研究生自主管理实验室模式实践与探讨

陈松树 王华磊 赵致 罗夫来 刘红昌

摘  要  以贵州大学贵州省药用植物繁育与种植重点实验室研究生自主管理实验室的实践为例，简述研究生自主管理实验室的发展历程，总结其在自主管理实验室过程中发挥的特色作用，探讨其自主管理实验室的可行性，以期为研究生自主管理实验室模式和培养研究生综合能力提供参考。

关键词  高校实验室；研究生；自主管理实验室模式

中图分类号：G647.6    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）12-0016-03

Abstract  Taking the practice of the postgraduate self-management laboratory in the Key Laboratory of medicinal plant breeding and planting in Guizhou Province of Guizhou University as an example， this paper briefly describes the deve-lopment process of the postgraduate self-management laboratory in our laboratory， summarizes the special role played in the management of the self-management laboratory， and probes into the feasibility of the self-management laboratory. In order to provide reference for the mode of self-manage-ment laboratory and the cultivation of comprehensive ability of postgraduates.

Key words  university laboratory; postgraduate; mode of selfmanagement laboratory

0  引言

高校實验室是培养学生实践创新[1]、服务教师教学科研[2]、为社会发展提供先进知识理论和技术的重要场所[3]，在高校建设和发展中发挥着重要作用[4]。高校实验室的管理不仅涉及实验室的设备和教学科研的正常运行，还涉及师生的生命财产安全[5]，因此，高校实验室的管理是一项重要而又复杂多态的工作。

在一些关于高校实验室管理的文献中，罗单阳等[6]提出以学生为主体，教师主导下的实验室管理模式；李强等[7]提出学生自主管理实验室的模式；宋志军等[8]提出学生参与实验室的管理模式。这些学者都认为学生在管理实验室中可以发挥重要作用，学生参与管理实验室有助于提升实验室的管理水平。研究生是高校实验室中具有创新力、操作能力和责任意识的群体，已有较多文献报道研究生参与实验室、参与高校实验室的管理[9-13]，且管理效果好。研究生在实验室担当被管理者和管理者双重角色，还是使用实验室的主体，且生活学习时间大部分在实验室，和实验室中的教师、学生接触多，对实验室的情况熟悉。鉴于此，可充分发挥研究生的潜能，让研究生参与实验室更多的管理工作中，发挥更大的作用和培养综合能力。

本文以贵州大学贵州省药用植物繁育与种植重点实验室中的研究生自主管理实验室模式实践为例，简述本实验室研究生自主管理实验室的发展过程历程，总结其在实验室管理中发挥的特色作用，探讨其自主管理实验室的可行性，以期为高校实验室管理模式和培养研究生综合能力提供新的参考。

1  研究生自主管理实验室模式发展历程

贵州大学早在2003年就已开设中草药栽培与鉴定本科专业，是全国最早开设此专业的高校之一[14]。在此本科专业实验室和贵州大学中药材研究所的基础上，2009年成立贵州省药用植物繁育与种植重点实验室。该实验室不断发展，现有使用面积1 200 m2，科研设备价值4 000余万元；有四大研究方向，八个功能实验室，核心团队教师12

人；每年因实验教学和毕业论文实验长期使用的学生约150人，其中在校硕博研究生约35人，对校内和校外开放的临时使用人员2 000余人次；近五年以本实验室支撑平台获得国家重大研发项目一项，国家自然基金委和省部级项目20余项，累计科研资金5 000余万元，获得教育部二等奖、贵州省科技进步二等奖等荣誉多项。贵州省药用植物繁育与种植重点实验室每年实验室管理和教学科研工作任务繁重，但一直没有实验室专职管理人员（实验岗人员）。在这种情况下，实验室不但从未出现过安全事故，而且实验室的管理、教学科研和人才培养均良好有序进行，这主要得益于实验室实行的研究生自主管理实验室模式。

贵州省药用植物繁育与种植重点实验室的研究生自主管理实验室模式是在实验室发展历程中逐步经过实践探索总结而成的，主要经历了三个发展阶段。第一阶段是实验室成立之初，作为中草药栽培与鉴定专业实验室，实验室规模小，使用人员少，实验室的管理以任课教师兼职管理为主，指导学生参与管理为辅，进行实验室的日常管理，能维持实验室的日常运行。第二阶段是贵州大学中药材研究所实验室成立，实验室规模扩大，使用人员变多，工作任务和考核加重，实验室由兼职管理教师和研究生共同管理，主要负责实验室的日常运行、安全督查和考核准备工作，实验室工作正常进行，管理有序。第三阶段是贵州省药用植物繁育与种植重点实验室成立，实验室规模扩大，功能实验室增多，固定使用和对外开放使用实验室人员剧增，实验室考核工作加重，实验室管理工作由兼职管理实验室教师引导和研究生自主管理实验室共同开展，实验室各项工作良好有序运行，研究生自我管理和自我服务的自主管理实验室理念开始形成；随着实验室搬到新校区，实验室使用面积扩大，实验设备仪器增多，国家对实验室安全要求提高，实验室考核任务增多，研究生自主管理实验室的工作也变多，研究生自主管理实验室模式成型，研究生自主管理实验室的制度形成。在实验室不同阶段发展历程中，研究生参与管理实验室的工作逐渐增多，管理的效果也是越来越好，积累的经验也越来越多，研究生自主管理实验室模式越来越完善。

