高考视角下高三语文教学的优化改善

陈雪琼

◆摘  要：为高考服务历来都是高中教育的一大任务。在强调素质教育的当下，即便高中语文教学更加关注学生核心素养的全面发展，引导学生备战高考同样是高中语文教学中不可忽视的一大目标，对高三语文而言更是如此。故而在高考视角下，高三语文教学有必要围绕思维品质培养、自主学习与探究、阅读教学、针对性引导和训练等方面进行优化和改善，进而适应高考发展趋势、提高教学水平、帮助学生在高考中获得更好的成绩。

◆关键词：高考;高三语文教学;阅读教学

2019年高考语文考试大纲《考试说明》的发布，为高考命题以及考生复习备考指明了新的方向，提出了新的要求。与之前的考试大纲相比，2019的《考试说明》更加关注学生的思想道德素质与科学文化素质，着重对考生的记识、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、探究等能力进行考查，并通过古诗词鉴赏、写作、语言文字应用、文言文阅读、论述类文本阅读等内容进行考试。为了适应新高考，高三语文教学一定要积极创新、优化和改善，通过更加合理而有效的方式落实教学任务。

一、重视思维品质的培养

高中学生只有具备良好的思维品质，才能强化思维的逻辑性、广阔性、深刻性、批判性、创造性、预见性等，进而有效运用逻辑思维、批判思维、创新思维等进行學习、思考、探究和创造，在学习与成长过程中实现突破。在语文教学中，思维品质是学生通过持续的学习累积基础知识与基本技能，掌握分析和解决问题能力后逐步形成的学科品质，其对于学生核心素养的全面发展有着指导性意义，也对学生适应高考并在高考中取得好成绩具有支持作用。思维品质的加强，对学生在高考中思考问题、分析问题和解决问题而言具有重要意义。故而在高三语文教学中，务必要加强对学生思维品质的培养。例如在教学《蜀道难》这篇古诗时，教师一边引导学生对古文进行学习、翻译和理解，一边引导学生从逻辑层面出发思考李白是如何表现“蜀道之难”的，从而加强对学生逻辑思维的培养。学生们通过逻辑思考，发现整首诗虽然描写了大量不同的内容，但其核心始终是围绕蜀道之难展开描写，艺术地表现了蜀道峥嵘、突兀、强悍、崎岖等奇丽惊险和不可凌越的磅礴气势。

二、引导学生自主学习与探究

自主学习能力的提升，有助于学生在高考中快速适应不同的题型和题目，能够更好地运用自身所学解决问题，进而取得良好成绩。高三语文教学尤其要强化自主学习。一方面，高三临近毕业，语文教学需要兼顾新内容教学和旧知识回顾，需要学生通过自主学习协调新旧知识;另一方面高三语文教学更加关注对高考备考，需要学生在自主学习中进行有效反思和总结。教师应当给学生留出更多机会，鼓励、引导学生实现自主学习。例如在教学《兰亭集序》时，由于不少学生已经掌握了古文阅读、学习、赏析的基本方法和技巧，教师便在教学实践中采取问题教学法与合作学习法相结合的方式，通过设置一系列问题并让各小组学生自主学习、合作探究的方式解决问题，让学生们在解决问题的过程中完成学习任务并发展自主学习能力。

三、着重调整阅读教学策略

阅读历来是语文高考的重点部分，再加上新高考在语文模块方面的调整和变动较为巨大，相应的高三语文教学需要重点对阅读教学策略加以调整。教师应当对高考增删模块进行准确理解和把握，高度关注学生的核心素养发展，积极创新阅读教学方式，通过更加丰富的文本如时政文章、社科文章、网络热评文章等拓展教学内容，全面强化文字理解能力、信息提取能力、语言应用能力、思辨能力、审美能力等的培养，让学生能够在阅读学习中实现综合素养的全面发展，同时借助生活化、实践化的内容强化学生的思想道德素质与科学文化素质。构建系统化的语文阅读教学模式，兼顾课堂阅读教学与日常阅读教学，拓展不同的文本题材，培养学生阅读爱好，鼓励学生主动阅读，形成多样化的阅读形式，进一步完善阅读教学体系。例如在教学《阿Q正传（节选）》时，教师鼓励学生自主阅读、学习、思考和探究，基于质疑法、讨论法等展开教学活动，引导学生通过文本中阿Q的生活片段对人物的语言、动作、外貌等进行分析，研究人物形象，对阿Q精神胜利法进行诠释，思考阿Q这一人物形象的典型意义，品味鲁迅幽默、委婉、讥讽的行文风格和忧国忧民的思想情感，认识课文所揭示的国民性弱点及社会根源。

四、强化针对性引导和训练

高考背景下，高三语文教学一定要从这两点同步强化针对性引导和训练，帮助学生在提高语文水平的同时更好地适应高考。在教学过程中挖掘高考相关的元素、题型、热点内容等，完善教学评价机制并准确、客观反映学生在语文学习、语文核心素养方面的不足，进而针对性地优化教学。例如在教学《自然选择的证明》时，教师针对性地引导学生了解达尔文及《物种起源》、积累文学常识、理解文章基本观点和文章各部分之间的关系、鉴赏文章的表达方式和语言风格、体会严密的辩论逻辑等，促使学生正确运用本课重点词语、理解本篇课文说明方法、体会本文的写作艺术、激发对自然地热爱与探究精神，全面适应高考论述类文本阅读要求的同时促进学生全面发展。

五、结束语

综上可知，高三语文教学需要强化高考的影响和作用，帮助学生在发展语文核心素养的同时提高备考能力。对高考的要求和发展趋势进行准确把握，并基于合理调整高三语文教学目标、内容、手段等，是每位高中语文教师都应当落实的关键任务，这对于提高高三语文教学水平、推动新高考改革优化、促进学生良好发展而言有着重要意义。

参考文献

[1]杨金红.新高考语文教学的优化方式之探讨[J].语文课内外，2019（02）：21.

[2]刘青翠.高考视域下高中语文教学提升有效性的思考[J].语文课内外，2020（01）：104.