体育线上线下融合教学促进大学生体质健康的策略研究

倪洁

“线上+线下”的教学模式，整合线上和线下教学资源，一方面利用线上教学搭建网络教学平台，打破了时间和空间的限制，便于随时随地学习;另一方面结合线下面对面的交流互动，使线上线下教学优势互补，最大化发挥教育教学的作用，教学效果倍增。本文以体育线上线下融合教学为例，阐述了体育线上线下融合教学的重要性，分析了网络教学平台制约、教学资源开发不足、教学设计有待优化、教学评价不够科学、教师师资力量薄弱等问题，重点从升级网络教学平台、整合课程学习资源、优化课程教学设计、做好课程教学评价、提高体育教师水平五个方面探讨了对策，其目的在于促进大学生体质健康发展。

1 体育线上线下融合教学的重要性

长期以来，体育教学都是传统的线下教学模式，随着信息技术的发展，教学理念和教学方式也发生了新的变化，现代化教学理念强调新媒体技术的应用，使信息化为体育教学赋能，开展线上教学为体育教学开辟了新的发展路径，将体育线上线下融合教学，兼容线上教学和线下教学的优势，其重要性主要表现在三个方面，一是有利于提高学生兴趣。线上教学使体育教学更为新颖，多媒体技术的融入，融合了图片、视频、音乐和文字等，使原本单一的体育运动和项目立体化呈现，学生在视听结合情境下学习体育，学习的兴趣更为浓厚，可以起到为线下体育学习和训练互补的作用。二是有利于丰富体育教学内容。传统的体育教学多以线下教學的形式开展，线上线下融合教学，融入了线上教学部分，无论是体育教学活动和体育教学方法都有了新的变化，无疑起到了丰富体育教学内容的作用。三是有利于师生互动交流。以往线下教学多以师生面对面交流为主，线上教学打破了时间和空间的壁垒，微信、QQ、学习平台等方式使师生交流的及时性和实时性得到了实现，体育教育教学中的师生互动交流更为便捷，对增加师生之间的了解，促进师生之间感情的深化大有裨益。

2 体育线上线下融合教学促进大学生体质健康的问题

2.1 网络教学平台制约

当前，在体育教学中线上线下融合教学深度不够，很大程度的原因在于网络教学平台的制约，缺乏有针对性的网络教学平台是当前体育线上教学的难点问题。就目前而言，高校的体育线上教学平台同质化现象严重，缺乏本校体育特色的教学内容，在网络教学平台的规划和设计方面有很大的局限性，仅限于学生校内体育学习和活动，尚未纳入体育竞赛组织与管理学生课外体育活动，不利于大学生在校外更好地开展体育锻炼活动。

2.2 教学资源开发不足

高校体育教学中线下教学为主的教学方法较为成熟，教学资源也相对丰富，线上教学作为高校体育教学的新开发领域，教学资源存在开发不足的问题。要想促进体育线上线下融合教学，必须找准线上体育资源开发效果不佳存在的问题，一是高校对体育线上资源开发的人力和物力保障不足，大数据、云平台、新媒体等网络信息技术的发展受阻，影响了线上教学工作的顺利开展和推进;二是仅依靠微信、微博这些软件辅助学习功能，忽视了体育线上学习的系统性和综合性，信息化教学理论和体育课程资源整合不够。

2.3 教学设计有待优化

体育线上线下教学的教学设计方面缺乏融合，也是亟待优化的问题。目前，在体育课程教学中，教学设计仍以线下教学内容为主，忽视了线上教学在体育教学中的重要性，没有体现出线上教学的优势和特点。究其原因，主要是由于高校体育教师对线上教学的认识存在误区，在教学设计中仅将线上教学作为辅助线下教学的手段，只是将线下体育作业布置到线下完成，缺乏线上教学和线下教学融合的深度考量，迫切要求从教学设计方面优化体育课程教学。

2.4 教学评价不够科学

教学评价主要考察学生的学习效果和教师的教学过程，目前，高校体育教学评价中，体育课程的教学评价还存在不够科学的现象，线上线下融合教学的教学评价尚未凸显。具体说来，现有的教学评价仍以传统教学评价为主，传统体育考试往往是“技能+运动水平”的单一考查，注重掌握运动项目的技能和身体素质，对于学生评价方式、评价主体方式单一，缺少过程性评价，不能够全面反映学生学习体育课程全面情况。加之对学生线上评价缺乏科学化的考核指标，致使教学评价工作陷入困境。

