“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究

陈启然

摘要：中职学生目前正处在身心发展的关键时期，为了更好地指导中职学生发展，中职学生班主任工作时不但要进行课堂教学活动外，还必须重视对学生进行德育教育。

关键词：管育结合;德育;中职;班主任

一、中职生心理特点分析

想要良好的发展德育实施，中职班主任就必须充分认识到中职学生的身心特点：（1）心情不稳定，中职生正处在年轻时代，很容易冲击而丧失理智，如男孩常常会大喊大叫，而女孩则常常与同桌吵架。而且有的中职学生会出现情感淡漠的状况，对人、对事心态淡漠，缺少团体责任感。（2）个人问题，中职生在日常生活教学中体现的缺少理念、要求，学业不上进，日常生活散漫，加之未能按时受到父母、教师表彰，具有相当的自卑心理。（3）选择问题，不少中职学生在选择上都比较依靠教师、父母，对自己毫无想法，在心中也不太自信，甚至是害怕选择，也缺少创新观念。而且有的学员顾虑自己文凭少、专业技术水平低，怕出现毕业就失学的状况。

二、中职管理中“管”与“育”的概念关系

中职学生的活动加以规范管理，强制性要求中职学生哪些事情能够做、哪些事情不能做，这就会在很大程度上激起中职学生的反感，甚至于会引发中职学生抵抗心态。因此在对中职学生实行“管”的时候，还需要适当的增加“育”的因素，并合理的指导、帮助学生，使中职学生能够从心底承认、接受学院所出台的各项规定，才能够帮助学生更为主动的服从管理制度，从而推动品德管理水平的提升。在中职学员开展品德素质教育中，采用“管”的方法对中职学生实行制约就是一个表面行为，班主任更需要透过“育”对中职学生实行引导、协助，让中职学生能够真正地意识到自身行为的不足之处，并建立正确的观念，主动提升自我整体综合道德素养，最后达成“育”的总体目标。所以，在中职品德管理工作中，全方位强化“管育结合”，才能够获得最佳效益。

三、管理并重模式下，中职班主任的工作策略

（一）正确意识到“管”的作用

对于中职班主任及工作人员来说，在进行德育、管理工作等教育活动中，每个学员应该对“管”的意义有客观、全面的认知，如此才能更好地发挥出“管”的价值。而中职班主任在通过有关规定，对班级的有关活动做出约束的同时，要保持班级管理制度的人性化，完全注重每个学员的隐私、意识，并充分调动每个学员的自我主动性。也因此，中职班主任应该引导学生比较自主地加入班集体管理制度建设当中，从而学生会比较积极地遵守所规定的班级管理制度。在德育工作过程中，中职班主任工作必须给予学员们足够的时间、空间，并充分调动他们的自主教育、自主学习、自觉监督等意识，但切忌不可单方面的强迫教育，因为中职生正处在叛逆时期，强迫管教很易导致学员的逆反心理。中职班主任要知道，“管”并不是德育、财务管理等各项工作的重要核心手法，要根据学员的情况，巧用“管”这个方法，以提高他们的思想觉悟。

（二）发挥好“育”的监督管理功能

中职班主任教师在开展德育管理活动时，如果单方面的依赖强制管理工作、不停歇的劝说，是很难取得良好的管理成效的，在新课程时代下，中职班主任在开展德育管理活动时必须采用科学、合理、新颖的管理工作方法，使学生能够自发地接受教育。在平时管理工作中，班主任教师要以好朋友的姿态对待学生，多和学生进行沟通交流活动，以全面掌握学生的身心状况，以便于更有针对性地对学生加以指导。同时，中职班主任还应争取他们成为在学校生活中的重要引路人，当学生现实生活中遇到困境后，要适时对学生加以帮扶，从而加深学生与班主任之间的情感，从而推动好师生关系的形成，并在此基础上对学生加以道德引导，从而推动好学生的良性发展。同时中职班主任在开展德育管理教学活动时，也要做好以理服人，不要一味地对学生进行批评、责备，要使学生意识到自身所犯下的过错，使学生能够主动的纠正自身错误。

（三）创新管理模式

当前不少中职生都是独生孩子，由于他们从小娇生惯养，是家庭的掌上明珠，这也就导致了中职学生存在着强烈的以自己为中心的观念，过分关注于自己想法，而忽略了团体协作精神，加之中职生一般都追求自立，因此对于父母、老师的管理也会非常厌烦，这就在很大程度上大大降低了中职学校班主任的德育管理成效。所以，中职班主任们还需要更积极的不断创新德育模式，进行多元化、兴趣化的教学，以更好的调动中职学生的热情，并促进其更主动地投入德育管理之中。

因此中职班主任应该根据学生的实际情况，组织其学生进行适当的社会实践性教学活动，比如社会志愿者行动等，让学生在课外活动中自主分配任务，为广大社会居民，尤其是老年人进行适当的社会志愿服务活动，这不但能够培养中职学生的自身素质，而且还能够在较大程度上养成学生尊老愛幼、乐于助人的优秀品德。其次，中职班主任还能够组织学校学生开展角色扮演活动，让一些学校学生可以充当“老师”的角色，从而对其他学校学生开展更具体的管理教学活动，这样一来学校学生也就能够从具体的管理工作中，更进一步地感受班主任的良苦用心。同时，角色扮演活动也能够更有效激发学校学生的主动性，这对于学校德育管理有效性的提高也有很大帮助。

四、结语

学生有不同的性格，班主任在进行管理时要根据孩子们的性格来针对性的管理，比如说有的孩子天生爱闹，就让他当管理，有责任后，自己就会以身作则，这样也能对爱打闹的孩子起到德育管理的作用。在德育管理中要采用合理的方式方法管理学生，让学生们健康快乐的生长。

参考文献：

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