学写人物短评

应健

[一任务阐释]

（一）文体解说

人物短评是一种精短的、以人物作为评论对象的理论文体。本单元的写作任务是围绕“历史的评说”这一话题，所以本单元的人物短评专指历史人物短评。它是对历史人物的思想倾向、性格特点、活动事件、历史影响等方面进行探究、分析，评论人物的功过是非、成败得失。一般是议论性的片段文字或小短文。

评论历史人物应坚持一分为二的观点，进行辩证的分析。不苛求，不溢美，秉笔直书;不神化，不妖化，实事求是。

（二）写作要求

人物短评是对历史人物的评价。人物短评的写作主要应注意以下几个方面：

1.尊重史实，评价客观

“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录”，是班固对司马迁的称赞之语。“不虚美，不隐恶”是指忠实记录人物事迹和客观事物的发展变化，对历史人物的“善”不夸大，对“恶”不避讳。态度严谨，事实准确，有根有据，客观理性。评论人物时依据事实给予客观的评价，不因功掩其过，也不因过而抹其功。

2.史论结合，叙议结合

历史人物短评要做到“史论结合，论从史出”，要以历史事实或者具体史料为依据，得出相应的观点，既不能主观臆断、信口开河，也不能堆砌材料、只叙不议。人物短评要叙议结合：“叙”指根据评论中心有针对性叙述历史人物的史实，真实再现历史人物活动的过程;“议”是评论这些人物事件、活动的功过是非、成败得失。可以采用先叙后议、先议后叙、夹叙夹议、精叙详议等多种形式。

3.观点集中，语言简洁

人物短评短则二三百字，多则五六百字，无须全面地评价人物，应选择人物的某个典型事件或某个侧面加以评论，做到短小精悍、言之有物。有些人物短评空洞无物，是与其求全求多的心理分不开的。语言概括简练，不拖泥带水、枝蔓铺排;表述清晰明确，不模棱两可、含糊其辞。

[二写作任务]

（一）任务目标

1.了解人物短评的概念，理解人物短评叙议结合、以议为主等基本特点。

2.初步把握人物短评的写作技巧，能结合史实对历史人物进行客观评价。

（二）任务呈现

司马迁写《屈原列传》在叙事中穿插议论，并在文末以“太史公曰”点题，直接发表对人物的看法和评价。借鉴这种写法，揣摩《苏武传》中班固对苏武的认识和评价，尝试以班固的视角，写一则人物短评。

（统编教材高中语文选择性必修中册第三单元“单元研习任务”三·1）

（三）任务讨论

根据写作要求，请同学们思考：《苏武传》中班固只是如实记录了苏武在匈奴的生活经历，并没有做出评价。这次的人物短评写作，你将以班固的视角做出怎样的评价？若是选定了评价的角度，你将从《苏武传》中选取哪些史实予以佐证？你如何做到夹敘夹议？文章结构怎样布局才合理？请写出短评的提纲，进行小组讨论，在讨论的基础上进行修改，然后完成写作任务。

（四）写作点拨

写人物短评前，多收集史料，多了解人物以及人物所处的时代，才能贴近人物去写。对人物的评价要尊重史实，要有正确的评价标准，看其是促进还是阻碍历史的发展、品质是优是劣来进行评价。然而人物总是复杂、多变的，要用全面、发展的眼光看待，抓住人物的主要事件和主要思想倾向，做出客观、公正的评价。

评论历史人物应坚持时代性原则，将人物放在他所处的历史时代。历史人物的思想动机与事件的功过是非，都是与当时历史条件紧密相联的，他的所作所为，不可能超越他所处的那个时代。

人物短评重在一个“评”字。叙只是手段，评才是目的。短评应以评为主，重在表明观点和看法。评论时要注意观点和史实的结合，或先叙后评，或边叙边评，叙议结合，从而更透彻地分析历史人物。

（五）例文展示

【例文1·欠缺文】

英雄苏武

何谓英雄？“聪明秀出，谓之英;胆力过人，谓之雄。”三国魏人刘劭在《人物志》中这样解释“英雄”的含义。英雄绝不是寡廉鲜耻、意志不坚的小人。有勇有谋、聪慧过人才可谓之英雄，气节坚定、忠于民族才可谓之英雄。古来英雄皆如此，无不是忠信仁义、智勇双全之人。

