堂上进行引导，使他们对课本的基本知识有一个初步的认识，并引导他们在课堂上进行自主的学习和预习。同时，中学生物教师要掌握好课堂教学的时机，不能过早或过迟，通常是在新课程开始的前一天发布，让学生们有充足的时间去看，并在短视频的指导下进行预习，从而达到与第二天的主课教学效果相结合的效果。比如，在《细胞中的元素和化合物》的课程开始前，老师就会将微课的内容上传到网上学习平台上，让学生通过微课，知道细胞中的元素的种类、含量、比例，从而对自己的学习有一个基本的认识，为以后的学习打下坚实的基础。

（二）微课的课上应用

利用微课引入中学生物课堂，可以为生物教师创造多样的生物学教学环境，激发学生的学习积极性，提高教学质量。另一方面，通过微课的展示、引导、互动等教学功能，激发学生对某个知识点的直觉，实现有效的理解、记忆和巩固;另外，在实施微课教学的过程中，教师应及时调整教学策略，合理安排微課的投放时间，合理安排微课教学，使师生能够形成良好的互动关系，使学生能够更好地关注课堂。比如《细胞的癌变》一书，老师可以通过Flash动画来了解癌细胞的发生，让同学们能够更好地了解癌细胞的发生，从而使他们能够更好地了解肿瘤发生的原因，从而达到更好的效果。

（三）微课的课后应用

通过课后微课的设计和运用，可以使课堂教学的内容得到有效地扩展，拓展了学生的学习空间和视野，加强了学生对所学知识的巩固，形成了更为完整的知识体系。中学生物教师在进行课后微课的设计和制作时，要尽可能地贴近学生的生活，把他们所学的知识和他们的生活认识相结合，提高他们的运用知识的意识和能力。例如，老师可以通过微课的形式，安排学生的家庭作业，或在课外完成一些扩展的任务，使他们的学习认识内化，从而达到温故而知新的目的。同时，通过微课的形式，使学生能够把自己所学的知识进行综合，从而为他们提供一个更广阔的学习视野，从而使他们的创造力得到发展。比如，《生物科学与环境保护》课程结束后，生物老师利用微型录像，将生物污染的生命场景引入课堂，再由学生根据自己掌握的生物科技知识，在课堂上找到解决问题的方法，从而提高学生的知识运用能力，同时也能提高学生的生物科技意识，加速综合运用所学知识，达到事半功倍的效果。

三、结语

本文认为，设计、制作和应用中学生物学微课，可以使学生的注意力集中，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率，促进学生知识结构的建立，是一种行之有效的教学方法。然而，微课是一种全新的教学方式，它要求教师在教学中坚持正确的设计理念，重视科学的教学资源的开发，把它运用到课前、课中、课后的各个环节中，使学生对生物学的认识更加深刻，从而使学生的逻辑思维和科学探究精神得到有效的提高。

参考文献

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