练·读·配：“双减”背景下小学英语作业套餐

付玥

一、设计背景

随着“双减”政策的落地实施，“减负提质”再一次成为热门话题，“减负”直接指向减轻学生过重的作业负担，优化作业设计，实现轻负高效，培养学生学科素养，这是每位一线教师都在探索和思考的问题。而在实际的教学中，英语作业无外乎背、读、抄、默，“减负”只是减少机械重复的次数。结合学生实际情况，笔者设计了在“双减”背景下练·读·配小学英语作业套餐，指向学生的听、说、读、写的基本技能，激发学生学习兴趣，实现将课堂教学延伸到课后，有效巩固和拓展所学，从而培养学生语言综合运用能力，提升学科素养。二、练·读·配作业套餐

《辞海》中解释作业是为完成学习方面的既定任务而进行的活动。“双减”之下，减的应是无效作业，作业包括课堂作业和家庭作业，所以优化作业设计不仅可以提高课堂教学质量，也可以提升学生自主学习效果。在保证小学效果，提升教学质量，减轻课业负担，激发学生学习兴趣的前提下，设计实施了以下作业套餐。

二、练：指向基础知识，提升思维品质

学科作业的设计目标应指向培养学生的基本技能，学科素养以及思维品质。过去繁重枯燥的抄、默作业不仅低效，且不能发挥“作业”的根本目的，只是为了布置作业而存在的“作业”。因此，笔者所在团队自主开发校本作业，精心设计题目，巩固基础知识的同时，提升学生思维品质。

1.注重语篇设计，提升学生逻辑思维

校本作业分为三个版块的内容，指向词汇、段落和阅读，夯实学生基础知识。全语言教学的基本要义是语言中的音素、音节、单词、短语、句子都只是语言的片段，而片段的综合永远不等于整体，语言只有在完整的时候才是语言。也就是说，无论是语音、词汇、语法、还是短语、句子等，都要在语篇中让学生体验和习得，让学生对语篇进行充分的理解，在此基础之上让学生真正内化语言技能和知识，从而提升学生的逻辑思维和语言技能。因此，设计题目时，语篇设计是根本和基础，在这样的题目练习下，学生能更好的在合适的情境中理解和运用词汇、语法等，实现掌握语言技能和运用，运用才是语言的目的。在“双减”背景下，应改变过去“读、抄、背”的老式英语作业，创设主题语境，优化基础作业，让单词的记忆和理解也有思维可循，在语篇中培养学生的思维品质。例如，在笔者执教的六年级英语校本作业中，为了巩固和理解单词，设计的题目有根据首字母填空、选词补全短文等题目;为了培养学生的阅读能力、推理和判断能力，侧重于设计阅读理解类型的题目。经过一个学期的尝试，学生对单词的理解能够更加深刻，也能在一定的语境中选择恰当的词汇进行表达。

2.关注分层设计，满足不同学生需求

舍弃课外辅导资料，创编适用于全体学生的校本作业，需要满足不同学生的不同需求，让学生在校本作业中都能找到自己的最近发展区，习得语言知识，并且获得成就感。在设计校本作业的时候遵循分层要求，例如在词汇版块，较为简单的题型为选词填空，补全句子;中等等次的题目设计是“根据首字母填空”，补全句子或短文;较难层次的题目是“用所给词的适当形式填空”，补全句子或者短文。阅读理解也分为两个层次，能力较弱的同学可以完成“阅读并选择或判断正确的答案”;能力较强的同学完成“阅读短文，回答问题”，这类题型涉及语法和整句的书写。

3.增加实践设计，涵养学生文化品格

语言是文化的载体，通过对语言的学习和使用语言进行交流，人们可以表达自己的思想和进行文化的交流。教师应明确培养什么样的人的教育目标，从而制定课程目标和设计教学活动等，从着眼于教授学生的语言知识逐步过渡到培养全面发展的人。从作业设计的角度来讲，教师应该明确单元的教学主题，在主题教学下要培养学生的文化品格，从而设计综合性实践作业。例如在PEP7Unit1的单元主题是HowcanIgetthere？语言目标是：Whereisthe...It’snear/nextto...HowcanIgetthere？Gostraight/Turnright/Turnleft...在这个单元笔者设计了report的作业，让学生们为亚运会的到来当小导游，推荐杭州值得去的地方并规划路线。学生除了推荐杭州著名的景点之外，还了解了亚运会杭州各个场馆的相关知识。寒假期间还布置了让学生了解冬奥会的作业，学唱冬奥会主题曲，让学生在了解世界的同时增强文化自信。

三、读：指向阅读能力，培养学习习惯

阅读对于语言的学习具有至关重要的作用，阅读是语言发展的基础。阅读不仅能增加語言的输入，积累词汇，培养语感，是获得知识的重要途径。而对小学生来说，教材的阅读是远远不能满足语言发展的需求。为了培养学生良好的语言学习习惯和发展语言能，阅读是必不可少的一项作业，绘本自然成为第一选择，绘本以其丰富鲜艳的图片帮助学生理解文本，对学生有较大的吸引力。但是如何能读好一本绘本，也需要教师的引导。首先要引导学生观察封面，了解故事梗概;然后再进入文本进行阅读，阅读的时候不能依赖查生词去理解文本，而应该利用图片，或者前后文推测去理解含义;最后，笔者认为，阅读和听是分不开的，在读完一本绘本之后，一定要多听音频，磨耳朵，直到能够复述出绘本故事。

四、配：指向口语拓展，激发学习兴趣

教师应设计能够激发学生学习兴趣的口语作业，调动学生完成作业的积极性，将英语学习的趣味性延续到课后，增加语言的输入和积累。口语表达是外语学习的显性成果，教师要鼓励学生勤于练习，敢于表达。例如，可以借助配音软件，让学生采用小组合作的方式，组内分配任务，找视频片段、剪辑、消音以及分配角色等等。让学生在合作之中培养自信和责任感，在配音过程中模仿语音语调，激发对学习语言的兴趣。

五、总结

通过一个学期的练·读·配小学英语作业套餐布置，学生的英语学习有了一定的进步，夯实了基本语言知识和技能，关注了语言逻辑性，学生在运用词汇能力方面也得到了一定的提升。学生学习英语的习惯有了一定的进步，大部分同学能够坚持每天配音和阅读，这对学生的终身发展是更为重要的。作为作业设计的一种思路和实践，希望能提供一种思路，作业设计要从学科角度到学生，从语言综合素养到语言知识和技能，都要关注学生思维和能力的培养。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012

[2]张金秀.英语学科思维品质培养面临的困境与对策[J].中小学外语教学（中学篇），2016，（07）.