以“补白”促学生深度学习的小学英语教学初探

摘 要：在小学英语教学实践中，教师可以通过“补白”教学方法来促进学生深度学习，带领学生掌握更加多元、更加丰富的英语知识，提高教学效率与有效性。在小学阶段英语教学过程中，仅仅按照教材设计为学生开展教学活动，将会造成大面积的知识“留白”，不利于学生构建完整、合理的知识体系。基于这一情况，小学英语教师可以通过“补白”的教学方法，合理延伸教学内容，促进学生深度思考，帮助学生构建完整知识结构。

关键词：“补白”促学生;深度学习;小学英语教学

小学英语教学采用深度学习理念，能够有效帮助学生对英语知识的本质进行更加深入的探索，同时还可有效提升他们的英语素养。当前传统的英语教学方法以无法适应层出不穷的教学需求，英语教师除了为学生们普及深度学习理念，还要积极培养他们的英语运用能力，引导他们灵活运用思维模式，才能有效提升他们的英语学习能力。

1.基于教材内容，进行知识延伸

在开展实践教学活动时，小学英语教师不能够脱离和局限于教材内容，应当以教材内容作为基础进行合理的知识延伸教学[1]，通过“补白”教学手段来开展教学活动，促进学生深度学习。例如，在带领学生们学习外研版《I'm Sam》和《How are you？》这两个单元的英语知识时，教师就可以基于教材内容，以“补白”进行合理的延伸教学，填补学生知识空白促进学生深度思考。在实际教学过程中，英语教师可以这样带领学生开展相关知识学习：“同学们，当你们遇到一个新的朋友时，会怎样和他打招呼呢？”学生们经过片刻思考，将会回答教师：“我会先向他问好，然后向他进行自我介绍，并询问他的名字。”结合学生的回答，教师就能够基于教材内容中所涉及的“自我介绍”以及“询问身体状况”两组对话，开展合理的延伸教学。比如，教师可以这样对学生们开展“补白”教学活动：“同学们考虑得非常周到，当我们遇到新的朋友时，所发生的对话确实会涉及到你们所说的这几个方面。那么你们知不知道，应该怎样用英语来表达这些内容呢？”。由于学生们只学习了“I am Sam”类型的自我介绍，以及“How are you？”、“I'm fine，Thank you”为代表的问候语，不能够顺利完成流畅的对话。小学英语教师就应当灵活把握这一现象，开展延伸教学：“同学们，和新朋友初次见面时我们通常会先向新朋友问好，而不会直接进行自我介绍，在日常生活中，我们经常采用‘Hello’、‘Hi’这两种问候方式，大家在我们本节课所学的自我介绍对话的基础上，进行延伸，将其记忆到脑海里。”经过以上教学，学生们就能够在简短的自我介绍对话基础上，延伸为完整的“新朋友初次见面对话”内容，构建了更加完整的知识体系。在接下来的学习过程中，教师同样可以利用“补白”教学方法开展教学，带领学生进行更深层次的思考，引导学生实现深度学习。

2.结合现实情境，实现意境延伸

小学英语不仅应基于教材进行合理延伸，也要针对教材内容设置的意境结合现实情境进行合理拓展[2]，以“补白”的方式开展教学实现意境延伸，推动学生在相关意境的引导下实现深度学习。例如，带领学生们学习外研版《Go straight on》这一单元时，教师就可以针对教材中所设置的故事情节内容，合理实现意境延伸，引导学生与现实情况相结合，更加深刻地把握相关英语知识。教师可为学生们创设这样的现实情境：“同学们，如果你和一个一起站在学校门口的美国友人一起去马路对面的超市买东西，你的这位朋友对学校周边环境并不熟悉，他会问你接下来应该怎么走，这时候你怎样告诉他呢？”，通过创设的现实情境，学生们会把教材中抽象的知识转化为具体形象的认识，询问教师“我要用英语告诉他‘向前直走’，老师能告诉我英语应该怎样表达吗？”通过设置以上教学环节，教师将能够填补学生们在学习理论知识时，所形成的意境空白，合理实现了意境延伸，让学生们体会到英语知识在现实生活中的应用。

3.强化主题教学，突破重点知识

英语教师可根据单元主题进行深化教学，通过“补白”教学方法进行授课，促进学生深度学习。例如，在带领学生们学习外研版《What are you doing》一课时，英语教师可根据后续三个单元“正在做什么”的内容关联，带领学生们进行主题学习，通过强化主题的方式推动学生进行深度思考。教师可提问：“同学们，这节课老师要带领大家学习‘What are you doing’作为引导的这一个英语对话，大家知道这句话所表达的是什么意思吗？”。学生们讨论完后教师继续引导：“这句话就是我们生活中十分常见的‘你正在做什么’。根据这句话的意思，能不能猜测一下‘What are they doing’是什么意思呢？”，經过分析学生们会回答：“第一个问题中含有‘you’这一个单词，询问的是你在做什么。而第二个问题中含有‘they’这一个单词，表达的应该是他们正在做什么。”。经过以上关联性引导与教学，学生们在同一主题下学习的知识，能够将独立单元教学中缺少的整体性和关联性特征有效弥补，对整体思考极为有利[3]，同时还能构建完整的知识体系。

结语

综上所述，小学英语教师在授课过程中，应当根据学生们的实际状况将教学方式进行合理调整，根据以往的教学经验，对深度学习理念在教学中的具体应用不断探索，在真正尊重小学生身心发展特点的前提条件下，以“补白”的教学方法促进他们深入学习，这样才能使他们真正掌握和理解所学的英语知识内容，构建起完整的知识点，切实提升他们的英语学习能力。

参考文献

[1]李珊珊.以“补白”促学生深度学习的小学英语绘本教学实践探究[J].校园英语，2021（16）：139-140.

[2]缪海燕.小学英语深度学习教学实践[J].新课程教学（电子版），2022（02）：96-97.

[3]张晶晶.深度学习视野下小学英语教学策略浅谈[J].读写算，2021（36）：191-192.

作者简介：翁素琼，女，198504，福建莆田，大学本科，晋江市池店中心小学，一级教师