2  研究生自主管理实验室发挥的特色作用

研究生自主管理实验室能让研究生有实验室是自己的家，自己是实验室的主人的认识，自己的实验室，自己使用，自己管理。在自主管理实验室的实践中，研究生发挥的特色作用主要体现在以下几个方面。

2.1  制度制定

研究生自己制定以学生参与为主的实验室工作管理制度，如研究生日值班制度、实验室学生集体活动制度和实验室学生奖罚制度等。这种研究生自己制定的实验室制度不仅“亲民”，更容易在实验室管理中执行，而且便于向使用实验室的其他人员解读，培养研究生的自主决策能力。

2.2  自主管理

研究生责任意识和自主性强，每天自主负责管理检查和报告实验室的水电安全、仪器设备状态及使用登记等日常工作，培养主动性。

2.3  自主创新

研究生依托本实验室平台，主动以项目负责人身份申报国家和教育厅的研究生创新基金、学校博士村长基金、校长基金和省厅科研项目以及各种专利等，培养科研自主和创新能力。

2.4  组织活动

研究生自主组织实验室学术交流、文体娱乐和实验室检查准备工作等，培养团队协作和组织能力。

2.5  建言献策

值日生对实验室的管理工作进行日报告，研究生管理小组长对实验室管理进行学期总结报告。研究生可对实验室试剂、耗材和仪器设备采购提出要求，对实验方法、研究方法和实验室管理规定等提出建议，实验室教师尊重研究生提出的意见，培养研究生的观察和提议能力。

综上，研究生自主管理实验室模式的实行在实验室管理中发挥着实验室管理教师不可替代的特殊作用，不仅可以促进实验室安全高效运行，而且可以为实验室的规范化管理提供保障，同时提高研究生的综合能力。

3  研究生自主管理实验室的可行性

研究生自主管理实验室是研究生无偿、自愿地承担实验室的管理工作，其可行性可从研究生的能力、学习需求、主观性及思想意识上进行讨论分析。

实验室的使用主体是研究生，自主管理实验室的主体也是研究生，研究生已经过四年大学的学习，专业知识、实验操作和综合能力均较强，已基本能胜任实验室的管理工作；且研究生和实验室教师接触多，沟通交流方便，和使用实验室的学生接触也多，管理和沟通也容易；加之，研究生大部分时间在实验室中学习，以实验室为生活的主要场所，兼职管理实验室也几乎不耽误研究生的时间和学习，相反能更好熟悉实验，以及和教师、学生交流：从研究生的能力和学习情况分析，研究生自主管理实验室是可行的。

在贵州大学贵州省药用植物繁育与种植重点实验室没有专职管理人员（实验岗人员）的情况下，研究生也认识到实验室要正常运转，必须管理有序，而自己使用的实验室由自己管理，自己管理也利于自己做实验，管理好实验室与自己的利益密切相关。从研究生学习的实际需要分析，他们也愿意自己去管理实验室，从主动性方面分析研究生自主管理实验室是可行的。

根据贵州大学贵州省药用植物繁育与种植重点实验室发展过程中研究生很好地参与实验室管理的实践，可以信任他们，授予其自主管理实验室的权力，主动和他们沟通交流实验室管理，尊重他们管理实验室的意见，相应地给予管理实验室的研究生以精神和物质鼓励。贵州省药用植物繁育与种植重点实验室的研究生多年自主管理实验室的经验积累和不断发展完善，也逐渐形成研究生自主管理实验室的文化，一届届的研究生传承下来的“制度”也就习惯成自然，研究生也就理所当然地要自主管理起实验室，因此，在思想上研究生自主管理实验室是可行的。

在贵州大学贵州省药用植物繁育与种植重点实验室中，从多年的研究生自主管理实验室实践可以看出，研究生管理实验室的能力、自身学习需求以及对自主管理实验室的思想意识都是可行的，研究生自主管理实验室模式更大范围的试行也是可以尝试的。

4  结束语

本文以贵州大学贵州省药用植物繁育与种植重点实验室的研究生自主管理实验室模式实践为例，探讨研究生自主管理实验室模式的发展历程、研究生在实验室管理中发挥的特色作用及研究生管理实验室的可行性，认为研究生自主管理实验室发挥出了研究生的潜能和主动性，不仅能管理好实验室，增强其主人翁的意识去爱护实验室，而且能提升其实践能力、团队精神和创新能力等综合能力[15]。同时，在高校教师普遍不愿担任实验室专职管理人员的情况下[16]（实验室岗人员待遇低、任务重、评职称难），研究生自主管理实验室可突破实验室专职管理人员短缺的困境[11]。

在一些欧美国家，开放实验室的大量工作由研究生承担，甚至一些由非常著名的教授主持的研究型开放实验室中的全部管理工作和运行服务工作等都是由研究生承担[7]。国内研究生参与管理实验室也有较多报道。高校实验室一般都有研究生，可以根据实验室的具体情况试行研究生自主管理实验室模式，但也要强调研究生自主管理实验室不能是学生完全自主[7]，而是要符合学校相关管理部门的管理规定，是在实验室教师的总体规划和掌控下的自主管理实验室。

参考文献

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