融入时事热点信息，开展高中政治有效教学

陈建龙

摘 要：教师在高中政治教学中对时事热点信息的深度应用与讨论，是促进学生认识国家体制及经济发展形势的重要途径。时事政治信息不仅能帮助学生拓宽知识视野，还可以引导学生形成正确的价值观念。文章从多媒体教学、合作小组、分层教学、生活化教学以及创新教学五个方面对此展开论述，以期为高中政治教学提供参考。

关键词：高中政治;时事热点;应用意义;有效策略

一、开展多媒体教学，拓宽学生的学习思路

从目前高中政治教学情况来看，很多教师依旧采用单一的教学方式，在课堂上进行“填鸭式”教学，没有把课本理论知识与时事政治有效融合，使得学生认为政治课程十分枯燥。针对这些现象，教师需要从素质教育改革方向出发，进一步培养学生的政治素养。教师在高中政治教学中融入时事政治，能帮助学生把握社会的发展方向，进一步培养学生成为顺应时代的高质量人才。多媒体教学是基于互联网技术开展的一种常见教学方式，教师可以借助多媒体技术在政治课堂上展示时事热点信息，改变传统政治课堂的枯燥死板，利用图片、视频和PPT等形式，让学生对知识点展开深度探究，拓宽学生的学习思路，从而不断地加强教学活力[1]。

例如，教师利用多媒体向学生展示十九届六中全会的相关热点信息。首先，教师让学生了解十九届六中全会的基本信息：中国共产党第十九届中央委员会第六次全体会议于2021年11月8日至11日在北京召开。全会提出，过去一百年，党向人民、向历史交出了一份优异的答卷。现在，党团结带领中国人民又踏上了实现第二个百年奋斗目标新的赶考之路。接着，教师在此基础上利用多媒体向学生展现改革开放以来的历届中央六中全会，让学生了解各届会议的时间和相关议题，教导学生重视国家大事，提高政治教学活力。最后，教师再从经济生活的角度出发，利用视频、图片等向学生展示社会主义文化大发展大繁荣的具体内容，让学生认识到，国家今日的繁荣富强，离不开人民的努力和党的领导。时事热点信息往往涉及复杂多元的领域，不易为高中生理解，教师借助多媒体对时事热点信息进行生动、直观的展示和说明，能让高中生进一步认识时事政治，拓宽其国际视野与学习思路。

二、采用合作小组，引导学生关注时事政治

教师要引导学生主动关注时事政治，使其形成“时事在身边”的思想意识。从政治这门学科的本质来看，政治教育就是针对学生的思想进行教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，政治教育通过实践教学，能不断增强自身的活力，深化学生对于政治知识点的认知和理解，更好地开展课堂探究活动。[2]例如，教师向学生展示一则时事热点信息：2021年4月20日，港澳同胞代表、台湾同胞代表以及社会各界人士代表等汇聚浙江省绍兴市，参加2021年公祭大禹陵典礼。教师可以通过多媒体展示相关视频和图片，让学生感受典礼的盛况，从而快速引入课堂主题。然后，教师将学生划分为学习小组，要求学生从生活与哲学的角度出发，对这个热点信息进行分析。这就需要小组成员运用自己所学的理论知识，深入探究这一时事材料。有的学生从社会意识的角度出发，认为这一祭典是弘扬大禹治水精神，宣传大禹丰功伟绩的体现，进一步推动浙江省的“五水共治”政策，说明了社会意识反作用于社会存在;有的学生则从价值观的角度出发，认为宣传大禹的道德操守能启示我们——要实现人生价值，砥砺自我，走向成功，需要坚定的理想信念作为指引;有的学生则从辩证的否定观出发，认为祭典这一形式在市场运作下有新的突破，我们可以通过祭典活动带动市场经济，并提出要注重研究新情况，善于提出新的问题，确立新的理论。

高中生面临高考，要学习的课程较多，其学习压力也越来越大，高中政治课程的内容较为繁琐和枯燥，教师一味地灌输理论知识容易使学生产生厌烦的心理。为了能让学生更加主动地对知识点进行探究，教师需要采用多元化的教学方式，通过开展小组合作学习，布置相关任务，让小组成员在自主探究讨论中对知识点进行分析讨论，营造积极、活泼的教学氛围，引导学生主动关注时事政治。

