在电力类学生作为“准职业人”的立体氛围中构建学生职业素养培养体系

韦机灵　彭怡菡　卢森

◆摘  要：现在职业教育人才培养模式难以满足电力类学生的成长。 本文将学生定位为“准职业人”，就高职院校学生职业素养培养体系加 以探讨， 其目的是希望对促进我国电力类高职院校学生职业素养培养体系的构建提供一些有益借鉴。

◆关键词：电力类学生;准职业人;职业素养

现如今，随着社会经济水平的提升，国家和社会越来越重视职业院校的发展，要求职业院校应该坚持以就业为导向，重视学生的技能培养，引导学生提升自身的职业素养，最终在就业中能够满足企业的发展需求。本文就职业院校学生职业素养培养体系加以探讨。

一、职校学生职业素养基本概况

（一）职业素养的内涵

职业素养实质上是指人们在就业过程中需要遵守的各项行为标准，要具备良好的职业道德，树立正确的思想价值观念以及积极向上的职业意识，始终将爱岗、敬业、积极、乐观、齐心协力等作为自己的职业信念，从而在职场上规范自己的行为，提升自身的职业综合素质。

（二）职业素养的构成

职业道德、职业意识、职业作风、职业技能以及职业态度是构成职业素养的重要组成部分，其中职业技能是可以通过学历证书和职业技能等级证书证明的，是可以让人们看见的。而职业意识。职业道德等是要根据学生在职场上的表现，他们的工作态度、责任心、团队意识和价值观念这些隐藏的部分才是构建职业素养的核心。

二、构建完善的学生职业素养培养体系

（一）通过对角色转换的对比分析

学生在毕业后刚接触职场中，需要接受自身角色定位的转换过程，他们从学校生活转换到社会、由学生成长到就业者，他们能否尽快接受这一转换过程，对今后的职场生涯具有较大影响。针对以上问题，笔者现做出以下对比分析：

（二）学生职业素养培养体系的构建

人才培养方案的设计可以从系统层面解决这个问题，整体上构建的三个课堂的要求为：第一课堂理论教学体现职业性，第二课堂活动育人体现参与性，第三课堂社会实践体现应用性。鉴于此，提出“三堂融合，三段推进"培养模式。一般以3年的时间作为一个周期，并构建相对真实的职业素养环境，引导学生规范自己的职业道德，提高职业意识和提升自己的职业技能水平，并树立正确的职业价值观念，最终能够满足企业对职业人的要求。

三、电力类学生“准职业人”立体氛围培养的实践途径

（一）专业学习与技能培训相结合

学校技能鉴定站要用各种方式给大学生提供职业技能培训考证，如特种作业电工证（高压、低压、高处、电气试验、继电保护、电力电缆等），集控值班员证（初级、中级）。大学生积极参加相关专业学习和技能培训，在培训中提升职业素养，是最直接有效的方式。

（二）社会实践与实习实训相结合

大学生要积极进入社会大课堂，如：参加文化、科技、卫生“三下乡“活动”、各种勤工助学活动等，提高自己运用理论知识解决实际问题的能力，从而提升自己的职业素养。实训实习往往以实际工作中的项目为依托设计情境，贴近企业生產真实或仿真的职业环境让同学们在特定的条件下得到综合性的锻炼，如输电线路施工实训、配电线路设计实训、工程测量实习、金工实习、钳工实习等。

（三）科技创新活动与职业技能大赛相结合

积极组织科技竞赛活动，比如“挑战杯大学生创业活动”，引导学生在活动中提升自己的创新意识和实践应用能力，并且激发学生的集体意识，提升自己的内在品质。另外，学生还可以参加和自己专业相关的各项技能竞赛，“以赛促学”给自己定项目施加压力，可以快速促进综合运用知识或技能的能力提升。

作者简介

韦机灵，广西电力职业技术学院;职称：讲师。

彭怡菡，广西电力职业技术学院。

基金项目：2019年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究立项课题“电力类高技能人才职业素养培育体系构建的研究与实践”（2019LSZ053）;2021年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目立项课题“疫情防控背景下大学生心理韧性与生活方式关系的研究”（项目编号：2021KY1310）。