智慧育人潜心管理

夏伟明

摘要：伴随着我国新教改的稳步推进，各阶段教学活动均取得了较好的成绩。其中，高中作为学生人生的转折阶段，高中班主任的教育和管理对学生的发展起到了决定性的作用。因此，如何依照高中班主任成功教育案例，实现智慧育人潜心管理，不仅受到有关部门和学生家长的广泛关注，也成为各高中班主任工作的重中之重。

关键词：智慧育人;高中;班主任;教育;案例研究

一、智慧育人潜心管理之调整德育管理心态

各高中班主任在德育教育期间，应正确调整自身教育管理心态，积极应对班级学生存在的各类问题。另外，班主任不能只想着在学生面前建立威严，更不能对学生进行强行管制，这不仅不能达到预期效果，还会使学生产生逆反心理。因此，班主任应用智慧来教育学生，用爱心来包容学生，争取做一名为学生铺设德育道路的优秀班主任。例如：某高中班主任孙老师，在其接手班级之初，发现班级内的庞楠楠和刘唯依同学“拉帮结派”的行为。孙老师面对这一现象并没有像其他教师一样先通知学生家长，而是先分别与这两位学生进行沟通，了解她们的真实想法，并不定时地找这两位同学谈心，交流学习和生活上的问题，还在班级总结例会上针对二位同学的优点进行表扬，真诚地表达了班主任对她们的期许和爱。在此期间，庞楠楠和刘唯依同学不仅改正了自身“拉帮结派”的行为，还变得喜欢主动帮助其他同学，在真正融入班级集体的同时，也受到了更多学生的喜欢。钱老师还将日常对学生的要求转化为优美的文章，并让学生利用几分钟时间进行朗读，这不仅能提升学生的接受程度，还能提高学生的朗读水平。可见，班主任的教育心态直接决定了学生的发展，只有班主任尽到教育工作者的责任，真正的付出了足够的温暖和爱，学生才能像花朵沐浴阳光一样美丽绽放。

二、智慧育人潜心管理之管理班级的理念

（一）快乐管理理念

某高中一年级班主任张老师一直秉承快乐管理班级的理念，她认为愉悦的氛围更有利于班级管理和学生发展。张老师会通过不同的方式每天都让学生笑几次，这种做法不仅能让学生缓解高中阶段紧张的学习压力，还能有效拉进教师和学生之间的关系。同时，张老师还会利用手机记录学生青春洋溢的笑脸，并利用空闲时间发布到班级群和微信朋友圈。另外，张老师还想到一些别出心裁的办法来处理学生之间的矛盾，例如：班内两名男同学因学习琐事发生争吵，张老师作为班主任，在第一时间了解实际情况后，并没有着急责备两名学生，而是将其叫到办公室内，准备一把结实且高度较低的椅子，但椅子只能勉强容纳两个人同时站立在上方。张老师让两名学生想办法一起站立在椅子上，两名同学尝试几次后发现在椅子上只有互相拥抱才能成功。随着在椅子上的拥抱，两名同学也顺势化解矛盾，重归于好。

（二）心理关怀管理理念

各班主任针对高中班级管理除了运用快乐管理理念外，还应重点关注学生的心理变化，还应科学运用心理关怀管理理念。例如：某高中班主任王老师是一名道德与法治教师，他认为对学生实施心理关怀是班主任工作的重点。因此，在管理班级时王老师更加侧重于挖掘学生的心理变化，并在班级管理方式中融入了诸多心理学知识。一是尊重学生，不论任何同学，在完成他委托的各项任务后，王老师均会真诚的对其表示感谢。面对同学犯错，王老师从不在全班学生面前对犯错同学进行批评教育，而是将其叫到无人处，对其进行一对一的教育，这种做法能很好地保护学生的自尊心，对学生改正错误和日后表现都起着良性作用;二是信任学生，王老师比较擅长发现每位学生的优势。在王老师的班级内，有一名叫李洋的同学，该同学的学习成绩受其学习态度影响，一直不理想，但王老师发现其具有一定的管理能力和协调能力，因此让其做班级的班长。李洋同学自从当了班长之后，不仅在处理班级事务、同学关系、校园活动等方面表现出了较高的能力，也在无形中提升了自身的学习成绩。李洋同学表示，正是因为班主任对他的信任，才让他在心理和行为上均发生了极大的转变;三是理解学生，王老师认为班主任不应以高高在上的姿态来管理学生，而是应做到平易近人，能站在学生的角度去思考问题，正是因为这样，王老师也特别受学生的喜欢，在生活和学习中遇到困难都会与王老师诉说。王老师也真正做到了和学生成为朋友，在教授其知识的同时，也解决了学生心理上问题，使每位学生都能得到良好的发展。