2.5 教师师资力量薄弱

体育线上线下融合教学是现代化教学理念下的新举措，诸多体育教师尚未实现教学理念和教学方法的革新，不具备线上体育教学的专业知识和能力，面对线上体育教学的趋势，仅仅是一味地将线上教学作为微课和视频的形式播放给学生看，没有结合线下教学的难点问题较好地利用线上教学答疑，体育教师自身的信息化能力不足，制约着线上教学工作的开展，现已成为高校大学生体育教学普遍存在的问题。

3 体育线上线下融合教学促进大学生体质健康的策略

3.1 “线上+线下”融合的教学模式

“线上+线下”融合的教育模式对高校体育课程进修重组，整合校内外的教学资源促进大学生体质健康发展，对大学生的终身体育意识的培养意义深远。

体育课“线上+线下”相结合教学模式主要分为两大部分，即线上教学和线下教学。其中，线上教学内容主要包括体育基础理论学习、运动基本技术学习、体质健康理论学习、个体体质健康测评、体育课后锻炼和师生互动交流。线下课堂教学主要包括课堂运动参与、身体素质练习、运动技术学习、个性化指导、线上课程延伸和线上课程反馈等内容。

3.2 体育线上线下融合教学促进大学生体质健康的策略

3.2.1 升级网络教学平台

体育线上线下融合教学中对网络教学平台有一定的要求，面对高校体育教学网络平台现存的问题，有针对性地加强网络教学平台的系统升级，尽可能搭建功能齐全、管理方便、能满足体育课程特点的具有个性化教学需求的教学平台。在具体做法上，高校可以以打造“智慧校园”为媒介，综合利用大数据分析、智能AI、云计算等最新信息技术，将教学、科研、管理和校园生活融合，为体育教学实现线上和线下融合教学的发展环境。例如，北京大学研究的AIPE通过利用计算机视觉技术的单视角人体姿态估计算法，通过一段视频即可恢复三维空间中的人体骨架，并结合专业的体育评价指标开发相应的评价算法，对视频中运动者的体育训练做出图文评价。教师可以结合学生的线下体育学习现状，指导学生登录AIPE新媒体数据交互平台，上传自己拍摄的运动视频，评价系统即可通过高性能计算平台对视频素材进行人体姿态估计和关键帧评价，用数据化、可视化的方式呈现专业的体育，教师可通过AIPE审核评价结果并生成评价结果报告，这样学生在应用中提升人机交互体验，学习效果较好;教师对学生的体育训练成绩也能做出更为直观和精细化的管理。不仅如此，高校还可以将课外体育锻炼打卡、体育俱乐部建设与管理融入线上线下融合教学之中。同时在资金充足的情况下积极自主研发专门体育云平台，使学生锻炼数据、学校健康数据、学生成绩核算在体育云平台实现数据管理和共享，便于提高大学生的健康素质。

3.2.2 整合课程学习资源

体育线上线下融合教学中对课程学习资源的整合必不可少，在高校体育教学中，将课内外两个课堂结合起来，用线上教学和线下教学的方式，使体育课程标准、基础、拓展等多种学习资源融合。在具体做法上，一是高校体育教学大纲、课程标准以及教学计划等应实现线下教学和线上教学的同步发展，PPT课件、微课视频、电子教材等应遵从体育教学计划整合学习资源。二是线上教学系统自主锻炼为学生学习体育项目预热，使不同体育专业学生可根据学习需求与偏好选择合适的线上资源，便于有针对性地针对学生个性差异和兴趣爱好调整体育教学计划。三是配合教师设计开发体育特色课程。线上线下体育教学活动主要是为学生服务的，在充分了解学生的特点和需求的基础上，因材施教开发线上线下融合的体育特色课程，通过互联网系统得到更加精准、及时地指导学生学习体育，从而提高大学生的身体素质和体育素养。

