基于幼儿园小班种植活动的有效性研究

蓝什

◆摘  要：幼儿园的教育是一切教育的开端，也是幼儿的启蒙教育，所以，在开展幼儿教育时，如何用高质量的教育课程和教学活动对幼儿展开教育是决定幼儿日后学习生活和生长发育的关键因素。在幼儿教育中开展种植活动，可以说对培养幼儿各项能力都有着积极作用，也能丰富他们的学习生活和精神世界，另外还能锻炼他们的动手能力和团队合作意识。因此，老师应该合理规划设计种植活动方案，确保种植活动的实效性和积极作用。

◆关键词：幼儿园;小班;种植活动;实践策略

种植活动的开展也能更好的顺应小班的教育模式，满足现阶段教育的需求，同时也贴合绿色发展的理念，幼儿们从埋下种子再到亲手收获，这整个过程对于幼儿来说都是有巨大教育意义的。并且在这个过程中也锻炼了幼儿的动手能力和探索能力，满足他们的好奇心，也让他们在接触到大自然的同时掌握了一定的生活经验，作为幼儿教育的重要组成，老师应该充分的认识到种植活动中存在的教育价值。

一、基于幼儿园小班开展种植活动的重要性

小班阶段的幼儿正处在接触外界事物的初步阶段，再加上心理年龄的原因，所以对周围的一切事物都充满着好奇心。并且在他们的成长过程中，更多的也是通过学习模仿别人或者是经过别人的引导来建立自己的价值观。因此在对幼儿进行教育时，老师应该针对幼儿这个特殊的年龄阶段对其正确的引导和教育，并结合现阶段的教育需求来建立完善的教育模式，这种积极的教学方式对于幼儿的学习生活有着至关重要的作用。所以在小班幼儿教育中开展种植活动，不仅能顺应他们的天性，还能在富含趣味性的种植活动中渗透其它方面的教育，这种通过自身实践活动来进行的教育，不仅能拓展幼儿的视野和知识范围，还能让幼儿贴近大自然，探索自然。

二、基于幼儿园小班种植活动存在的问题与不足

（一）幼儿的参与度不高

因为种植活动不同于其它教育课程，它需要有特定的场地和充足的时间来对其进行教育，这也就导致大部分的老师在进行教育时为了减少时间浪费，只是在班级中随机抽取一部分幼儿进行种植活动，剩下的幼儿在一旁观看着他们操作。这种教育方式并没有从根本上落实种植活动，也没有让每个幼儿参与进来，所以种植活动的效果一定不会太好。再加上部分园区虽然在校园内开设了供于种植的场地，但是由于场地距离教室或者是幼儿活动的场所较远，老师为了避免出现纪律问题。在后续进行种植维护的时候也只是选择部分幼儿进行实践，这在很大程度上降低了幼儿的积极性和实践兴趣，也不利于种植活动在幼儿教育中全面落實。

（二）老师组织种植活动意识不强

从实际的种植活动情况分析来看，好多老师在进行种植活动时，都会因为前期工作计划组织不全面，造成实际开展活动时出现各种问题。因为在种植活动中，老师在整个阶段都处于主导地位，并没有把幼儿作为活动的中心，在带领幼儿进行种植活动和发放种植工具时，也没有对其进行系统的培训和教育，导致在活动进行时幼儿开始各玩各个，并没有把种植活动放在首位，幼儿原本对种植活动很感兴趣，也会因为老师没有对其进行组织和引导，从而造成幼儿失去活动兴趣，导致种植活动实际效果不理想。

（三）老师种植方面专业能力不强

好多的幼儿教师也想更好的实施种植活动，但是由于自身从小生长环境的原因，导致其在实施种植活动时因为种植方面知识的限制无法顺利开展，再加上种植经验不足，对种植的工具也不了解，更不知道如何在种植后对其进行培育和养护，导致种植活动一直无法取得突破性的进展，也影响了活动的落实。另外，大部分的老师也没有学习过种植方面的专业知识，更没有接受过这方面的技能培训，所以在遇到种植困难时也无法有效的解决。

