基于微课应用的小学数学逻辑思维训练方式探究

摘 要：微课是目前一种新兴的教学模式，将信息技术与数学教学内容进行有机融合，能更好地提升课堂教学的效率。在小学阶段，数学这门学科对学生而言有一定的难度，因为数学的抽象性和思维性，对学生提出了新的要求。因此在开展教学活动时，教师必须以学生为出发点，以学生的认知情况为基础，结合微课教学模式进行有效的课堂活动，将微课的优势充分发挥出来，这样能将抽象的数学知识，以生动的形式展现出来，对学生的逻辑思维有很好的提升作用。

关键词：微课;小学数学;思维训练方式

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）13-0051-04

小学阶段数学知识的学习，为以后的学习生活打下基础。数学这门学科对学生而言，有较强的逻辑思维性，所以在开展教学时，必须要注重对学生思维逻辑能力的培养。微课作为一种新兴的教学方式，将信息技术与教学内容进行有机结合，能更好地拓展学生的思维认知，并且这种教学模式在其设计上体现了灵活性，对学生而言有着极强的吸引力，能更好地突出教学重点，为学生认知水平和学习能力的进一步发展奠定基础。因此，在开展实际教学时，教师必须注重对学生逻辑思维的培养，才能促进学生更好的发展。

一、 微课的设计原则

（一）主体性原则

教师在对微课进行设计时必须要树立以学生为中心的教学理念，这样才能促使学生在学习中逻辑思维能够得到更好的锻炼，只有学生处于主动学习的状态，他们的思维才会活跃。如果想要切实地促使学生逻辑思维能力能够得到提高，在课堂上必须要注重学生主体性的发挥，所以在对微课教学内容进行，教师必须要对学生的认知规律进行深入了解，并且以此为基础进行有效的问题情境的创设。这是能切实地激发学生兴趣的一种有效途径，能够保证新课学习时可以顺利导入，为学生打造了一个轻松的氛围，让学生在学习中能够保持愉悦的心情进行自主学习，这样才能有利于问题的发现，学生在发现问题之后能够进行自主研究，在探究中他们能增加对数学知识的理解，并且也能促使他们的逻辑思维水平得到有效的提升。

（二）时间性原则

在对微课进行设计时，在内容上大部分会针对某一知识点进行，所以在对微课设计时一定要根据学生的认知规律进行，通过微课将重难点知识进行有效的突出，让学生能够直观地了解，并且微课视频的时长也需要控制在一定的范围之内，这是为了能够在这一期间保持学生的注意力，在有效的时间中，学生的注意力能够更加集中，学生能够学习更多的知识，同时设计的内容还需要简短精悍，避免时间过长导致学生注意力分散，这样将不利于良好教学效果的取得。

（三）完整性与针对性原则

不管是在课堂教学还是在微课的设计上，教师都要遵循完整性和针对性。针对性主要是指在对课内容进行设计时，要以学生认知规律为出发点，进行针对性的课堂导入，能切实地提高学生的兴趣，让他们提升学习主动性，并且注重为学生创设生动的教学情景，使课堂氛围更加活跃。在这样的环境下，师生之间可以进行有效的交流与课堂信息的传递，促使学生思维能力的提升。教学过程的设置要注重完整性，这样才能在学习过程中对学生进行引导，有利于学生在这一过程中思维上面得到锻炼，并且在数学的学习中学会互动和探究，能提升学生的逻辑思维水平。

二、 当前小学数学逻辑思维训练中存在的问题

（一）教学方式和观念落后，没有重视对学生的逻辑思维培养

近年来，随着社会的发展和时代的进步，对人才的需求在逐渐提升，国家也开始认识到传统教育存在的弊端。为了能更好地解决这些问题，对学生进行良好的培养，他们的思维能力得到提升，为社会培养出能够符合要求的学生，国家也将教学重点进行转移，注重对学生的创新精神和逻辑思维能力进行培养。随着新课程改革的深入推行，对教师而言也是新的挑战，为了能够打破传统教育的影响，就需要教师扭转教学理念，并且由之前重视学生的成绩转变为重视学生的思维能力的提升，让学生有良好的学习能力，这对学生的日后发展十分重要。但是因为传统教学方式和观念存在落后，并且在我国长时间的存在，对其进行改变并不是一蹴而就的，还需要从长计议，能够做出重要改变。在教学过程中，需要教师要注重数学知识的实际使用情况，在这样的培养中学生的学习思维和学习能力才能得到切实的培养。因为教师不能做到与时俱进，教学观念、教学方式都不能得到有效的改善，还是过于关注学生的学习成绩，这样就会使教学与实际生活脱离，造成了不利的影响，阻碍了学生的逻辑思维发展。受到传统教育的影响，教师没有重视对学生的逻辑思维的培养，这样就会使得学生不能进行全面的发展，无法与目前社会的实际需求相符，并且这也与目前教育的实际要求和教学目的出现了严重不符的情况。学生在这样的影响下，逻辑思维依然不能得到很好的培养，因此还需要教师能够重视这些问题，对其进行改变，更好地适应目前的教育要求，能切實地促使学生逻辑思维能力得到培养，这为学生以后的学习和生活都奠定了坚实的基础。

