开展科技创新活动，促学生动手能力提升

汪美琴

在小学综合实践活动课程中，将课程内容与小学科学学科的教学内容进行整合，多组织举办一些具体的科技创新活动，能实现对学生创新精神和动手能力的培育，提高学生的科技素质和创新能力。鉴于此，需要教师格外关注综合实践活动课程和小学科学学科之间的整合，从学生创新意识的培养入手，结合小学学生自身的特点探求一些保证科技创新活动得以顺利组织开展的方式方法，研究有其理论意义。

多组织开展一些具体的科技创新活动，不仅能丰富和扩充小学综合实践活动课程的内容，让学生在参与科技创新活动的过程中锻炼和提升自身的科技创新能力，还可以让学生在亲自动手制作一些科技创新作品的过程中提升自身的劳动实践能力。因此，越来越多的一线教师开始从培育学生动手能力入手，依照学生综合实践活动课上的需要，为学生开发和设计了形式多样化的科技创新活动。然而，从现阶段科技创新活动开展的情况来看，开展期间还是有不少的问题存在。

究其原因，一方面是因为教师对科技创新活动的创新性、实践性、探索性和科技性的特点把握不足，在平时的综合实践活动课程教学期间，很难借助科技创新活动的开展，带领学生深入了解科学、认识科学、理解科学技术与社会的相互关系，其一定程度上导致科技创新活动的开展形式化严重。另一方面是学生自身的动手能力比较薄弱，在平时的综合实践活动课上，很难在参与科技创新活动期间受到教育，在潜移默化中受到影响，自发形成一定的自主学习和探究意识。面对此种情况，本文致力于研究小学科技创新活动的组织模式，探讨适宜我国小学学校开科技创新活动的策略，进而为科技创新活动的开展提供理论依据。

一、正确认识科技创新活动，帮助学生树立起创新意识

正确认识科技创新活动，帮助学生树立起一定的创新意识，是展开小学综合实践活动的基础。而根据学生学习的需要，为学生举办一些具体的科技创新活动，不仅能让学生在实际参与的过程中打下坚实的科技创新基础，帮助学生正确理解科技创新活动的组织实施目标、参与科技创新活动的途径等，还可以从根本上解决和克服学生对科技创新活动可能存在的误区。鉴于科技创新活动开展的优势性，需要教师关注小学综合实践活动课程的内容与小学科学学科的教学内容的整合，多组织举办一些具体的科技创新活动。

举例来说，在“设计制作清洁工具”一课的教学中，为了帮助学生树立一定的创新意识，教师可以就本节课的内容组织学生开展一次具体的“清洁工具设计制作”活动。在此次活动中，一方面，教师可以让学生试着谈一谈日常生活中现有的一些清洁工具存在着什么样的问题，并利用小组合作的方式进行调查和研究。比如，对小学学生来说，传统的打扫卫生的清洁工具太大，学生使用起来不方便;对墙角这种不方便清扫的地方，没有理想的清潔工具等。另一方面，教师则可以让学生明确此次“清洁工具设计制作”活动的内容，让学生发挥自己的聪明才智，建立活动小组，通过建立小组活动方案，自己动手设计一些实用性的清洁工具，从而在实际的过程中树立一定的创新意识。当然，在学生亲自动手设计一些实用性的清洁工具期间，还需要教师对学生制作过程中的错误予以纠正，进而保证制作流程的准确性。

二、扩充科技创新活动的内容，调动学生参与活动兴致

在整个小学综合实践活动课程中，为了改变部分学生对综合实践活动可能存在的抵触和反感情绪，调动学生参与活动的兴趣和动力。教师还需对科技创新活动的内容进行丰富和扩充，尽量从学生的兴趣爱好入手，为学生设计并开发更多符合学生学习需要，富有趣味性的科技创新活动内容，以此调动学生参与活动的积极性和踊跃性，进而让学生在实际参与科技创新活动的过程中得到锻炼，提升自身的动手能力。

举例来说，在“设计制作安全提示牌”一课的教学中，教师可以将本节课的内容和小学科学学科“我们的创意”一课进行整合，针对我国当前多个省份、地区所出现的暴雨天气，带领学生开展一次具体的防暴雨安全提示牌设计制作活动。在此次防暴雨安全提示牌设计制作活动期间，不仅需要教师让学生思考在设计此类安全提示牌时需要考虑那些因素，并一一进行列举。还要给学生展示一些创意十足的安全提示牌，并让学生根据所展示的安全提示牌，发挥自己的想象力，自己动手设计一款独具特色的防暴雨安全提示牌。并要求学生将自己所设计的安全提示牌在课堂上进行分享和展示，以此最大限度地发挥科技创新活动的优势。

