浅谈班主任与小学生沟通的艺术

陈月娣

【摘要】班主任是一个班级的领导者和管理者，同时也是学生成长和发展道路上的守望者。因此，班主任需要结合学生的学习需求与班级的发展方向进行班级管理工作的有效开展。同时，需要在这一背景下融入有效的沟通方法设计全新的班级管理模式，实现对学生的有效引导，让学生在后续的班级生活中更加愉快、和谐。

【关键词】小学生;班主任;教学管理;沟通方法

班主任需要通过以人为本教学理念的应用，创设全新的沟通方法和交流模式。通过该方法的应用，学生与班主任之间的关系会更近。而且，在这一循序渐进的沟通和交流机制的应用下，班主任还能有效帮助学生解决学习上的困惑和生活中的问题。这样，班主任的形象在学生心目当中会更加高大，且师生关系的建立也会更加迅速、有效。

一、以人为本，了解学生学习需求

从当前教育工作的发展来说，小学班主任普遍认识到，与学生展开良好沟通交流的必要性。但是，一些教师在具体做法上存在问题。从小学生的性格特点和思维能力来说，教师在沟通中应该作为一名倾听者，要以学生为主体去了解学生的学习需求，而不是在沟通交流中向学生提出各种要求。而且，教师应该对学生的表达，表现出足够的宽容。教师要认识到，小学生的思维很活跃与想象力很丰富，不能要求学生像成人一样在提出需求的时候还能很好地考虑到现实可行性。这样的沟通才能得到小学生的充分欢迎与配合。

例如，班主任可以经常组织以沟通交流为主要形式的主题班会，班会的主题则设置为学生在学习中遇到的各种问题。如，全班学生在语文学科上的学习状态有所下滑，教师就可以将语文学科作为主题来召开班会，鼓励学生畅所欲言，在学生把自己的需求充分说出来之后，再去进行总结整理，向学生提出建议。又如，部分学生遇到了一些心理上的问题，影响到了他们的学习与生活，教师要将之视为学生在学习上的需求，采用单独沟通的方式，使得学生能够毫无顾忌地说出心里的困惑，然后再与学生一起去寻找解决方法。

二、循序渐进，解决学生生活问题

在对学生开展教育工作的过程中，教师除了要满足学生的学习需求，更要通过自身的沟通艺术帮助学生解决生活中出现的问题。鉴于此，教师要采取循序渐进的方式与学生进行交流和沟通，按照一定的顺序去了解学生心中所想，站在学生的角度上了解学生的实际生活与发展需求，从而寻找到学生生活问题的根源，发现解决问题的方法。在这种沟通模式下，学生就可以逐步放下内心深处对教师的“戒备心理”，真正与教师成为朋友，将自己在生活中遇到的问题向教师倾诉。

笔者发现，性格极其内向的学生，都有共同的特点：几乎不与任何人进行沟通，经常是独来独往，对周围的人和事态度冷漠。这种情况对学生今后的成长和发展非常不利。如，笔者今年任教的班级，就有一位性格内向、不与人沟通交流的学生，他一不开心，就打骂同学。为了把学生教育好，笔者通过家访的方式了解了学生的生活环境，发现该生父母离异，心中存在阴影。于是，笔者就如此对学生进行疏导：“父母离婚并不代表他们不再爱你，而是因为各种问题导致他们不能在一起生活。”此时，该生若有所思。接下来，笔者进一步进行疏导：“父母爱你，老师尊重你，同学喜欢你，所以在平时的生活中要打开自己的心扉去接受身边的人和事。”通过几次交流，该生的生活状态明显发生变化，主动参与课堂与课后活动，交到了不少朋友。

三、潜移默化，建立良好师生关系

班主任在管理班级中，自我的形象也是非常重要的。探索外部世界和充满好奇心是小学生的天性，并且具有很强的模仿性。因此，班主任的任何言语都会感染到学生，日常上课或者是与学生进行交流的过程中班主任应该注意自己的言行，规范行为。在待人说话上要做好榜样，控制好自身的情绪，不能让过多不好的习惯被学生所模仿，这样不有利于学生的发展。在管理班集体的时候，应该始终保持积极乐观的心态，将这样的情绪传递给学生，并有助于改善教师和学生的关系。只有充分地使得学生认识到班主任是和蔼的、相处容易的，那么学生自然会愿意和教师多多接触，表达自己的想法。

在班级管理中，教师始终处于主导作用，除了涉及学生的学习之外，还应该融入生活，帮助学生在学校里积极学习，增强他们的表现力，提高学习成绩，将班级建设成一个和谐、互助的大集体。因此，教师需要和学生建立良好的师生关系，不能让学生只感受到教师严肃的一面，更多地应该展示亲切，关心他们的一面，让学生敢于主动地接近教师，和教师进行沟通和交流。无论是学习上还是生活上出了问题，学生都会乐于寻求教师的帮助，让教师开导他们。不仅如此，只有和教师建立了和谐的关系，学生在班主任的课堂上才会更投入学习，提高学习这门课程的积极性，从而建立高效的课堂，完成教学目标。

四、幽默语言，帮助学生化解尴尬

幽默的语言，是缓和紧张氛围的“妙方”。师生双方在教育教学过程中，难免会出现窘迫的场面，冲动的双方或许会因为的一句话或一个举动就酿成不可挽回的后果。这时，幽默的语言就是一剂“妙方”，能调节双方的情绪，端正双方的心态，缓和紧张的气氛。这正如作家王蒙说的：“幽默感是智力上的优越感;幽默的话语能减除痛苦，抵消伤感，缓解紧张，松弛情绪。”所以，在紧张的情形下，班主任适时地幽默一下，学生为之一笑，化怒为喜，教师则能平和心态，显得宽容大度。

有一次，笔者上课时，教室飞进了几只蝴蝶。这时，学生都把注意力转到蝴蝶身上了。笔者十分生气，心想：“我连一只蝴蝶的魅力都不如？”于是，很想大声地呵斥学生：“看什么，不就几只蝴蝶吗？谁也不准看，认真听课。”笔者呼了一口气，又想：“这么一说，学生肯定更没心听课了，这不是更糟糕吗？”笔者灵机一动，笑着问学生：“你们谁知道蝶儿为什么不愿意离去？”学生不知道怎样回答。笔者自答：“因为蝶恋花，你们是祖国的花朵，所以蝶儿才如此依恋你们。”听完后，学生恍然醒悟，急忙将注意力收回，集中到学习上。

班主任在建立与学生之间的沟通关系时，需要结合语言艺术的应用、现实生活的探究，以及学生需求的分析，设计相应的沟通理念和沟通方法。基于此，学生与教师的沟通质量会更好，且班主任对学生进行后续教学的难度也会大大降低。

参考文献：

[1]王会兵.关于新时期小学班主任工作策略的研究[J].才智，2019（35）：169.

[2]王锁贵.小学班主任与学生和諧关系的构建路径探索[J].才智，2019（35）：170.

责任编辑  罗良英