（二）教学课堂缺乏趣味性，阻碍了学生逻辑思维的发展

受到传统教育的影响，教师在长期的传统教学中并没有重视对学生的逻辑思维的培养，这样在教学过程中不能摆脱教学理念，使其教学模式仍然停留在应试教育上，过于看重学生的学习成绩，在课堂上也没有为学生制订出针对性的方案，并且创设的教学模式较为死板。学生在这样的情况下不能得到良好的培养，这也使课堂严重地缺乏趣味性，会让学生在这样的学习状态下丧失学习兴趣，因而学生的成绩不能得到提升，他们的逻辑思维也不能得到更好的培养，并且在这样的教学模式的影响下，学生对数学知识的理解，被局限在书本等一些理论知识上。并且因为学数学知识具有很强的抽象性，学生如果理解不到位，他们很难消化这些抽象性的知识。同时在学习上也出现了不能灵活使用知识的情况，无法将这些知识与自己的生活联系，在对生活中一些问题进行解决时，不能发挥数学学习的作用，这样就会导致学生在学习时出现厌烦的心理，这对以后的学习十分不利。以往是以教师的主观理念进行教学，学生处于被动的状况，并且课堂上的师生关系较为僵硬，不能形成良好的互动，这样就使教学信息在进行传递时效率不高，不利于师生之间关系的培养，也不利于数学知识的传递，数学课堂的实际教学质量也不能得到提升，进而使学生的逻辑思维能力也不能得到更好的培养。教学课堂的趣味性对学生而言是十分重要的，因为这时期学生普遍喜欢那些新奇有趣的事物，这能够满足他们强烈的好奇心，学生在有足够的兴趣的支配下，才能进行主动的学习，在进行主动的探索过程中学生才能获取到更多的知识，培养他们的逻辑思维能力。但是传统教学的影响阻碍了学生的逻辑思维的发展，让他们在这样的环境下不能得到能力上的培养，知识也不会活学活用，严重地阻碍了学生的发展。

（三）教学目标设定存在不足，制约了学生逻辑思维的发展

对这一阶段学习的学生，如果想要让他们有良好的发展，必须要设定科学合理的教学目标，所以在进行设计目标时，要对班级学生的具体学习能力和学习状态进行了解，只有符合学生现阶段的认知规律，制定出的教学目标才能有意义，才能让学生的逻辑思维得到更好的培养。一般情况下，在开始上课之前，教师都会预先制定好教学目标，但是部分教师在开展实际教学时，并没有考虑教学目标制定是否与学生的具体学情相符，更多的考虑到的是学习任务。这样一来，没有考虑学生的实际，也不能在课堂中将学生的主体性进行充分的发挥，并且最后制定出的教学目标与目前教育要求是否相符，也存在一定的问题。在进行教学目标设定时，因为没有对学生的实际情况进行考虑，制定出的教学目标可能会出现重难点不分的情况，并且不利于学生的实际发展，与现阶段的教育要求不符合。这些问题出现，对这一阶段学生的逻辑思维能力培养来说十分不利，他们的积极性也无法得到有效提升，不能感到数学课堂的有趣，在学习中因为没有办法区分数学学习的重难点，容易出现重难点混淆的情况。与此同时，学生也无法掌握这些重点知识，所以教学目标上存在的不足，对这一阶段学生的逻辑思维能力的发展十分不利，严重地制约了学生的发展，这对以后的学习来说起到阻碍作用。因为小学时期学生的身心尚处于发展阶段，所以教学目标的设定一定要与他们的实际情况相符，这样才能有利于学生以后的发展。为学生量身打造适合的教学目标，让他们在这样的情况中能够学到更多的知识，并且这些数学知识，对学生的日常生活有着十分重要的影响。如果因为教学目标设定得不正确，将制约学生逻辑思维的发展，同时也不利于学生的全面发展，这是十分严重的不利影响，所以在对目标的制定上也不应该过多地重视知识目标，还需要注重情感目标，能将三维目标全部体现，才能促使学生更好地发展，让他们的逻辑思维得到更好的锻炼。

三、 基于微课应用的小学数学教学中提升学生逻辑思维能力的具体策略

（一）结合微课创设教学情境

使用微课对学生进行数学教学时，必须要以学生为出发点，对这一时期的学生进行深入了解，更好地把握学生的发展特征，结合数学学科的学习特点，采用微课的方式为学生创设教学情境，让学生能在与生活贴近的问题的带领下，对知识点进行感知，这是增强学生逻辑思维能力的一种有效方式。在开展具体教学时，教师可以使用微课的方式为学生播放与知识相关的视频，这种视频的方式对学生来说有较强的吸引力，并且学生能更加投入，教师在对学生进行引导，精巧设问，让学生回答问题，同时也可以对学生鼓励，让他们将自己对这些数学知识的推理方式进行描述。微课的动态演示让学生对这些知识能直观观察，加深自己对这些知识的理解，将生活中的知识引导到数学教学中，在有生活经验的基础上开展数学知识的学习，这是提升学生能力的有效途径，并且在这样的教学中，学生对一些较为抽象的数学符号的理解会更加深刻。