汉使苏武出使匈奴却被卷入一起谋反事件。“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。”面对可能被羞辱的后果，苏武不愿让大汉蒙羞，欲拔剑自刎。如此气节，可谓之英雄！“匈奴之祸，从我始矣”。面对单于和卫律的威胁，苏武义正词严，巧用两国关系逃过劫杀。如此智勇，可谓之英雄！

孟子曰：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”真正的英雄便是如此：面对高官厚禄的诱惑毫不动摇，面对屈辱和威胁绝不妥协，正气凛然、心若石坚乃英雄本色。苏武被囚地窖，决不饮食，“卧啮雪，与旃毛并咽之”;流放北海，“廪食不至”，“掘野鼠去草实而食之”：实在是意志坚韧。卫律以“赐号称王，拥众数万，马畜弥山”诱惑，苏武不应，大骂其“不顾恩义，畔主背亲”;李陵欲动之以情，以“子卿尚复谁为乎”劝之，苏武便晓之以大义，以“臣事君，犹子事父”答之。多次拒绝投降于单于，苏武在北海过了数十年，虽已两鬓斑白，但忠贞不渝，确是铁骨铮铮。

苏武这般气节、这般坚韧、这般智勇、这般忠贞，可谓真英雄。

【点评】 这则人物短评以班固的视角，重点写了苏武性格中的英雄品质，较好地突出了苏武的性格，并能做到叙议结合，言之有物。但文章开篇关于英雄的论述过多。短评重在评价人物，应开门见山地对苏武展开评议，而不应对“何谓英雄”着墨过多。文中对苏武英雄品质的论述缺少层次感，文章本想试图从气节、智勇、忠贞三个方面展开，但这三者的内涵是交叉重叠的，所以事例的选择就有所重复。建议从智勇双全、忠信仁义两个方面，结合史实，阐释苏武的品质，紧扣其英雄品质，做到不枝不蔓。

【例文2·优秀文】

义薄云天  国家至上

孙钰颖 浙江省杭州市余杭第二高级中学高三（7）班

“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”是苏武最好的写照。单于召唤苏武受审，苏武自意“屈节辱命”，无脸面归汉而自刺;卫律用归顺匈奴的富贵权势诱惑苏武，苏武痛骂卫律“不顾恩义，畔主背亲”。一边是“赐号称王，马畜弥山 ”，一边是君臣大义。富贵名利，气节忠贞，孰轻孰重？一句“匈奴之祸，从我始矣”便不言而喻。

苏武义薄云天的义利观，与其国家至上的家国观密不可分。

在苏武出使的第二年，李陵降于匈奴，被派遣去北海时趁机劝降苏武，告知他长兄苏嘉因“折辕”而自杀、弟弟儒卿因“捕宦不得”而服毒、母亲去世、夫人改嫁之惨状。家庭因朝廷的不公而支离破碎，这对苏武无疑是人生最大的打击，但纵使一片赤诚被辜负，纵使十几年的坚持沦为一空，也无法动摇其对国家的热爱。正如苏武所言：“臣事君，犹子事父也。子为父死，亡所恨。”

苏武一颗向汉之心，一片忠义赤诚，一身不屈傲骨。一劝一驳之间，将其义重于利的义利观、国重于家的家国观展现得淋漓尽致。诚哉，“虽古竹帛所载、丹青所画，何以过子卿”。

【点评】 该短评以班固的视角，重点写了苏武性格中的高贵品质，从义薄云天的义利观、国家至上的家国观两个方面，结合史实予以评论，短小精悍，言之有物。

文章采用分—总的结构，结合史实阐释苏武的义利观，然后通过过渡段，引出其家国观，最后小结，条理清晰。文章夹叙夹议、叙议结合。对苏武事件的叙述简洁客观，不夸大，不修饰;议论准确，不枝不蔓。

（六）拓展训练

选择你喜爱的某位历史人物，收集有关他的史实材料，了解他的生平事迹，选择你感兴趣的一点，写一则500字左右的人物短评。

【写作点拨】 选择你喜爱的历史人物作为研究对象，查阅资料，了解这位人物的生平事迹，特别是一些代表性事件;阅读有关评价他的文章。然后选择感兴趣的角度，提出相关的思考，例如：司马迁在他不同时期的思想有所变化吗？不同文章对同一人物的评价有所不同，哪种观点更可信？面对毁誉参半的人物，应该如何评价他的功过？等等。你需要带着疑问尽量多地收集史料，包括评论文章、传记文学等。当你有所发现之时，看看能不能找到更多的史料予以佐证。然后确定写作角度，拟写提纲。人物短评要叙议结合，叙要客觀，议要理性。