提升小学语文课堂学习参与度的策略研究

唐金燕

◆摘  要：在小学语文课堂中，老师可以营造良好的课堂环境，可以创设合适的知识情境，可以设置能驱动学生学习的任务，可以让学生进行同伴共学，突出评价主体多元等，来提升小学语文课堂学习参与度。

◆关键词：课堂学习;参与度;提升策略

一直以来，老师们都致力于提高课堂学习效率，但如果学生都没有参与到课堂学习中来，而想要提高课堂学习效率，这是很难的。结合教学实践，笔者认为，要提升小学语文课堂学习参与度，可以从以下几个方面着手。

一、环境营造

发言，是衡量学生课堂参与情况的一个重要表现。在低年级，课堂上学生积极举手回答问题的，紧跟老师步伐走的学生占大多数，课堂参与度高;而越到高年级越发现，参与课堂的人数渐少。究其原因是高年级的学生逐步进入青春期，学生的自尊心增强，而自信心不足。有较多学生上课不积极发言，点名起来发言也是扭扭捏捏的。他们怕回答得不好，怕出丑、怕被同学取笑，更怕被老师批评。因此老师要帮助学生消除顾虑，营造一个良好的课堂发言环境。第一，老师要以积极的正向评价为主。即使学生回答错误也不能一味批评学生，多给学生鼓励，增强学生自信心;第二，明确课堂发言要求。让学生学会倾听，尊重发言的同学，约定好不能取笑同学。有关大脑的科学研究表明，让学习者感到放松、安全的环境有助于促进学生的学习。因此，良好的发言环境能让学生放下顾虑，这样更有利于学生积极参与到课堂中来。

二、情境创设

情境认知理论认为，知识是镶嵌在情境中的。因此，要提升学生的课堂参与度，老师要学会为学生的学习创设情境，激发学生学习的兴趣，引导学生入情入境，在情境中习得知识。在学习《盼》这篇课文时，老师创设情境导入课堂：生活中，你有特别盼望某样东西的时候吗？当时的心情是怎样的？学生都有这样的生活体验，争先恐后来分享自己的经历。整节课热烈的气氛被调动起来，学生学习的积极性很高，大家都參与到课堂中来，并结合自身的体验来感悟文中“我”盼望穿上新雨衣的心情。又如在学习《伯牙鼓琴》时，老师配了一首悲伤的音乐朗读了伯牙破琴绝弦之前，在鐘子期坟前吟诵的一首诗。通过情境创设，学生静静地沉浸在哀伤的音乐氛围中，听着老师的朗读，感受伯牙失去知音的悲痛之情。

三、任务驱动

语文是一门实践性和综合性课程，为了让学生参与到课堂中来，老师可设计任务驱动学生学习，让学生带着任务去听说读写。通过整合听说读写的语文实践活动，让学生真正参与到课堂中来，学得投入，学得踏实。在学习《少年闰土》时，老师设计了分析闰土形象的问题，让学生带着这个任务，回归书本，去阅读。边阅读边圈点勾画能反映闰土形象的语句，并做批注，写下自己的感受，特别是由此体会到闰土是个怎样的人，然后再全班交流。在整个过程中，绝大部分学生都能参与到课堂中来，积极动脑阅读思考、动笔勾画批注、动口发言表达。老师设计任务，让学生有事可做，学生有了具体的任务，让任务驱动学习，绝大多数学生就不会游离于课堂学习。而且老师把时间还给学生，突出学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，学生自然而然会参与到课堂中来。

四、同伴共学

同学是学生在学校生活中无论是学习还是玩耍都是重要的他人。同学说得话，给的意见建议，学生都较乐于接受和相信，因此在课堂学习中，我们可以利用这个同伴亲近的效应，引导学生共学互评，提高课堂学习参与度。如理解《宿建德江》这首诗的诗意，学生自己理解起来有点困难，为此，让学生同桌或小组内交流，一起共学探讨诗意。这个环节有助于学生参与进来，交流讨论，不懂的学生从同伴口中理解了诗意，懂的学生能把自己理解的东西分享出去。而背诵古诗时，可以让学生先自行熟读诗歌，然后同桌之间互相背诵，还给学生机会举手面向全班同学背诵，这样的安排，学生积极性非常高，奋勇争先地参与进来，几分钟的时间，很多学生已经把古诗背下来，在同学认同的目光中备受鼓舞，很有成就感。同伴共学让课堂气氛更活跃了，学生的参与热情提高了，参与度提升了，教学的效率更高了。

五、评价主体多元

以往的评价，评价的主体大多是老师，忽略了学生的评价，这样不利于促进学生的表现，不利于发展学生的评价能力。为此，我们倡导评价主体多元，在课堂上运用学生自评，同学互评，老师点评的多元评价方式，来提升学生课堂学习的参与度。在学习《狼牙山五壮士》时，让学生评价五壮士的形象特点。老师给出答题的标准：“概括五壮士品质的词语以及从文中哪些语句可以看出”，然后让学生来回答。之后让学生对着答题标准先自评，然后调动其他同学进行评价，最后老师再来点评，这样就打破了只有老师评价的惯例，让学生参与到评价中来。通过多元评价，让学生明确学习目标，了解自己目前的水平离目标还有多远，促进学生主动学习，自我反思，提高自身对学习的责任感，从而提高课堂学习参与度。

总之，提升学生语文课堂学习参与度的策略是丰富的，需要老师们用更多的智慧去挖掘，让学生真正成为学习的主人。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.1（2019.8重印）

（本文系广州市增城区教育科学“十三五”规划2020年度课题《课堂学习参与度提升策略的研究——以小学语文中、高年级精读课为例》（编号：zc2020010）研究成果。）