（二）结合微课培养学生自主学习能力

对于学生来说，在这一时期注重培养他们自主学习的能力，才能达到实际的教育目的。采用微课的方式开展教学，能在极短的时间内吸引学生注意力，并且对调动他们的热情来说，也有着很大的作用。在这样的基础之上，微课在导入新课时有着明显的优势，能在教学开始之时吸引学生，让他们积极地投入课堂中来，并且通过课程导入部分的内容，教师可以组织学生进行讨论。微课这种方式能使用视频的方式，将一些抽象概念变得更加直观，学生对这些知识更好理解，并且也使得数学概念的呈现方式变得更加丰富多彩，能提升学生的理解能力，让学生觉得数学的学习是很有趣，并且简单快乐，同时也能很好地活跃学生的思维。

（三）结合微课开展多元化教学

学生天生活泼好动，并且在这一时期，他们的认知能力和身心发展都不成熟，因此这一时期注重对他们学习兴趣的培养，能有效地培养学生逻辑思维能力，并且兴趣对学生而言也是学习的动力。因此，在开展数学教学时在课堂设计方面，应该结合微课的优势与教学内容的特点，在学生的认知能力上进行科学合理的设计，避免因为设计的课堂内容枯燥，使得学生丧失兴趣。在开展具体的教学时，必须要注重课堂的核心要素，对学生思维能力进行培养，改进教学方法，结合多元化的手段，让学生接触更多的知识，促使学生逻辑思维得到培养。微课这种教学方式对学生来说有很强的吸引力，能满足学生对事物的新鲜感，微课也能将新知识与旧知识进行有效衔接。采用视频的方式，让学生在面对那些难以理解的数学知识变得更加简单，并且对之前的知识也能起到巩固的作用，还有利于对学生的实践能力进行培养。特别是在开展几何教学时，可以将几何知识以图片或者视频的方式呈现在学生面前，让学生能简化对这些知识的理解，掌握几何知识的特点和相关的计算方式，这对学生逻辑思维来说是很好的培养途径，并且也帮助学生加强逻辑思维的应用。因此，在开展微课教学时，教师一定要注重课堂的多元性，可以让学生对一些简单的知识进行实际操作，或者采用小组合作的方式，让学生进行自主讨论，自主学习，加以教师的引导，培养学生的数学知识和能力。通过微课对新旧知识的衔接，让学生巩固旧知识，学到更多的新知识，并且对一些案例分析，也是对学生思维进行活跃的有效方式。这些多元化的模式让学生认识到数学的不同方面，也增加了学生对数学知识的理解，促使学生的思维能得到发展。

（四）结合微课科学合理地设计教学目标

结合微课科学合理地设计教学目标，在对教学目标设计时首先要遵循发展管理理念，并且将其实际的使用到小学数学微课教学中。对教学目标的制定，首先要在对本班学生的实际学情进行了解的基础之上，才能制定出更加科学合理的教学目标。同时，科学合理的教学目标，也能为微课课堂教学指导方向，引导教师和学生朝着正确的方向发展。对于教师而言，是能够帮助他们理清教学思路的一种重要途径，所以在对微课进行使用时，制定明确的教学目标，也能有利于教师在进行教学时讲重点内容，对学生进行清晰的呈现，能够让学生明确教学重点和教学难点，让他们对其有所掌握。并且这样的教学目标，对整个教学的进程而言有着重要的指导作用，具体而言，在对教学目标设计时结合微课所创造出的微课视频，必须要有明确的教学目标和具体规范，为教师教学提供指导方向，同时也能帮助学生明确重难点的内容。其次，在这种情况下，制定的教学目标也要与学生的实际学习情况相符，因为学生的知识结构以及学习兴趣都有着明显的不同，所以制定时，必须要考虑学生的个性化发展，可以使用不同方式的展现，做到因材施教，帮助学生的逻辑思维能力得到发展。最后教学目标的制定要符合教育要求，体现三维目标，并且注重整体性和有效性，这样才能达到对学生逻辑思维能力进行培养的目的，也能让学生在这样的教学目标的引导下进行有效的学习，促使学生多方面能力的发展。

四、 结语

总之，微课这種新兴的教学模式，在与小学数学结合中，对学生的思逻辑思维能力进行了有效的培养，并且在实际的教学中，微课也能发挥优势，为学生带来更加丰富的资源，能拓展学生的数学视野。此外，也能让学生从不同的角度了解数学这门学科，是对学生学习方法的拓展，也让学生在多种学习方法中找到适合自己的学习方式，提升数学学习能力，促使自身的逻辑思维得到更好的培养。

参考文献：

[1]李雅琴.基于微课应用的小学数学逻辑思维训练探究[J].当代家庭教育，2021（29）：135-136.

[2]谢春燕.基于微课应用的小学数学逻辑思维训练探究[J].新课程，2022（3）：111.

作者简介：冯金平（1969～），男，汉族，甘肃平凉人，灵台县独店学区，研究方向：小学教育。