三、利用分层教学，提高学生的学习兴趣

分层教学指教师依据学生的差异对其进行层次区分，进而针对不同层次学生的特点进行区别教育，使教学能够适应不同学生的学习能力。由于每一个学生的智力发育、兴趣爱好和学习情况均有所不同，教师需要根据不同学生的实际情况，因材施教，帮助学生更好地对知识点进行探究。要想把时事政治融入高中政治教学，教师教学的立足点和着眼点应该是全体学生，而不是仅关注部分学生，教师要针对学生的实际情况开展分层教学，加强课堂教学活力[3]。

例如，在进行“道德与法治”相关知识点的讲解时，根据学生的学习情况，教师可以把教学内容分为三个层次。第一层次，教师引入《中华人民共和国民法典》的相关内容，让学生对民法典有初步的认知。接着，教师从基础知识出发，导入课本内容：“我国宪法规定，中华人民共和国的一切权力属于人民。”从而让学生探究，为保证权力属于人民，我国宪法做出了哪些规定。以此让学生学习宪法的基本知识点。第二层次，教师让学生结合实际经验谈一谈，国家是如何尊重和保障人权的？从宪法层面看，我国宪法规定公民享有广泛的权利，法律也进一步明确了公民享有的各项具体权利，规定侵害权利的法律责任;从行政机关层面看，行政机关在执法过程中需要尊重和保障人权，严格做到公平公正，文明执法;从社会层面看，国家加强法治宣传教育，弘扬社会主义法治精神，进一步建设社会主义法治文化，努力将人权理想变成社会现实。第三层次，教师再一次引入民法典，让学生体会国家对于人权保障的重视，并拓宽学生的知识面，让学生对人民与公民两个定义进行区分——人民是政治概念，是相对敌人而言的，而公民是法律概念，通常指有国籍的，享有该国权利和承担相应义务的人。分层教学最终的目的是使所有学生都能够共同进步，为了达到这个目标，教师在课堂中融入時事政治时要做好教学内容设计，激发学生的学习兴趣，让学生更好地融入课堂，从而加强教学活力。教师一定要提高自己的专业水平，做好备课工作和课程计划，为学生带来不一样的政治教学课堂。

四、开展生活化教学，将时事与生活相连接

教育来源于生活，并且应用于生活。高中政治的课堂内容也离不开生活，其最有效的教学方式就是将理论知识与生活实际相结合。为了能够给学生普及与生活实际紧密联系的知识内容，教师需要创新教学方法，进一步拓展课堂教学内容，拓宽学生的知识面。生活化的教学形式多种多样，教师应从教学实际出发，将理论知识与生活现象相结合，可以让学生可以从法律角度对时事政治进行分析，也可以让其从哲学角度对个人的行为和思想进行分析，从而使其获得正确的价值观念。将政治知识变得通俗易懂是开展政治教学的有力武器，教师不应把理论知识原封不动地交给学生，而要通过一系列教学方法将教材与实际生活联系在一起，让学生对知识的了解更清晰，让教学更生动。

例如，对“矛盾”哲学相关知识点进行讲解时，教师首先可以引入生活常识，将互联网技术作为例子，利用多媒体向学生展示互联网技术对人们生活的影响，让学生感受互联网的优势，如可以使课堂教学生动有趣，给人们生活带来极大的方便。但与此同时，互联网也使一些青少年沉迷于网络游戏，耽误了学业，甚至走上不归路。在展示这一社会现象后，教师提出问题：互联网是一把双刃剑，我们应该如何正确地看待互联网技术，又如何正确地运用网络？接着，教师让学生学习矛盾哲学的原理，学生利用刚学习到的有关矛盾的哲学观点对上述问题做出回答：唯物辩证法认为事物内部是既对立又统一的关系，矛盾的存在是普遍的，又是客观的，正如互联网技术，其既可以带来积极的影响又会带来消极的影响，所以我们应该认识到，复杂的事物发展过程中包含许多的矛盾，其中必有一种是主要的矛盾，它的存在和发展规定或影响着其他矛盾的存在和发展，只有坚持矛盾普遍性和特殊性的统一，在普遍性指导下研究特殊性，才能够认识事物本身的发展规律，更好地开展研究。最后，学生通过运用哲学分析方法，辩证地看待事物的两面性，从多个角度出发，对事物建立全新的认识。生活化的教学方法，可以更新现有的教学理念，激发学生的学习动力，使学生由被动学习转为主动学习，为时事政治的教学注入新的生机，加强教学活力。对于每一个学生来说，只有把生活实际与理论知识融合在一起，才能够更好地对知识点进行探究，才能够对政治学习树立自信心。