此次“设计制作安全提示牌”一课的教学以及相关科技创新活动的开展，让学生充分了解了我国一年中最容易爆发洪涝、暴雨灾害的时间段以及当前我国所面临的巨大防汛、防洪压力，开阔了学生的眼界，同时让学生通过动手制作防暴雨、防汛安全提示牌的过程中提升了自身的安全防护意识和动手实操能力。尤其是安全提示牌设计期间，学生用到了一定的语文和美术知识，在一定程度上推动了小学综合实践活动课程与小学语文、美术课程之间的整合发展。

三、合理利用网络信息化资源，构建自主学习交互平台

正确认识科技创新活动，帮助学生树立一定的创新意识，是开展小学综合实践活动课程的基础。根据小学综合实践活动课程教学的需要，利用网络信息技术的优势，为学生搭建一个自主学习和交互的平台，不仅能发挥学生的主动性、选择性，让学生更加积极主动地就小学综合实践活动课程的内容展开学习。还可以让学生自己的学习经验和成果在交互式平台上和其他学生进行分享和展示，从而在分享和展示的过程中发现并找出自己参与科技创新活动中的不足和问题，从根本上解决和克服学生对科技创新活动可能存在的误解和困难。鉴于此，在整个小学综合实践活动课程教学期间，为了实现对学生动手能力的培养，还需要教师正是现代信息技术手段的应用和发展。

举例来说，在“争当劳动小能手”一课的教学中，为了培育和提升学生的动手能力，教师可以将本节课的内容和小学科学“不断发展的人工产品”一课的内容进行整合。教师不仅可以借助网络信息技术的资源优势，从劳动工具的变化入手，为学生搜集并整理不同时期劳动工具，并让学生观察和研究其变化的特点，以此把握劳动工具的发展规律。还可以就本节课的内容，让学生自己尝试设计和开发一款具有特色的劳动工具，并将其在信息化交互平台上进行分析和展示，并让其他的学生或教师进行点评，从而发现不足，及时对所设计的劳动工具进行调整和优化。055F7C93-FEEA-4AB9-9A80-64A309B57588

比如，为了发挥综合实践活动课程的优势，笔者为学生开发和设计了“设计制作劳作工具”的科技创新活动。在此次“设计制作劳作工具”的科技创新活动中，在活动初期，笔者便让学生试着思考一下“农民伯伯一般是在什么节气进行农作物的播种，又是在什么节气进行农作物的收割的，期间，农民伯伯播种和收割农作物期间所采用的劳作工具有哪些的问题”，从而让学生在思考的过程中，对农作物播种和收割与节气文化之间的联系以及所采用的劳作工具有一个深刻的了解和认识。比如，播种时一般会用到锄头、铁铲、耙、犁等劳动工具。

在活动中期，笔者则向学生简单地介绍了这些劳作工具，并让学生动动脑筋思考，“想一想如果让你对锄头、铁铲、耙、犁等劳动工具进行改造，你会如何改造”。比如，可以在锄头、铁铲上添加一个小型电风扇，这样可以让农民伯伯在辛苦劳作的过程中获得一丝清凉。

在活动后期，由笔者生明确此次“设计制作劳作工具”活动的内容，让学生发挥自己的聪明才智，建立活动小组，通过建立小组活动方案，自己动手设计一些较为实用的劳作工具，从而在设计和制作的过程中得到锻炼和提升。当然，此次“设计制作劳作工具”劳动实践活动的开展，不仅让学生动手设计和制作了一些实用的劳作工具，锻炼和提升了学生的创新意识和动手能力。也让学生在设计不同种类劳作工具的过程中发现不同节气下农民所选择的劳作工具上的不同，一定程度上加深了学生对节气是如何影响人们的生产生活的认知。

四、开展科学技术比赛活动，切实提升学生的动手能力

对教师来说，想要实现学生动手能力的培育和提升，除了要在小学综合实践活动课程中关注和重视学生动手操作意识和科技创新思维的诱发和启迪，依照学生参与综合实践活动课的现实需要合理设计和开发科技创新活动，还要加强学生实操方面的练习，多组织一些具体的科学技术比赛活动，通过学生的积极踊跃参与，从而让学生在实际参与的过程中得到锻炼和提升。