三、基于幼儿园小班种植活动的实施策略

（一）规划建立种植活动区域

在开展种植活动之前，园区方面应该规划建立适合开展种植活动的区域，为后续教学活动顺利实行奠定基础。因此，老师应该根据园区内部的具体情况和现有的教学资源，合理规划出一片供幼儿开展种植活动的区域，另外还要对幼儿教室和活动场所的距离进行合理设计，确保基础条件充足。如果园区内部的资源条件欠缺，那么老师可以将教室周围的空间和环境利用起来，比如找一些不用的轮胎、大的储纳箱、或者是饮料瓶罐等材料，让幼儿选择自己喜欢的种植材料，或者也可以通过小组合作的方式共同种植，这样还能锻炼幼儿的合作意识，在开始种植前，老师要对幼儿进行培训，然后让幼儿自己动手填入土壤和种子，进行种植。另外，为了确保种植效果理想，老师还要根据当地的气候环境选择适宜生存的植物和发育周期短的植物，这样在确保存活率的同时也能让幼儿尽快看到植物生长。

（二）完善老师种植方面知识储备量

老师的教育能力和专业知识储备量是决定教学效果的关键因素。所以在开展种植活动之前，老师应该根据种植活动的具体需求来完善种植方面的相关知识，只有专业知识掌握牢靠，才能确保种植活动的顺利开展。同时也会避免老师在进行活动时对一些突发情况和问题处理不当或难以解决引发的尴尬不安。老师可以针对活动的主题和将要种植的植物方面入手，从相关书籍文献或者是网络上查找种植植物所需要的生存环境以及生长周期等方面的知识，提高种植方面的能力，为开展种植活动奠定基础。

（三）根据幼儿的能力选择合适的种植植物

虽然种植活动是一项贴近于游戏类的活动，但是在开展活动之前也要根据幼儿的心理特点和接受能力选择适合他们的种植植物，同时还要保障难度不会太高，以防降低幼儿的活动兴趣。老师在开展活动之前可以选择一些生命力顽强且生长周期短的植物，因为幼儿对于这方面的专业知识并不了解，并且在后续的养护中也都是在老师的引导下进行，如果选择一些种植要求高且难以存活的植物，难免会因为学习而忽略对其的照顾，从而引发植物死亡。因此为了增加幼儿的参与感和成就感，老师就要选择符合实际情况的植物，这不仅能激发他们的兴趣，还能让幼儿亲眼看着自己种植的植物开花结果，从而获得满满的成就感。

（四）通过养护植物培养幼儿的责任心

老师可以适当的为幼儿普及如何养护植物方面的专业知识，然后让他们自己进行养护，这样不仅能让他们全程参与进来，还能培养他们的责任意识，让他们明白植物也是有生命的，如果选择种植，就应该好好的养护、呵护它们，帮助它们健康成长。另外老师还可以引导幼儿制作植物生长记录图，通过定期观察将植物不同的生长状态用画画的方式记录下来，这样不仅能锻炼他们的绘画能力，还能培养他们的专注力和观察能力。幼儿也能通过老师专业知识的引导，记录植物在经过不同养护方式下的生长状态。如果在养护中遇到困难和问题，老师也应该引导幼儿不能失去信心，要尝试着用不同的方式来解决困难，这种教育方式也能在潜移默化下帮助幼儿养成更多的良好品质。

四、结束语

综上所述，从实际的教学效果来看，种植活动的教育对于幼儿各方面能力的培养都是积极的，它不仅让幼儿在种植活动中学习到全新的知识，更有助于幼儿通过实践性的活动来拓展自己的视野，增加课外知识储备量。种植活动的开展既符合现代教育的发展形势，也能满足幼儿教育的实际需求，因此，老师应该给予充分的重视，并不断的发掘其中存在的教学价值。

参考文献

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