关于教学连贯性的高中数学教学思考

熊竟免

摘要：连贯性是高中数学知识学习构成中的一项重要决策。高中学生通过把握高中数学知识中的连贯性从而达到提高自身数学修养的目标。基于此，本文通过对数学知识的生长连贯性，相关学习方法的连贯性以及高中学生数学思维的连贯性进行探究，剖析教学连贯性在高中数学中的意义。

关键词：高中数学;连贯性;课堂教学

随着社会的不断发展，我国对于教育的要求逐渐提高。新课标改革，对教师与学生提出了更高的要求。對于高中数学教师而言，不仅要帮助学生理解并掌握数学知识，更要培养高中学生数学思维连贯性的能力。因此，对教学连贯性的高中数学教学思考已经势在必行。

一、高中数学课堂教学中存在的问题

首先，学生根据自己的能力找出解决高中数学问题的方法以及在日常生活中能够要求自主学习是现阶段我国高中教学过程中的最为优秀的课堂学习模式。但是在现实生活中的许多调查中发现，在高中数学课堂教学中，每一个班级的高中学生表面上被分成几个学习小组，每个小组不管是在人数上还是在组员的分配上都是非常符合分组的要求的。高中学生在高中数学的学习过程中有时“自主”学习，有时进行“合作”探究，高中教师将课堂教学安排得井井有条，这似乎是一堂不错的高中数学课。然而这类课堂教学通常是一种形式上的样子罢了，并不能给高中学生在高中数学知识的学习上带来实质性的意义。这是给听课的高中教师和教研员看的，这仅仅就是一节观摩课而已。而这种经过高中班级师生演练过很多次的高中数学课堂，秩序出奇的好，效果也是非常的明显，高中数学教师成了课堂的导演，高中学生成了课堂的演员，其实对高中学生的高中数学知识学习是百害而无一利的。再者，相关高中数学教师缺乏引导作用，不能够很好的把握高中课堂的进行以及教学。同时在很多时候，高中数学家教师打着“跟随新时代教学模式的方法”的幌子，把高中数学课堂教学儿戏化，将一切的主导都下放给高中学生，这将导致更多的高中学生在高中数学知识的学习过程中选择放弃学习，进而进一步荒废高中数学的学业。

二、高中数学知识生长的连贯性

高中数学学习就是高中教师通过帮助高中学生形成自己的认知系统，从而把新学习的高中数学知识归纳总结进原有的数学知识的认知结构之中，从而形成一个比较完善的高中数学知识的认知结构。这样的过程中，一方面不仅需要高中数学教师借助高中数学学科本身的一些重要的逻辑结构;同时也需要高中数学教师能够借助高中学生积极的高中数学知识的认知迁移。在学习新的高中数学知识过程中，高中数学教师还需要能够有意识地引导高中学生发现原有高中数学知识数学认知结构与学习新内容之间的一些矛盾，在总结中不断完善对高中数学知识点的认知结构，从而实现高中数学知识认知结构的同化和顺应。通过这样的方式才能够帮助高中学生更好的认识到数学知识的生长的连贯性。

三、高中学生数学思维的连贯性进行

在高中数学教学中，教师要从学生的角度研究学生的思维，尤其是要重视学生的思维连贯性，使学生在思维过程中提高学习品质。对于现阶段的高中数学而言，由于很多高中学生已经对数学的基础知识有了一定的了解。而高中数学知识又是以这些以往的数学知识作为结构基石的，因此，在这个高中学生的数学知识维度的构建过程中，高中学生的思维构建就受到很多高中数学教师的重视，但就目前高中数学教学过程中所面临的实际确是：由于高中学生对于高考压力的存在感到心累，导致许多高中学生在高中数学知识的学习过程中更多的是相关数学知识的积累以及一些高中数学习题的反复打磨训练，从而导致许多高中数学教师关于真正基于高中数学思维教学，真正以高中数学思维为主线的高中数学知识教学实在是太过缺少，这样的高中数学知识的教学取向是存在着很大的问题的 。在以往的教学中，教师把主要精力放在学生对当节课所学知识的理解上，常常忽略教学的连贯性。因此，只有高中数学教师能够帮助更多的高中学生能够在有一定数学思维的基础上，培养出自己所需的思维连贯性，才能够使得更多的高中学生在高中数学知识的学习过程中提升自己的数学素养。

四、高中数学知识学习方法的连贯性

高中数学知识本就是非常严谨的。只有不断地总结其中的一些学习方法，才能够更好且更准确地把握其中的要点。高中数学知识的学习方法其根本上就是要求高中学生能够在日常的数学知识学习过程中，能够找到一个属于自己的严谨的数学思维。而要能够做到这一点，就必须要有一个对高中数学知识学习方法的连贯性的掌握。高中数学知识的学习方法，本就蕴含着其所包含的高中数学知识中，而高中数学知识体系又是一个完美的整体。因此，要学好高中数学知识，就必须要有一个严谨的学习方法，即“连贯性”。

五、结语

新课标的改革，预示着我国教育行业进入了一个更加繁荣的世界。对于高中数学教育而言，只有不断地探索适用于学生学习、提高高中学生数学知识学习能力才能够为在高中数学的教学史上增添上浓墨重彩的一笔。

参考文献：

[1]承彦人.高中数学教学中重视学生的思维连贯性[J].中学生数理化（教与学），2018（02）：48.

[2]丁仕杰，刘伟.基于教学连贯性的高中数学教学的思考[J].教育观察，2020，9（11）：124-125.