在研字习书中提升小学生的书法文化素养

【摘 要】汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝。重庆科学城南开景阳小学校自2016年开办以来，坚持以研字习书多元书法活动为依托，面向全体学生创设良好的书法学习氛围，以字源研究、书法技能提升、书法文化学习、书法作品欣赏、书法实践活动等书法特色教育，提升小学生书法文化素养。

【关键词】研字;习书;书法文化;培养途径

【中图分类号】G623.75  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）37-0039-04

【作者简介】刘佳，重庆科学城南开景阳小学校（重庆，401331）综合学科主任兼书法教师，一级教师，重庆市书法家协会会员，重庆市中小学书法学科教育教学评审专家库成员。

教育部《关于中小学开展书法教育的意见》中指出：“通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径;是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。”重庆科学城南开景阳小学校以多元书法活动为依托开展书法教育，让学生通过学习书法，了解汉字与书法文化、赏析书法作品、学习书写技能、创作书法作品，进而提升书法文化素养。南开景阳小学校在实施书法教育的过程中，依据教育部发布的《中小学书法教育指导纲要》精神，分板块进行教育活动，以提升学生书法文化素养，主要体现在三个方面：一是在语文课程中开展字源教学;二是在书法课程中加强书法技能训练;三是在综合实践课程中培养学生审美情趣，传承和发扬书法文化。

一、 以校园文化为熏陶，创设书法育人环境

莎士比亚曾说：“智慧是命运的一部分，一个人所遭遇的外界环境是会影响他的头脑的。” 环境对人的身心发展有着重大影响，而学校是育人的主要场所，理应努力创设良好的育人环境。基于这样的认识，学校精心设计校园环境，以润物无声的方式浸润心灵、启迪智慧。来到学校门口，最先映入眼帘的就是集南开大学第一任校长张伯苓先生的字而成的校名，在传承南开精神的基础上又彰显了文化底蕴。进入校园，有从南开“容止格言”中提炼的“和、静、庄”三字的篆书、隶书、草书、楷书、行书的五体书法点缀;有教师自撰并书写的大幅书法作品“南開景阳赋”;有师生与家长的书法作品;有展示文房四宝、名碑名帖，揭秘汉字起源等书法知识的书艺长廊;有利用校园布局建造的“书圣苑”“鲁公苑”“东坡苑”（如图1至图3）。构思巧妙、格调高雅、富有美感的校园文化建设营造了浓郁的书香育人氛围。学校借助“三苑”开展“砚池追梦”争当小小书法家演讲、“扬鲁公文化，学忠义人生”爱国故事宣讲、“赏古典文学，品东坡诗词”经典吟诵、“走近颜真卿”手抄报比赛暨故事宣讲（如图4）等书法延伸活动，促进学生形成正确的价值导向，全面提升学生书法文化素养。

<f：＼教育8本书＼江苏教育2022＼江苏教育5期＼书法5期＼书法5期图片＼教学研究   刘佳 论文征稿-5B30＼image2.jpeg>[图1 “书圣苑”书法主题园]

[图2 “鲁公苑”书法主题园]<f：＼教育8本书＼江苏教育2022＼江苏教育5期＼书法5期＼书法5期图片＼教学研究   刘佳 论文征稿-5B30＼image1.jpeg>

<F：＼期刊解压文件＼江苏教育·书法教育202205＼江苏教育·书法教育202205＼书法5期＼image3.jpeg>[图3 “东坡苑”书法主题园]

二、 以研字活动为抓手，提高学生文化素养

汉字是形、音、义的结合体，书法是汉字的一种艺术表现形式，因此，开展研字活动可以为学校开展书法教育打下稳固的“地基”。学校从学生实际出发，与学生个人生活、校园生活和社会生活有机结合起来，抓住他们感兴趣的话题，开展字源研究，提升学生文化素养。

<f：＼教育8本书＼江苏教育2022＼江苏教育5期＼书法5期＼书法5期图片＼教学研究   刘佳 论文征稿-5B30＼image4.jpeg>[图4 手抄报比赛暨故事宣讲活动]

一年级是学生学习阶段的一个转折，生字的学习和掌握是现阶段学习的重点。认字的初始阶段，教师可着力让学生在了解汉字字形、笔画、结构的同时，学会欣赏汉字与众不同的美感。为更好地落实和培养学生的生字学习及书写能力，学校编撰了《生字探源》校本学习资料，利用学习资料中的生字，开展字源研究，通过学习字音、字形、字义以及字体的演变过程，让学生就像看故事书一样兴味盎然地学习。

《百家姓》收录中华姓氏，反映了人口分布和数量的变化，而且述说了中华民族文化的传承。在新生入校时，学校就“姓氏”问题开展问卷调查。问卷结果显示，大部分学生对自己的姓氏有极大的学习兴趣。针对这一情况，学校书法研究中心组织开展了“姓氏探源”主题学习活动。发动学生查找资料，对自己姓氏来源、字体演变、姓氏名人等开展调查，最终形成了一本集趣味性、知识性、阅读性于一体的学习资料。通过《姓氏探源》校本学习资料的学习，促进学生了解姓氏文化，并在寻找自己同姓名人的过程中增强民族自豪感与认同感（如图5）。

