关于区角游戏中幼儿自主性的探讨

周旋

◆摘要：作为幼儿园的游戏最关键的组成部分，区角游戏受到教育工作者的广泛关注，区角游戏有利于培养幼儿的自主性，让幼儿在游戏过程中保持身心愉悦，还可以增强幼儿的沟通能力等，具有较强的教育意义。区角游戏从开始的选择，到结束的整理，幼儿都是以一个主人翁的姿态穿梭其中，因此，从某种意义上来说，幼儿的自主性在区角游戏中是最能得以体现的，但事实却并非如此。基于此，本文简要分析了区角游戏中幼儿自主性不强的原因，并从三个方面提出了提高區角游戏中幼儿自主性的方法，以此来促进幼儿的全面发展。

◆关键词：区角游戏;自主性;游戏规则;游戏材料

一、区角游戏中幼儿自主性不强的原因

（一）游戏规则不合理

在幼儿园区角游戏中设置的游戏规则采用的是自上而下的方法，幼儿教师告诉幼儿什么可以做，什么不可以做，要求幼儿严格按照游戏规则参与游戏。教师是整个区角游戏的权威代表，为了保证区角游戏的顺利进行，幼儿需要完全按照教师的标准行事。在幼儿园中随处可见张贴的游戏规则，告诉幼儿在发生冲突时应学会谦让，在游戏之后整理玩具等等，只是单纯地强调游戏规则，却忽视了幼儿对于规则的理解，缺乏对幼儿在区角游戏中主体性地位的认识，不但干扰了幼儿在游戏中作为主体的自由，也不利于儿童主体性的发展。

（二）游戏干预的时机不正确

据相关调查结果显示，成人在幼儿的游戏过程中发挥着重要的作用，幼儿教师需要在适宜的时机去干预游戏，使游戏发挥促进幼儿学习的作用。部分幼儿教师在区角游戏的过程中扮演着旁观者的角色，并没有真正的理解游戏，甚至存在部分教师趁着游戏的时候放松一下，只有幼儿发生冲突时才加以干预，替幼儿做出简单的处理。

例如，在幼儿进行建构游戏时，一名幼儿在建设大楼，另一名幼儿用飞机撞大楼，每次搭好后飞机总会把大楼撞倒。这时有些教师就会站出来干预这件事，制止后者的行为。事实上，后者的行为没有引起第一名幼儿的不开心，他们二人正开心的玩着配合的游戏，教师在这个时候对游戏行为进行干预是不合时宜的，影响了游戏的趣味性，不利于幼儿自主性的发展。

（三）游戏材料投放不科学

区角游戏的材料投放应当是丰富的，但由于幼儿的年龄发展特点，幼儿的注意力不集中，教师投放的材料过于丰富时，短时间内是能够起到吸引幼儿注意力的效果，但当幼儿真正投入活动时，会造成幼儿玩得分心，走马观花，材料选了一大堆，但真的用到的没几样。没有了教师的指导，幼儿就不知道怎么玩，在游戏时消极等待。还有一种现象，区角中的材料仅仅是摆设，是为了应付检查才投放的，平时也不给幼儿玩。教师对幼儿自主参与的区角游戏不是以欣赏者、参与者的态度对待的，而是以各种“不许”的命令来做要求，自主性也就无从谈起。

二、提高区角游戏中幼儿自主性的方法

（一）转变区角游戏的规则

要想提高区角游戏中幼儿的自主性，就需要对传统的游戏规则进行改变，采用自下而上的游戏规则，幼儿教师应认识到学生的主体地位，对幼儿的自主性给予尊重。发展幼儿在区角游戏中的自主性，并不是意味着放任幼儿自由，对幼儿的行为放任不管，缺乏行为的限制。同样也强调教师不可利用权威性压制幼儿，让幼儿被迫地遵守有关规则。对于幼儿来说，如果他们能理解游戏的规则，他们是愿意主动遵守的;如果设定的规则幼儿无法理解真正的意思，那么幼儿接受起来就会比较困难。这就要求幼儿教师从幼儿的角度去分析，告诉幼儿怎样去体会别人的想法，保证游戏的顺利进行。还可以组织幼儿们一起设定相应的规则，设定冲突的解决方法。通过这种方式，充分尊重了幼儿的主体性，有利于提升游戏的趣味性。

（二）适时干预区角游戏

幼儿的社会经历少，身心发展并不完善，对身边的事物理解并不全面，在区角游戏的过程中常常会产生各式各样的问题，这时便需要借助幼儿教师的力量。站在幼儿的角度上看，他们的自然活动就是游戏，而站在教师的角度来说，游戏不仅仅是游戏，它还包含着教育的意义。教师在干预游戏时需要掌握一定的科学方法，在保证游戏顺利进行的情况下，在游戏环节注人教育知识。幼儿教师应充分认识到不同游戏类型在幼儿游戏中发挥的独特作用，仔细查看幼儿在实际的游戏过程中存在哪些问题，并根据实际问题针对性地提出解决方法，对游戏所需的道具做出调整，确立干预游戏的方法与时间，有效指导幼儿进行游戏活动，培养幼儿的探索精神与解决实际问题的能力。

（三）科学投放游戏材料

科学投放游戏材料有利于促进幼儿的自主发展。教师投放的游戏材料要让幼儿有发挥想象和自主的空间。游戏有时可以简单，但是在一旁多投放一些其他协助材料，让他们把各种材料相结合玩出新的花样。这样不仅可以提高他们的想象力，也是在锻炼他们的自主性。其次，幼儿的发展是分为几个发展阶段的，因此幼儿教师在投放游戏材料时，也要考虑到游戏材料的层次性。如果幼儿表现出要寻找新材料的行为时，在适宜的时间向幼儿提供材料，让幼儿继续进行游戏。在幼儿产生新的游戏主题时，适当地增加材料能够深入游戏主题。如果教师想要锻炼幼儿在游戏中处理纠纷的能力，便可以减少游戏材料，观察幼儿的游戏行为，使他们自主处理纠纷，增强幼儿的沟通能力，学会正确处理问题的方法。

三、结束语

区角游戏给幼儿带来了极大的乐趣，并促进了幼儿各方面能力的发展。有利于教师依教育目的计划，实施教育影响，同时随时观察幼儿，了解其行为表现，及时抓住教育契机，发挥教育机制，因势利导，因材施教。总之，在区角游戏中，幼儿自主性的发展对幼儿有着极其重要的作用。

综上所述，在传统的区角游戏中，教师对幼儿的主体地位意识不足，不利于发展幼儿的主体性。在实际的区角游戏过程中，幼儿教师应设立自下而上的游戏规则，在合适的时间干预游戏，有效指导幼儿进行游戏活动，培养幼儿的探索精神与解决实际问题的能力，同时，也要科学地投放游戏材料，促进幼儿自主性的发展