《背影》词句段评注及其教学价值

张建芹

《背影》一直是初中语文教材的经典课文，也是值得我们学习品味的典范。透过背影，我们看到了时刻将儿子记挂在心中的老父亲，哪怕是为儿子买橘子也是不遗余力，尽管微胖的身子在爬栅栏时吃力也不漂亮，却能让朱自清先生深情落泪，定有感人之处。其实，本文的语言可谓是简朴无华，却也是精炼隽永，有许多可圈可点之处，值得我们用心品味和细细琢磨。这就是《背影》经久不衰的缘故，透过一词，让我们感受精炼，体味到情深;朗读一句让我们理解精准，体味到隽永;品析一段，让我们体味环环相扣。这就是《背影》的魅力，同样也是值得我们去领悟和探索的地方。本文以《背影》词句段为评述载体，围绕“父爱情深”主题，从词的精炼、句的精准和段的精确角度阐述评注的价值意义。结合语篇表达主旨，从情感体验和换位反思中评注“背影”，是深悟其道和深感其情的有益嘗试，为提升学生语言鉴别欣赏能力探路寻航。

一、点评词汇：情真语妙

语文表达的最高境界是“一字千金”。《背影》用词简朴，却能字字透出父爱的浓浓深情。“通体干净，没有多余的话，也没有多余的字眼”（叶圣陶语）。《背影》几乎没有使用修辞，通过白描的手法给人以质朴简洁之感，毫无造作之感。无论从朱自清对父亲的不理解，还是到背影的描述，无不透露出背影留给作者以及读者的无限遐想，让读者感受到其中浓浓的情深，可谓是情到深处已无法表述。

学生可通过评词的方式琢磨文本内涵，能从其意境中找到可圈可点之处。面对家境的日益衰败，父亲没有气馁，而是告诉儿子“天无绝人之路”，道出了自己的心声和期盼。这种积极心态影响着作者不断奋力前行，让自己备受感动。在写父亲本不想送“我”去车站，用了再三“嘱咐”茶房……颇踌躇了……这其实是父亲内心想法的真实流露，让我们感受到父亲为了更好地照料自己，仍抽出时间送别儿子，可谓是用心良苦。有时通过对比就不难发现这些用词其中的精妙。作者父亲的衣着是：黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍，都是一些深色调，且是最为简朴的衣物，而作者是“紫色毛大衣”。通过对比不难发现，父亲将家中最好的衣物给了作者，父亲希望这种华丽的毛大衣能帮助儿子抵御北国的寒冷，也希望儿子活得体面些，蕴藏着父亲对儿子无限的疼爱与呵护。父亲在儿子的心目中是“迂”的，认为他不合时令，总感觉与外面世界格格不入。作者在描述父亲帮自己在车站买橘子的背影时，用了“攀”“缩”“微倾”等动词，足以可见父亲仍对“我”不放心，还是将我当成小孩子，却是尽心尽力做着看似简单于己却困难的事情，可谓是关心之至。

往往看似寥寥数语，却能流露出作者的无限深情。作者在描述父亲越过栅栏帮自己买橘子的时候，用了极为简约的白描手法，细致传神地刻画了父亲的形象。作者用了“本来”“只好”“尚不”“可是”等带有一定的心理认知的词语，为更好展示父亲在作者心目中的形象做了很好的铺垫，值得揣摩和回味。

二、评析语句：画龙点睛

语句作为作者表达意图的重要载体，更多的是一种表现手法和心声流露。读者可根据文章的主旨语句，运用批注的方式进行解读，定能在补白中不断深化理解。评析语句的过程，其实就是学生自我理解感知不断升华和延展的过程。

作者用“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子”写出了当时的家境，也是全文的感情基调。基于这样的情感阅读语篇，定会增加读者阅读的沉重感。父亲在车站送别的时候，更是有“不要紧，他们去不好！”“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人”等语句，让我们感受到一位慈父的关切。简短的语言却是深情力透纸背。再如，作者在全文中写了四次的“背影”，每次背影又有怎样的异同？是实写还是虚写？这样写的好处是什么？这些都需要学生好好研读一番。为此，读者可运用批注的方式关注语句在前后文中的运用位置，洞察作者的描述心理，多运用换位思考的方式引导学生去深入体味和琢磨作者的心思，找出“背影”与朱自清先生的联系。作者在运用上述语句的时候，往往会层层推进，能让读者在阅读此句时就想阅读下一句，可谓是引人入胜。

从语句本身的韵味去探寻与之相应的内容，能培养学生随时随地思考的良好习惯，能够让文本充满生机活力。教师多引导学生在阅读的时候运用注解的方式，多评析自己在阅读中的发现和收获，让学生能根据自己的理解主动调整，最大限度绽放语句的魅力与精彩，让语句发挥其应有功效。

三、批注语段：环环相扣

阅读文章是“词不离句、句不离段”的认知探索过程。对于语段的评注，更多从段与段之间环环相扣的角度去理解。在《背影》中，作者选取了背影作为描述的对象，通过小切口大视野的方式引导学生去阅读和探知，能让学生从中挖掘出既深又广的意蕴，能使得我们从中发现浓浓的情深。为此，从批注语段的角度去深入解读文本，是教学中还原作者写作初衷和意图的最好方式。

批注语段，让学生从彼此之间的联系角度去理解，唤醒学生自觉探知的激情。《背影》中语段不多，一共有7段：第一段开门见山点题，引出“背影”;第二段是提出写作背影的缘由;第三段是与父亲车站送别，欲介绍背影;第四段是父亲在车站为儿子买橘子;第五段是作者描述背影;第六段是描述父亲爬栅栏买橘的背影，第七段是阅读父亲来信，眼前再现背影。这是段落层次所要表现的背影，也是读者需要认真解读之处。全文都是为了写背影，即便是前面五段的介绍，也都是为了背影的出现打基础埋下伏笔，为了能更好地展现背影的价值意义。在第六段实写背影的时候，作者也是通过细节刻画的方式予以呈现，没有过多的情感宣泄，用了“眼泪流了出来”展现自己内心深处的情感。通过分析不难看出，第一段是点题，第二至五段是铺垫，第六段是实写，第七段是回应，每一段都在描述背影，只不过有的是虚写，有的是实写。虚实相间运用，也使得段与段之间的联系更加紧密。

在批注和梳理语段的时候，学生更应关注语段与语段间的联系，多从相应的背影中找出可表达运用的切入点，进而在深切感受中获得灵感顿悟。无论怎样的批注，都应该将语段融入到语篇中理解，应该让语段为主题、为中心、为意义服务，找出语段之间的内在联系，让语段在呈现应有的活力时找出与之相关的内容。透过批注语段来体味散文的“形散神聚”的特征，使其跃然纸上。

一次背影，两行泪襟;再见背影，满眼婆娑。这是《背影》留给我们的震撼，让我们看到了那个“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，肥胖的身子努力爬栅栏”的父亲，也让我们感受到那场父爱如山的深沉，更让我们产生共鸣，催生感恩回报之情。从文本中发现可读元素，在点评中开阔视野思维，让自己的咬文嚼字越来越有味，应是作者告诉我们的道理吧，需要好好圈点与评述。