高中生物趣味实验教学模式探究

魏兵

【摘要】相比较于其他学科来说，高中生物这门学科的知识较为抽象且复杂，这个学生的学习以及教师的教学都带来了极大的挑战。而生物教学过程中一个重要的环节就是生物实验，因此，如果能够通过趣味实验来构建相应的教学模式，势必能够极大地调动学生参与生物学习的积极性，在学生对生物这门课程学习兴趣的驱使下，使学生对生物知识有一个更牢固和全面地掌握。基于此，本文重点探究高中生物趣味实验的教学模式，以期为相关生物教育者提供借鉴与经验。

【关键词】高中生物;趣味实验;教学模式

实验课是高中生物教学过程中的重要环节，趣味实验的设计及教学模式对学生学习来说有着举足轻重的作用。趣味实验的开展，不仅能够让学生在实验过程中充分体会到生物实验及生物知识学习的乐趣，还能够使学生在兴趣的驱使下，锻炼实际动手操作能力和理论应用于实践能力。因此，开展高中生物趣味实验对教师教学来说是必不可少。但受到应试教育等多种因素的影响，现如今的高中生物趣味实验开展不尽如人意，探究高中生物教学模式显得尤为重要。

一、趣味实验活跃课堂氛围

高中生物学习对学生来说是一个全新的开始，学生在小学以及初中并没有系统地接触过与生物有关的知识，因此，高中阶段想要从根本上提高学生生活学习的质量和效率，就必须帮助学生建立起生物学习的兴趣。趣味实验的开展无疑是提高学生学习兴趣的一个重要方式。通过趣味实验不仅能够弥补传统课堂教学枯燥沉闷的缺点，还能够在有趣的实验中将复杂的理论知识简单化，通过更加直观的方式加深学生对生物知识的理解，进而帮助学生有效提高生物学习效率。

例如“细胞内的遗传物质—DNA的碱基配对”这部分生物知识进行教学时，教师就可以先让学生学习一个简单的速记口诀：DNA四碱基，A对T，G对C，互补双链齐，RNA没有T，转录只好U来替，AUGC传信息，核糖体做机器，RNA上三碱基，能与密码配对齐。让学生在这样朗朗上口的口诀记忆过程中，尝试亲手组装碱基配对模型，通过这样的方式使实验变得更加有趣。在这样的实验辅助下不仅能够使学生对DNA的碱基配对有一个更全面地了解和把握，还能够，为学生创设一个有趣的课堂氛围，充分调动学生参与生物知识学习的积极性。

二、联系生活开展趣味实验

生物知识虽然看起来抽象难懂，但实际上与我们的日常生活息息相关。许多生物实验也与我们日常生活当中的生命体以及生命现象有着密切联系。因此，教师在开展趣味实验时，可以联系一些生活中常见的有趣现象来帮助学生创设实验情境进行趣味化实验教学，这样的趣味实验不仅能够帮助学生建立起生物理论知识应用于实践的能力，还能够使学生在日常生活中体会到更多的生物学知识，对学生生物学习能力的提升有着重要帮助。

例如“细胞膜的作用”这部分生物知识进行教学时，为了使学生更加全面地理解相应的知识教师就可以联系生活实际开展趣味实验。教师可以先拿出一个梨，将这个梨削皮并均匀地切成几个小块放在盘子中，然后在其中的一些梨上撒上一些盐，让学生观察撒上盐的梨和没有撒盐的梨有什么区别，同时让学生思考为什么撒上盐的梨会发生变化。通过这样的趣味实验不仅能调动学生探究细胞膜對水果的作用相关知识的积极性，还能充分活跃课堂氛围，加深学生的理解。同时，这种直观的现象也能够使学生对细胞膜这些抽象概念有更加具体和直观的认识。

三、趣味实验联系理论探究

趣味性和生活性固然是趣味实验开展的重要元素，但教师也不能忽略在趣味实验开展过程中与生物理论进行一定的联系。趣味实验开展的最终目的仍然需要落实到学生对理论知识的理解上。通过趣味实验与理论探究的有机联系刺激学生探究生物知识的欲望，使学生在探究的过程当中不断加深对理论知识的认识，同时，也能够在联系理论进行趣味实验的过程中，提高学生的探索能力和动手操作能力。

例如“ DNA的粗提与鉴定”这一趣味实验开展时，教师就可以通过一些问题来引导学生将实验现象与所需学习的理论知识联系起来：为什么进行实验要选用鸡血而不能选用其他动物的血液？如果我们采用其他动物的血液进行DNA的粗提与鉴定的相关实验，最终实验会出现什么现象？我们在进行实验的过程中，搅拌溶液时总是朝着一个方向进行搅拌，这是为什么？如果我们向不同的方向进行搅拌实验现象仍然会一样吗？通过这些问题的探究帮助学生自发地将实验过程中产生的一些现象与生物的理论知识进行联系，一些学生在感到困惑时，也会在课后自己尝试操作实验来解答疑问，这对学生动手操作能力和主动学习能力的提升都有着较大帮助。

结语

总而言之，生物许多知识都需要实验的辅助才能够让学生全面了解，趣味实验的开展对学生学习效率以及学习质量的提升都有着重要帮助。教师应当充分重视起在日常教学过程中利用趣味实验来帮助学生深化生物知识理解，通过多媒体等先进的网络技术收集一些能够在课堂开展的趣味实验，为学生创设一个丰富活跃的课堂氛围以便于学生能够进入深度学习的状态，在学生探究趣味实验的过程中引导学生层层深入地理解和掌握生物知识。

参考文献：

[1]曾晓清.趣味实验在初高中生物教学衔接中的实践策略[J].新课程导学，2021（32）：77-78.

[2]李金松.高中生物趣味教学有效路径探究[J].新课程导学，2014（29）：54.