举例来说，在“身边的安全隐患排查”一课的教学中，一方面，教师可以让学生发散自己的思维，开动自己的脑筋，试着思考在面对身边可能存在的诸多安全隐患时，能设计和开发一款什么样的物品及时排查安全隐患。在此期间，教师可以让学生将自己的想法和观点大胆地表述出来。另一方面，教师则可以根据学生的表述，以“身边安全隐患排查”为主题，开展一次具体的科技创新活动。通过讓学生自行设计一款能排查身边安全隐患的产品，从而让学生在实际动手设计和制作的过程中提升自身的动手能力。

比如，生活中存在着一定的火灾安全隐患，因此，学生可以从火灾安全隐患的排查入手，设计一款简易的烟雾报警装置，从而让学生在设计和动手制作的过程中提升自身的动手实操本领。毫无疑问，此次“制作安全隐患排查工具”科技创新活动的开展，不仅让学生在动手制作的过程中对现实生活中应该防范的安全隐患内容有一个较为全面的认知和理解，实现了对学生动手操作意识和科技创新意识的培养和启迪，也让学生在动手设计和制作安全隐患排查工具的过程中养成了一定的安全意识，能及时在不同环境下对学习和生活中可能存在的一些危险因素进行预防和排查。

五、布置科技创新活动作业，提高综合实践活动课效果

对小学教师而言，加强并做好小学综合实践活动课程方面的教学工作，为学生设计和布置一些科技创新活动方面的作业，不仅能让学生在完成作业的过程中锻炼和提升自身的科技创新能力和动手实操能力，还可以改变部分学生对小学综合实践活动课程课后作业布置可能存在的刻板印象，让学生对科技创新活动作业的完成变得更加主动和积极，切实提高学生完成课后作业的质量。鉴于此，需要教师将科技创新活动作业的布置方式作出调整和改变，尽量选择更加适合现阶段小学学生发展作业进行科技创新活动作业的布置。

例如，在“多种多样的粮食制品”一课的教学中，一方面，为了帮助学生充分认识粮食与现实生活之间存在的密切联系，让学生逐渐养成一定的节约粮食的意识，笔者就本节课的内容，为学生设计和布置了“找找现实生活中通过科技创新而获得的粮食”和“了解我们生活中可能存在的浪费食物的问题”的作业，让学生试着搜集并整理一些现实生活中常见的利用科技创新手段获得的粮食，并将其记录，在课堂上分享和展示，从而帮助学生对科技创新对农业种植方面的影响有更为深刻的认识。比如，袁隆平先生利用科技创新手段所培育的杂交水稻，解决了全世界的粮食短缺的问题。另外，人们常吃的转基因西红柿和普通的西红柿相比较，不仅颜色更加好看，味道更加香甜，同时能保存的时间更久。另一方面，为了锻炼和提升学生的动手能力，笔者还为学生开发和设计了“制作粮食标本”的作业。在此次“制作粮食标本”的作业中，学生需选择一种粮食农作物的植株，将其制作成标本，并将其陈列在班级的展示墙上，供其他学生观看和浏览，从而让班级内所有学生在观看这些粮食农作物的标本的同时，获取更多有关粮食农作物的信息，提高其在综合实践活动课上的学习效果。

六、结语

综上所述，近年来，虽然小学综合实践活动课程的实施效果备受关注，在具体实践的过程中也积累了大量的研究成果，但是，针对如何将综合实践活动课程和其他学科教学内容进行整合，开展一些具体创新意义和实践意义的社会实践活动方面所进行的研究则少之又少，很难为教师更好地展开小学综合实践活动课程提供一些教学研究依据。面对此种情况，教师需从学生参与综合实践活动课程的兴趣和爱好入手，合理地为学生设计和开发更多的科技创新活动，以此让学生在实际参与的过程中得到锻炼，切实促进学生动手实操能力的提升。在此期间，需要教师借助网络信息技术的资源优势，为学生构建一个自主学习的交互式平台，从而让学生能随时随地地和其他同学、教师进行良性的沟通交流，分享自己的科技创新成果。

（左毓红）055F7C93-FEEA-4AB9-9A80-64A309B57588