核心素养视角下的初中科学实验教学探讨

徐振东

【摘要】初中学生科学实验项目，设立的宗旨在于训练和培养学生的动手实验技能，以提高学生的科学素养;也是对实现科学教育价值的最高要求。在核心素养视角下的初中科学实验教学，要求科学老师重视科学手段的运用，重视学生的实际的情感感受，应用科学知识解决实际问题，培育学生的动手能力和动脑能力，有侧重地进行科学有关知识点的扩展延伸，帮助学生加强对科普知识的掌握。在科学实验教学过程中需要老师的精心设计和言传身教。

【关键词】核心素养培育;初中科学;实验教学;实践

引言

在现代教学模式下，将不同阶段的科学实验课程和实际实践相结合创作出属于当代的科学教育精品。老师从学生已掌握的社会实际知识点的发展脉络中，发动学生积极投入到亲自动手的社会实验当中，并利用学生已经学会的知识、方法处理好日常生活中的社会现实问题，从而做到举一反三，真正体会到了科学知识的吸引力和应用价值，从而保持终身，这正是一个人的基本素质。所以，培养学生的科学核心素养和关键能力才是社会实验的教学价值所在。而怎样在初中科学实验课堂上培养学生的科学素养，有待各位科学老师认真思考。

一、在核心素养视角下实施初中科学实验教学策略的现实意义

初中科技课程的资源是无穷无尽的，但他们如何能够全面汲取，又在于老师如何在教学过程中科学合理地找到重点，正确地抓住从科学实验中训练他们的动手技能的先机，适时地调动他们的学习兴趣，提高课堂效果。初中科技实验课的主要教育功能就是以科学实践的手段推动学生的科技学习，同时在教育实施的过程中及时进行动态调节以满足学生知识水平的变化。在某种意义上讲，初中科学实践课堂对于调动学生学习科学的原动力具有重要帮助。与传统的教学方式比较，学生们往往更愿意参加现场感和互动性都较强的课堂教学活动。在这种过程中，学生们对于课堂气氛的调动方面也会有更加深刻的感受，在“实验现场”会得到更高层次的情感升华，因此初中科学的实验课堂不但可以提高学生的思维水平和创新意识，而且还可以在一定程度上发挥学生的动手技能，进而达到培养学生专业素质的教育目标。

二、在核心素养视角下实施初中科学实验教学的策略

（一）增加科学实验教学的趣味性，以实验建构知识体系，激发学生动手兴趣

随着敏感性的产生，中学生会打开他们的“好奇的眼睛”去看外面的世界和一切科学的东西，所以他们有非常强烈的接触和理解自然科学的东西的欲望，充满了活力和热情。对于中学生来说，如果科学实验或课堂环境足够有趣，学生很快就会参与进来，并有效地学习。同时，教师还可以在丰富课堂资源的基础上进行情景化教学，以作业的形式为学生提供有趣的教学机会。而且，每个中学生都会根据自己的兴趣爱好自由选择不同的事物或活动，这个阶段兴趣爱好的培养会为学生今后选择方向打下更加坚实的基础。在我国新课改体系下，初中科学教师应充分利用社会实践，创设有趣的课堂环境，提高科学实验设备的趣味性，通过“趣味教学模式”激发学生动手实践科学学习的兴趣。

（二）自制生活化科学实验器材，提高学生动手能力

科学教育作为一种追求理性的教育课程，其重要性就是鼓励学生在学习的过程中把自然科学看成是一门可以运用于现实生活中的工具。科学不仅是单纯解决实际生产生活中的工具与手段，更是人类文化上的进步和科技上的更迭，是人们聪明才智的必然产物。在初中化学课堂上，自制生活化实验仪器课程的实质目的就是把学生引入一种熟悉的科技情景中，在很大程度上可以提高学生对科技知识的浓厚兴趣，从而开发学生的动手实验能力。课外拓展角度的适当选择更在于让老师能简单容易的教育学生，让日常生活中的事情变成为教学服务的有效得利工具。除初中科学教育为基础入门课程外，还必须辅之以简单有趣的生活铺垫作为指导，同时形成了学生对科学学科的基础理解，不失科学知识的严密性和逻辑性的提高。

学生必须在学习掌握力学基础知识的过程中，将所学灵活地运用、服务于日常生活、养成对终生有用的素质，这也就是初中科学教育的目的和作用的根本所在。这种方式，不仅在一定程度上对提高学生的科学学科核心素质具有很重要的促进意义，而且有利于培育学生的创新意识，并以此提高学生对科学基础知识的熟悉程度和深入掌握。

结语

虽然传统的教学模式对学生的综合素质和能力也有很积极的影响，但由于其相对较大的局限性，空间和时间的限制也在所难免。但是，在科学的核心素养视角下的初中科学实验教学方法可以在一定程度上解决时间，空间这个问题，因此可以使学生更真实自然体验科学探究的過程，体验获取科研成果的喜悦，从而形成了严谨的科学态度和严谨的科学精神，从而提高科学核心素养。

参考文献：

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[2]罗璇.核心素养导向下初中信息技术项目式教学的实践研究[J].求知导刊，2021（9）：2.

[3]李陈.核心素养视角下的初中科学实验教学实践——以《光合作用》的教学为例[J].中学教学参考，2020（11）：4.