三、智慧育人潜心管理之构建班级文化

在高中阶段，构建班级文化具有十分重要的意义，其不仅有利于班风建设，还能强化班级的凝聚力，更是学生静心、净心、竞心的平台，也凸显了每位学生在班级的存在感和幸福感。因此，各高中班主任应重视班级文化的构建。其中，班级文化可主要分为以下两种：一是班级墙体文化，例如：某高中班主任姜老师，在实际的教学管理中比较重视班级文化的构建，他对班级内部墙壁依照学生小组进行划分，各组学生分别负责不同区域的墙壁，并有相对应墙壁的支配权，可对其进行命名和设计。各小组学生摩拳擦掌，分别发挥自身才能，创造出独特的班级墙壁文化。有的墙壁叫《梦想树》，以艺术字“以梦为马，不负韶华”为主题，以参天大树为造型，并在枝干和树叶位置分别贴上每位学生不同的梦想（如图二所示）。有的墙壁叫《我们的约定》，围绕班级公约主题，如尊敬师长、拒绝懒惰、保持安静、竞争向上等;二是图书角文化，姜老师会鼓励全班同学开展献书活动，并在班级内部创建图书角，将学生捐献的书籍进行分类，并摆放整齐。另外，姜老师还组建了图书角管理小组，管理小组的具体工作可分为以下两点：（1）针对图书进行分类、整理、编码、记录，方便学生查找和借阅;（2）厘清图书借阅和归还工作，针对每本图书进行记录和跟踪，确保图书的完整性和安全性;（3）负责图书的养护和更新，以此确保图书角文化的可持续发展。姜老师创建的班级图书角不仅能拓宽学生课外阅读的范围，还能在丰富班级内容的同时，让学生的精神世界更加丰富。

四、智慧育人潜心管理之班级干部队伍组建

班级干部不仅是班级的中心力量，也是班主任在开展班级管理和学科教育的的左膀右臂。因此，在组建班级干部队伍时，各班主任应注意以下两个方面：（1）民主竞选班级干部，某高中班主任田老师认为在任命班级干部过程中，教师应充分尊重大多数学生的意愿，这不仅能是班级干部获得足够的群众基础，也更有利于教育工作的開展。班主任田老师首先是让全班学生在十分钟内推选出十五名同学作为班级干部候选人，并根据所得票数由高到低的顺序对此十五名同学进行排序，前十名同学入选。随后再由班主任针对各个班干部职位特点，以及入选学生的实际情况进行科学合理的任命。此种民主精选的方式，能让班委会在最大程度上得到学生满意和信任;（2）完善班级干部管理制度，田老师将班主任、班级干部和班级学生比喻成树干、树枝和树叶，粗壮的树干在树枝的支撑下才能形成一篇绿荫。因此，在调动班级干部积极性和主动性层面上，田老师做了以下几点工作：一是对其进行明确分工，在新的班级干部任职之初，班主任应组织并召开一次班级干部会议，细化各班级干部的工作内容和职责范围，并引导班级干部科学制定相关工作计划;二是要求各班级干部在实际的工作中要做到互相帮助，团结一致，分工不分心，做到共同管理班级适宜。另外，田老师还将班级教育管理整体划分为学习、生活、卫生、体育、纪律、考勤、艺术等七个模块，并统一由班长负责。

五、智慧育人潜心管理之班规班纪

正所谓“没有规矩，不成方圆”。因此，各高中教师应科学制定班规班纪，以此实现成功教育的目标。某高中班主任程老师提出了“三维动态”班规班纪法，从组成形式出发，程老师将班级分为班级大会、新式班委会和纪监会。其中，班级大会真要针对班级内的事情进行分析、讨论、决定，如制定各种规章制度、任免班委会人员、班费的使用等。新式班委会则增加了宣传委员一职，负责校园、班级活动的宣传和计划。纪监会则主要针对班级学生的纪律进行监督和记录，但值得注意的是，纪监会的成员由班级学生轮流担任，且任期较短，通常情况下为一周，同一名学生在同一学期内不得重复担任。此种“三维动态”班规班纪法能有效辅助教师开展教育工作。另外，程老師还认为在制定班规班纪过程中，应注意以下几点相关事项：（1）教育是根本，在班规中应多使用引导性语言，如：“我们应如何做”，而不是“你们不准怎么做”;（2）尊重学生想法，不可照搬照抄，制定班规班纪时应让全班同学共同参与，站在学生角度维护学生利益，这不仅能凸显学生的主人翁意识，也能使班规班纪发挥最大的作用;（3）班规班纪应蕴含人文精神并具备一定的时效性和针对性;（4）确保班规班纪的可持续性，班规班纪一旦形成就不能轻易废除和更改。另外，班主任也是班级中的一员，没有特权，也应严格遵守班规班纪。

六、结语

综上所述，在高中阶段各班主任应明确智慧育人潜心管理的重要作用，通过对高中阶段班主任成功教育案例进行研究，切实做好调整德育管理心态、转变管理班级的理念、构建班级文化、组建班级干部队伍、科学开展班级日常管理、合理制定班规班纪等工作，以此实现高中教育的可持续发展。

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