五、创新教学模式，营造良好的教学氛围

创新是国家与民族进步的灵魂，也是教育事业前进的动力。在高中政治教学中融入时事政治，需要培养学生的价值观念，教师需要充分利用政治学科的优势，将培养学生创新思维的目标与政治课堂教学融合在一起，引导学生利用政治学科知识来分析当代社会的热点信息，表达自己的创新想法，让学生的创新思维在学习中不断地发展。创新教学模式还可以为学生带来全新的学习体验，营造良好的教学范围，引导学生对理论知识做深入分析。教师还要注重每一个学生的实际学习情况，尊重学生的学习差异，针对不同层次的学生开展多元化的教学，不要把教学内容变得狭隘，而是要迈开步伐，让学生结合热点信息勇于创新。

例如，在教学“认识论”相关知识点时，教师可以从我国的革命道路出发讲解这一知识点，从历史角度出发，让学生了解正是由于毛泽东提出“农村包围城市，武装夺取政权”的中国特色社会主义战略，共产党才开辟出了一条属于中国的特色社会主义道路，带领人民奋勇向前。十九屆六中全会对中国社会过去的发展作出了总结，又对中国的未来发展做出了规划。教师应用认识论的相关规律，让学生借助认识论解读国家方针。教师需要引导学生主动学习认识和实践的辩证关系：人的实践是有意识、有目的的能动性活动，实践决定认识;实践是认识的来源和目的;实践是认识发展的动力;实践是检验认识正确与否的唯一标准;科学理论对实践也有着指导作用。最后，教师再把认识论的理论知识与当下时事热点信息相结合，让学生认识到，中国未来的发展道路是合乎实际的，我们只有坚持理论和实践相结合的原则，才能够防止自身思想僵化，使中国不断地向前发展。教师通过这样的教学流程，让学生利用所学理论知识对热点信息进行创新性思考，帮助学生深化对知识点的理解。培养学生的创新思维是新课程改革对高中政治教学的基础性要求，也是促进教育改革的重要方向。教师一定要采用多元化的教学方法，不断地加强高中政治教学活力，丰富学生对于知识点的认知和理解。虽然热点信息的导入会占据一部分课堂时间，但教师利用热点信息开展课堂教学可以吸引学生的注意力，营造良好的课堂教学氛围，让学生愿意聆听教师的讲解，使其更好地对知识点进行探索，增强课堂效果，提高学生的认知能力。

六、总结

综上所述，为了能更好开展课堂教学，加强教学活力，教师需要把时事热点融入高中政治教学，对这一目标进行教学探究，选择适当的教学方法，开拓现有的教学途径，激发学生学习时事政治的兴趣。教师要进一步引导学生把握我国发展现状，为其指明发展方向，为促进我国人才向着创新型和实用型发展贡献自己的力量，从而为我国社会发展输送优质人才。基于此，教师需要积极进行课堂创新，加强自身教学质量。

[参考文献]

张河珍.巧用时政 妙趣横生：时事政治在高中政治教学中的运用[J].福建教育学院学报，2018，19（11）：62-64.

王波.时事政治在高中思想政治课教学中的应用探究[J].中国校外教育，2018（29）：57，62.

郝俊芳.浅谈时事政治教育和高中政治教学的结合的重要性[J].亚太教育，2015（03）：13