学校教育的目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学校在书法教学活动中注重联系生活实际，每年针对年度民生实事及社会热点开展热字征集活动。各班学生通过集体商议，推选出最具代表性的单字，并开展研究性学习，深入解析其字源、书体的演变等，编撰《热字探析》校本学习资料。利用午自习等课余时间在全校进行推广学习（如图6）。通过校本学习资料《热字探析》的开发，引导学生逐步养成自觉关注和思考身边重大社会热点和社会现象的良好习惯。

通过研字主题活动课程的开发，极大地激发了学生的学习兴趣，促进了学生自主学习能力的提升，对提高学生书法文化素养、审美情趣等都具有积极的意义。

三、以习书教学为基础，提升学生书法技能

（一）坚持开展常态化书法练习，夯实学生书法基础

学校注重学生常态化书法练习过程，从基本功抓起，夯实学生书法基础。严格落实开展每周一节书法课和每天中午的书法练习。学校扎实开展书法课堂教学，由专职书法教师任教，学生每节课至少书写25分钟，保证书写量的积累。全体学生每天开展书法午自习活动，由专兼职教师负责，利用“京师书法云课堂”中的教学视频、微课等资源指导学生书写，确保学生接受专业的教学指导，从古帖中汲取知识，师从古法。

学生书法精品社团每天下午进行一小时的练习，由专职教师负责，课程内容包括书法基本技能训练，以及书法文化学习、书法比赛、作品展览等系列活动。常态化的书法练习能有效提升学生的书法技能，还能使其在书法学习的过程中培养观察力、锻炼意志力、提高审美情趣。

（二）积极组织临创竞赛活动，提高学生书法技能

赵孟頫说：“临书在玩味古人法帖，悉知其用笔之意，乃为有益。”临帖是学书者进入书法艺术殿堂的最基本保证。学校建立健全书法竞赛制度，班级、年级、校级、区市级比赛层次分明。学校充分利用“书圣苑”“鲁公苑”“东坡苑”等书法主题园中的经典诗词、碑帖和校本学习资料中的资源开展临创书法比赛。在一次次比赛过程中，锤炼学生品格，提升书写技能。书法临帖、创作比赛的开展能促进学生感悟所学书体的美感，掌握其特征并能在创作中运用，达到巩固、拓展、传承的作用。

四、以赏鉴活动为依托，提升学生审美能力

黄庭坚曾说：“学书时时临摹，可得形似。大要多取古书细看，令入神，乃到妙处。”学习书法首先要学会欣赏。学校开展书法作品展，引导学生向身边的榜样学习（如图7），并充分利用近旁的高校资源，组织学生到四川美术学院观看书法作品展。通过赏析“三苑”经典碑帖和书艺长廊中的“天下三大行书”《兰亭序》《祭侄文稿》《黄州寒食帖》及其他著名碑帖的活动，加强学生对名碑名帖的认识和了解，对作品的章法布局、古代书家的生平及功绩、作品文稿内涵、作品时代背景等方面的学习，丰富书法文化知识。

五、以拓展活动为平台，实现书法文化传承

学校联合社区开展了“写春联  送祝福”活动，为社区的居民写春联、送“福”字（如图8）。走出课堂，进入社区，通过社会实践活动积极构建“家校社共育成长”的良好氛围。

为提升家长对书法教育的认同感，学校开设了家长书法培训班，建立家校书法作业打卡群，教师随时提供专业指导。让家长在了解书法、学习书法的过程中潜移默化地影响孩子。此外，在每年春节前，学校都会布置学生完成了解春节习俗、写春联、写“福”字等实践作业，用书法这一优秀传统文化为节日增添传统的韵味。实践作业的开发促进了学生对传统文化的了解，增强了学生的家国情怀和文化自信;实践作业还进一步加强了学校与家庭的“牵手”，构建了“家校共育”的融洽和谐关系。

家、校、社书法共育实现了对书法文化的宣传和推广，翰墨书香感染了学生、家长和社区的居民，全方位和谐施教实现了对书法文化传承，对优秀传统文化的传承。

南开景阳小学校研字习书多元书法活动开展以来，师生书法素养大幅提升，取得了丰硕的成果。师生110 余人次在重庆市教育委员会、重庆市教育科学研究院、重庆市书法家协会举办的比赛中入展、获奖。学校多次承办市、区级书法教育活动，在区域内产生了较大的影响。学生在社区开展的书法实践活动赢得了家长和广大居民的广泛赞誉。开展研字习书书法教育活动，是提高学生书写技能的重要方式，也是探索新时期审美教育、情操教育、心灵教育的有效实施途径，最终将促进学生综合素养的全面提升。

【参考文献】

[1]叶雪明.核心素养培养下的小学书法教学探究[J].学园，2017（27）：103.

[2]侯謹权.浅谈小学书法教学中学生能力的培养[J].江苏教育，2016（61）：51-53.

[3]倪文东.书法鉴赏[M].上海：上海音乐出版社，2013.

[4]王爱长.小学班主任工作中的家校互动策略的有效实施[J].课程教育研究，2018（52）：186-187.