3.2.3 优化课程教学设计

教学资源设计是实施体育教学的前提，无論是线上教学还是线下教学，对课程教学设计都有一定的要求，从优化体育课程教学设计入手，统筹线上教学和线下教学的规划，科学合理做好体育课程教学设计显得尤为必要。在课时设置上，体育教师要做好线上教学和线下教学的课时规划，以线上教学为例，课程时间一般控制在20分钟以内，这是因为长时间的线上教学容易使学生产生疲劳感，学习效率不增反降，从课件视频构成来说，以教师录制视频、下载剪辑网上视频、PPT 讲解三种形式混合，尽可能多元化的形式将体育动作的重难点知识进行充分阐释，让学生能够形成一个全面的认识，学习内容以卫生健康知识和身体素质练习为主。对于学生易错的地方，教师应引起重视，可以从不同角度、慢速快速相结合的方式找准切入点，帮助学生查漏补缺。

3.2.4 做好课程教学评价

体育课程教学评价也是线上线下融合教学的重要内容，对高校体育教师而言，线上线下混合式课程教学反馈评价贯穿整个教学过程，教师收到教学评价的时间大幅缩短，利用线上教学的独特优势，即信息技术实现信息传输的及时性，教师可以随时根据教学内容听取教学评价，进而调整自己的教学计划，进一步满足和符合学生和学情的需求。例如，学生在练习篮球单手肩上投篮的时候，学生自身有一定的篮球基础，要完成这一动作相对容易，在察觉到这一点的时候，体育教师可以通过增加投篮距离和防守人干扰的方式，增加学习的难度，让学生进行更高级的篮球投篮训练，从而更好地掌握投篮技术。需要注意的是，在此过程中学生的过程性评价是关键，了解学生的感受、运动意识、合作精神等因素，可以更好地为学生提供运动技能。此外，评价方式要细化成量表，可以自我评价、组内评价、组间评价、教师评价、技能测试，兼顾线上教学和线上教学的特点，做好体育课程教学评价的收集和整理。

3.2.5 提高体育教师水平

对于学生线上提出的问题和困惑，教师要及时的解答，学生在线上进行学习后，教师就可以在线下课堂对学生进行提问、小组讨论和分组练习，让学生对知识的学习更加巩固，得到升华。如何避免线上教学流于形式，现已成为高校体育教师关注的焦点和难点问题，可见，线上线下融合教学模式给高校体育教师带来了新的挑战，面对新时期体育教学改革的要求，从体育教师知识的专业知识和专业能力不断提高，增强线上教学能力和水平，极大对新技术、新媒体、新知识的学习，提高自身的信息化水平和应用能力，具备良好的线上教学专业素养，才能发挥线上教学的作用，使线上教学和线下教学形成良好的教学互补，从而最大化帮助学生学习体育学科知识，促进大学生体质健康发展。对体育教师而言，一方面可以通过高校开展的定期或不定期的培训讲座，积极学习体育教学领域的前沿学科知识，了解线上线下融合教学的特点和规律，合理安排线上线下课程内容，以便学以致用用在实际体育教学之中，使学生获得良好的体验感。另一方面高校体育教师应树立终身学习意识，不断提高自身学习现代化教育教学的内驱动力，更新自己的教育观念，能够运用现代化教学理念助力体育教学，使体育教学专业水平、理论水平及教学技能得到进一步提升。在提升体育教师专业水平的过程中，还可以通过建立线上线下交流沟通机制的方式，及时了解线上线下教学的优势和不足，加强反思，从而在教学反思的过程中优化体育教师知识的教师水平，促进高校体育课程优质高效地开展。

4 结语

总之，现代化教学理念为体育教学赋能，线上线下融合发展的教学模式是大势所趋。对高校体育课程教学而言，为满足学生个性化多样化学习方式的需求，应重视新技术和新科技的引进，加大开展对体育线上线下课程教学的研究，以应用理论知识思考解决实际问题等深度学习为目标，调动听觉语言、视觉文字以及面部表情，做好体育线上线下教学的整体设计和规划，分步骤、有计划、精细化实现线上线下体育教学的深度融合，构筑致力于大学生健康发展的智能化课堂，引导大学体育课程朝着多元化、个性化发展。

本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题项目：“后疫情时代”线上线下融合式体育教学促进高职学生体质健康的策略研究，编号：D/2021/03/161。

（作者单位：南京旅游职业学院）